目的研究临床中激发学生学习主动性及提高临床思维能力的教学方式,探讨基于赋能理论的病例讨论教学模式在临床教学中的实践效果。方法某院实习的医学生在临床教学病例讨论教学中,观察组采用基于赋能理论的病例讨论教学模式,每个学生发言后学生间互评和讨论反馈,最后老师点评。对照组采用传统的病例讨论教学模式,学生代表发言后共同讨论分析,最后老师点评。通过问卷调查了解学生对老师教学质量评价和实习生在教学中的获益能力,对两种教学方法进行比较。结果学生对老师教学质量评价,观察组与对照组差异无统计学意义(P>0.05);两组学生通过教学活动获益较多的能力是临床思维能力、口头表达能力、自我反思、自主学习能力;其中观察组在学生获益临床思维能力、自主学习能力方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于赋能理论的病例讨论教学模式从根本上改造学生学习的方式和习惯,有利于激发学习主动性及提高临床思维能力,师生互动,促进教学相长。