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摘 要：墨子的教育思想独树一帜，对当前探索高职教育发展的新思路有着一定的指导作用。通过对墨子教育内容、教育目的、教育对象及教育方法的寻绎，以期从提高学生的职业道德教育水平，创新人才培养模式，注重学生创新能力的培养，结合地方经济社会发展需要设置专业四方面对现代职业教育改革提供几点参考建议。
关键词：墨子；教育思想；职业教育；启示
一、墨子教育思想概述
墨子，名翟，东周春秋末期战国初期宋国人，墨子是墨家学派的创始人，也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。在教育领域墨子提出了许多著名的学术，形成了丰富的教育思想。这些非常深刻独到的见解丰富了我国古代教育思想。
1. 教育要达到的目的是培养“兼士”
墨子胸怀天下兴衰，深刻地认识到教育对济世救国的重要作用。他认为社会不安定的因素是由于人们“不相爱”造成的，如果人们能够“兼相爱、交相利”，那么社会就是和谐的。要使人们达到这样的状态，墨子认为就要通过教育这条手段，最终培养出“兴天下之利，除天下之害”的人，这样的人就是“兼士”或者“贤士”。通过教育培养出来的人不仅要有“兼爱”的思想境界与道德品行，还用用自己的言行来影响身边的人。另外通过教育让人们拥有兴利除害的能力，能够亲身投入生产实践中。墨子把教育的作用提升到为天下兴利治乱的高度，充分地显示了墨子经世致用的教育思想。
2. 教育的对象是有教无类
墨子在其教育理念中提出“上说王公大人，次说匹肤徒步之士”，明确的阐释了教育是面对每个人的。他提出教育对象不仅包括“王公大人”，也包括“农与工肆之人”，不看出身门第，不查职业居所，不分贵贱等级，教育对象几乎涵盖了社会的各阶层。这种教育思想真正体现了教育的公平性，也为教育大众化的推行奠定了宝贵的精神财富。
3. 教育的内容是突出技能
墨子在对儒家学说充分吸收和扬弃的基础上，突破了“六艺”教育的范畴，加以丰富和完善，增加了其他内容，比如：科技知识、军事技能、自然科学知识等等，形成了《墨经》，《亲士》、《大取》、《非儒》、《杂守》等丰富的、独具特色的学习材料。墨子的教育思想注重生产实践，强调技能训练，他要求弟子必须掌握一定的生产知识与技能技巧。
4. 敢于创新的教育方法
教育理念中提出述作并重，学以致用，墨子将知识传授寓于劳动生产过程中，注重理论与实践相结合，主张实践力行的教学法。可以说，墨子是最早具备“知行合一”理念的教育家之一，墨子的教育思想已经蕴涵了实践教学的一些基本理念、准则与方法。
二、墨子教育思想对现代职业教育的几点启示
1. 提高学生的职业道德教育水平
墨子教育思想中的核心内容是培养的人达到“兼爱”的目标，通过教育培养出大批“兼爱”的人，这样才能够达到济世救国的目的。教学过程中，墨子强调不仅要传授给人们生产技能，还要注重对其道德教育和职业操守的培养。通过教育希望达到培养具有高尚的道德品质、具有过硬的才做技能的人才。从墨子的教育理念中可以看出，他把道德品质的培养放在了第一位，这充分表明了对道德教育的重视。道德教育尤其是职业道德教育，也是我国现代职业教育人才培养的最基本的要求。因此，现代职业教育在培养人才的时候，不但要重视技术技能的培养，更要重视职业道德的培养。
2. 创新人才培养模式
从墨子的教育思想中可以看出，墨子所提出的教育观念都是与社会发展紧密相关的，通过教育的方式达到济世救国的目的。当下，我国的高等职业教育承担着为国家生产、建设、服务等高素质的技术技能型人才。职业教育培养人才的核心是技能型，目的是用。所以，高等职业院校要创新人才培养模式，不断培养出高素质技术技能型人才，才能够满足我国经济社会的转型发展。
3. 结合地方经济社会发展需要设置专业
墨子在其教育理念中提出教育是提高人民素质，促进社会向前发展的重要手段。在这种理念倡导下，墨子在教育教学过程中加入了生产劳动技能、科学技术知识等，大力提高了劳动人民的劳动生产率，也提高了人们的道德水平，使社会发展达到一种理想的状态。目前，我国高等职业教育设置的专业存在问题校多，特色不明显没有站在地方经济社会发展的角度来思考，学生毕业后很难适应岗位工作。高职院校要设置符合社会发展需要的专业，满足人才培养及经济发展的需要。因此，高职院校要立足于地方经济社会发展实际，找出人力缺口，以专业改革和建设为突破口，为学生服务，为经济社会发展服务。
4. 注重学生创新能力的培养
“实践性和应用性”是我国高等职业院校人才培养的突出特色，也是其核心优势。因此，高职院校在教学过程要增加实践课程，采用多种途径和方法提高学生参与实践课程的机会，注重联系实践，特别强调学生运用理论知识解决实际问题的能力，激发学生的主动创新精神、创新意识和创新能力。
5. 加强双师型教师队伍建设
高职院校有其自身的特殊性，培养的人才是高素质技能型人才，这就对教师也提出了相关的要求。双师型教师是高职院校急需的，双师型教师不仅能当教师，还是师傅；不仅有学历正式还有技能资格证。这样的师资不仅能够培养出理论基础扎实的学生，还能够培养出实践能力强的学生。高素质的双师型教师才能够培养出高素质的应用型技能型人才，为此，学校应该从以下几方面努力：一是任上要转变观念，从从重学历、职称到重职业经历、职业资格、职业技能，优先录用有一定企业工作经历，在行业中有较高声誉、有丰富实践经验和特殊技能的人。二是专业教师培训工作以提升教师职业技能为中心，与行业企业合作，校企联动共同培养。三是改革高职院校教师職称评聘体系，融入专业教师职业技能因素。
参考文献：
[1] 杨刚要. 墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示[J]. 经济研究导刊，2015（11）：181-183.
[2] 郑亮. 墨子教育思想对推进高职教育发展的启示[J]. 广州职业教育论坛，2012（6）：6-9.
关键词：墨子；教育思想；职业教育；启示
一、墨子教育思想概述
墨子，名翟，东周春秋末期战国初期宋国人，墨子是墨家学派的创始人，也是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。在教育领域墨子提出了许多著名的学术，形成了丰富的教育思想。这些非常深刻独到的见解丰富了我国古代教育思想。
1. 教育要达到的目的是培养“兼士”
墨子胸怀天下兴衰，深刻地认识到教育对济世救国的重要作用。他认为社会不安定的因素是由于人们“不相爱”造成的，如果人们能够“兼相爱、交相利”，那么社会就是和谐的。要使人们达到这样的状态，墨子认为就要通过教育这条手段，最终培养出“兴天下之利，除天下之害”的人，这样的人就是“兼士”或者“贤士”。通过教育培养出来的人不仅要有“兼爱”的思想境界与道德品行，还用用自己的言行来影响身边的人。另外通过教育让人们拥有兴利除害的能力，能够亲身投入生产实践中。墨子把教育的作用提升到为天下兴利治乱的高度，充分地显示了墨子经世致用的教育思想。
2. 教育的对象是有教无类
墨子在其教育理念中提出“上说王公大人，次说匹肤徒步之士”，明确的阐释了教育是面对每个人的。他提出教育对象不仅包括“王公大人”，也包括“农与工肆之人”，不看出身门第，不查职业居所，不分贵贱等级，教育对象几乎涵盖了社会的各阶层。这种教育思想真正体现了教育的公平性，也为教育大众化的推行奠定了宝贵的精神财富。
3. 教育的内容是突出技能
墨子在对儒家学说充分吸收和扬弃的基础上，突破了“六艺”教育的范畴，加以丰富和完善，增加了其他内容，比如：科技知识、军事技能、自然科学知识等等，形成了《墨经》，《亲士》、《大取》、《非儒》、《杂守》等丰富的、独具特色的学习材料。墨子的教育思想注重生产实践，强调技能训练，他要求弟子必须掌握一定的生产知识与技能技巧。
4. 敢于创新的教育方法
教育理念中提出述作并重，学以致用，墨子将知识传授寓于劳动生产过程中，注重理论与实践相结合，主张实践力行的教学法。可以说，墨子是最早具备“知行合一”理念的教育家之一，墨子的教育思想已经蕴涵了实践教学的一些基本理念、准则与方法。
二、墨子教育思想对现代职业教育的几点启示
1. 提高学生的职业道德教育水平
墨子教育思想中的核心内容是培养的人达到“兼爱”的目标，通过教育培养出大批“兼爱”的人，这样才能够达到济世救国的目的。教学过程中，墨子强调不仅要传授给人们生产技能，还要注重对其道德教育和职业操守的培养。通过教育希望达到培养具有高尚的道德品质、具有过硬的才做技能的人才。从墨子的教育理念中可以看出，他把道德品质的培养放在了第一位，这充分表明了对道德教育的重视。道德教育尤其是职业道德教育，也是我国现代职业教育人才培养的最基本的要求。因此，现代职业教育在培养人才的时候，不但要重视技术技能的培养，更要重视职业道德的培养。
2. 创新人才培养模式
从墨子的教育思想中可以看出，墨子所提出的教育观念都是与社会发展紧密相关的，通过教育的方式达到济世救国的目的。当下，我国的高等职业教育承担着为国家生产、建设、服务等高素质的技术技能型人才。职业教育培养人才的核心是技能型，目的是用。所以，高等职业院校要创新人才培养模式，不断培养出高素质技术技能型人才，才能够满足我国经济社会的转型发展。
3. 结合地方经济社会发展需要设置专业
墨子在其教育理念中提出教育是提高人民素质，促进社会向前发展的重要手段。在这种理念倡导下，墨子在教育教学过程中加入了生产劳动技能、科学技术知识等，大力提高了劳动人民的劳动生产率，也提高了人们的道德水平，使社会发展达到一种理想的状态。目前，我国高等职业教育设置的专业存在问题校多，特色不明显没有站在地方经济社会发展的角度来思考，学生毕业后很难适应岗位工作。高职院校要设置符合社会发展需要的专业，满足人才培养及经济发展的需要。因此，高职院校要立足于地方经济社会发展实际，找出人力缺口，以专业改革和建设为突破口，为学生服务，为经济社会发展服务。
4. 注重学生创新能力的培养
“实践性和应用性”是我国高等职业院校人才培养的突出特色，也是其核心优势。因此，高职院校在教学过程要增加实践课程，采用多种途径和方法提高学生参与实践课程的机会，注重联系实践，特别强调学生运用理论知识解决实际问题的能力，激发学生的主动创新精神、创新意识和创新能力。
5. 加强双师型教师队伍建设
高职院校有其自身的特殊性，培养的人才是高素质技能型人才，这就对教师也提出了相关的要求。双师型教师是高职院校急需的，双师型教师不仅能当教师，还是师傅；不仅有学历正式还有技能资格证。这样的师资不仅能够培养出理论基础扎实的学生，还能够培养出实践能力强的学生。高素质的双师型教师才能够培养出高素质的应用型技能型人才，为此，学校应该从以下几方面努力：一是任上要转变观念，从从重学历、职称到重职业经历、职业资格、职业技能，优先录用有一定企业工作经历，在行业中有较高声誉、有丰富实践经验和特殊技能的人。二是专业教师培训工作以提升教师职业技能为中心，与行业企业合作，校企联动共同培养。三是改革高职院校教师職称评聘体系，融入专业教师职业技能因素。
参考文献：
[1] 杨刚要. 墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示[J]. 经济研究导刊，2015（11）：181-183.
[2] 郑亮. 墨子教育思想对推进高职教育发展的启示[J]. 广州职业教育论坛，2012（6）：6-9.