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【摘要】随着新课程改革的日益推进，社会各界越来越重视教育行业的发展，在初中语文教学中，古诗词是其中的关键内容，不仅是中华民族文化的瑰宝，还具有独特魅力，在初中语文教学中发挥着重要作用[1]。在现代化社会的发展中，教师引进先进的教学方式，能够提升学生的文学鉴赏水平，为学生的全面发展提供支持，文章主要研究了情景教学模式在初中语文古诗文教学中的应用。
【关键词】情景教学模式;初中语文古诗文教学;应用
在初中语文教学中，古诗文教学中的人文精神和道德理念相对丰富，学生不仅要掌握古诗文的相关知识，还需要有更深入的体验，不断丰富自身的人文素质和综合素养。在初中语文古诗文教学过程中，教师需要引进情景教学法，引导学生进行更多的情感体验，以加深对教学内容的理解，提高古诗文教学的整体质量。因此，教师需要深入研究情境在古诗文教学中的应用，创新并优化现有的教学模式，为学生的全面发展提供支持。
一、情景教学模式的相关内容
1.情景教学模式概述
情景教学模式指在实际教学过程中，教师需要明确教学目标，适当地引进具备情绪色彩、以形象为主体的生动场景，为学生带来一定的态度体验，使学生更好地理解教材内容，丰富学生的思想情感。情景教学的本质是提炼和加工社会和生活对学生产生的影响，如榜样作用、生动形象的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵等，将教材内容融入具体情境中，为学生带来潜移默化的影响。在新课改背景下，情景教学模式得到了教育者的广泛青睐，激发了学生的想象力和创造力，使学生的思想和情感在情境建设和模拟中得到了升华。情景教学模式在初中语文教学中得到了有效应用，实现了基础教育的人文教育突破。
2.情景教学法的优势
（1）情景逼真，激发学生兴趣
在初中语文教学过程中，教师需要引进情景教学方法，利用多媒体技术中的图画、视频等，向学生直观地展示古诗文中复杂的语句，便于学生加深对古诗文的理解，这样学生就能够从传统的教学模式中“脱离”出来。这种新型教学模式的应用有利于激发学生的学习兴趣，且情景教学法中的引人入境方式满足现代化学生的学习需求，有助于调动学生的学习积极性，提高初中语文古诗文教学的有效性。
（2）情深意长，培养学生情感
在新课改的快速发展中，情景教学模式在初中语文古诗文中的应用，主要是使用图片、视频等方式表现出古诗文中的情景，以集中学生的注意力。教师通过解释古诗文的写作背景和诗人的人生境遇，利用情境音乐进行渲染，烘托出初中古诗文的情景，为学生提供了更加广阔的想象空间，让学生能够更好地理解古诗文的内容，提升学生的鉴赏能力，使学生具备更加丰富的情感。
（3）引导学生形成正确的价值观
在初中古诗文教学过程中，情景教学模式的应用能够有效地激发学生的学习兴趣。学生在学习古诗文中的人生观、价值观和人生态度后，能够不断丰富自身的思想情感，且在学习古诗文中诗人、坚毅、勇敢、责任、忠诚等品质后，能够自觉克服生活和学习过程中遇到的困难，形成正确的人生观、价值观，不断规范自身的行为，促进初中学生的健康发展。
二、初中古诗文教学中存在的问题
1.教师无法认识到古诗文教学的重要性
在初中古诗文教学过程中，不少教师无法认识到古诗文教学的重要性，而在新课程改革日益推进的大背景下，教育行业更加注重优秀传统文化的传承和发扬，因此教师需要将教学重点放在学生文化素养的培养中，为社会输送更多全面发展的优秀人才[2]。在现代化初中语文古诗文教学过程中，很多教师仍实行传统的教学模式，缺乏对古诗文教学的重要认识，在实际课堂教学中往往将古诗文翻译成白话文，很少引导学生深入分析古诗文中的深层次含义，缺乏对古诗文意境的讲解，导致学生无法正确理解古诗文的内容，忽略了优秀传统文化的传承和发展。学生无法真正领悟诗人通过古诗文表达的道理、家国情怀，还会影响学生学习古诗文的积极性，不利于后期的学习，使得学生对古诗文产生恐惧心理。
2.学生的自主学习能力有待提高
通常情况下，我国古诗文的形式主要是文言文，读起来比较绕口，难以理解。在初中语文古诗文教学过程中，学生的自主学习能力相对较低，且之前未对古诗文进行系统学习，基础知识掌握比较薄弱，无法完成自我阅读和自我理解，需要经过教师讲解才能够理解其中的含义，导致初中生对古诗文的学习兴趣不断降低，难以有效地传承我国优秀的传统文化。除此之外，在初中语文考试中，古詩文所占比重相对较大，很多学生为了提高自己的成绩，往往会死记硬背，导致学生学习古诗文的压力不断增加，严重的还会产生惧怕心理，无法有效地提升初中古诗文教学的整体质量。
三、情景教学模式在初中语文古诗文教学中的应用
1.引导学生感悟古诗文中的情境
在初中语文古诗文教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，要求学生利用美读方式朗读故事，帮助学生理解古诗文中的含义，以及作者表达的思想情感，使学生加深对古诗文的记忆，这样学生既能够理解作者表达的意思，又能够感知古诗中人物的思想情感。在古诗文美读过程中，教师需要引导学生注重语句停顿、语调处理、语句重读等内容，更好地表达出作者内心的思想情感[3]。例如，在讲解《钱塘湖春行》的过程中，教师需要引导学生利用美读方式更好地理解古诗的含义，体会作者的思想情感，要求学生保持愉悦的心情朗读古诗，在阅读过程中注重韵律、停顿、重读，用心感受古诗的平仄、声韵和节奏，使学生体会到古诗作者表达的思想情感。在《钱塘湖春行》中，作者将西湖美景和清晨美景进行了有效融合，利用美读方式朗读出古诗中的情感，能够使学生更好地感知古诗中的情境。
2.利用多媒体技术为学生呈现古诗文中的情境
在初中古诗文教学过程中，教师可以将画面和古诗融合起来，实现古诗的形象化、具体化，帮助学生加深对古诗词含义的理解，感受诗中人物表达的思想感情。为了实现这一目标，教师可以引进图画、多媒体等教学工具，向学生展示更加直观的教学内容，调动学生的学习积极性，使学生尽快融入古诗情境中，体会到作者表达的思想情感。例如，在讲解《木兰诗》的过程中，教师可以让学生有感情地朗读古诗，让学生能够大致了解古诗内容，然后利用多媒体技术播放《花木兰》动画片，以调动学生的学习积极性。在播放完动画片后，教师可以让学生根据动画片内容有感情地朗读课文，更好地理解古诗文中的内容，这样处于兴奋状态的学生比较容易开拓大脑思维，从而抢着回答教师提出的问题，使得语文古诗词教学课堂更加活泼。且学生通过了解花木兰的特点和实际情况后，能够激发自身的爱国情怀，获取更加丰富的知识。这样在视觉器官、听觉器官的刺激下，能够投入古诗文的情境中，进而与其中的人物情感产生共鸣，实现初中古诗文教学的有效性。 3.语言解释、描述深入理解情景
在初中古诗文教学过程中，情景教学模式的应用需要穿插对图画、词语和句子的解释。教师利用语言、动作向学生进行必要解释，能够更加深入描述图画中表达的场景，引导学生进入正确的思考方向中，避免学生因认知水平的局限性出现认知错误，且语言描述在一定程度上对图像进行了润色，能够呈现出更加鲜明的情境。教师需要利用合理、有效的语言解释和描述，充分发挥出自身的优势，为学生提供更多有效的学习内容，使学生更好地理解古诗文的含义。除此之外，在初中语文古诗词情景教学过程中，教师需要鼓励学生积极发表自己的见解，在描述图像的基础上加深对古诗词的理解，以调动学生的学习积极性，提高语文古诗文教学的整体效率。
4.适当的想象力、活跃的气氛
在教学过程中，教师要不断完成学生创造的意境，有时仅仅依靠书中提供的文本是远远不够的。古诗词在教学阶段大多是表达感情或咏物，即使有些描写比较抽象，但也不会偏离事物的实际存在太远。因此，在我们引导学生学习的时候，不妨让学生进行适当的想象。每个学生的经历都是不同的，所以他们的想象也会不同，这种不同经过学生的交流与分享，会让学生不由自主地产生创造情景的欲望。他们想要说服其他学生同意他们的想象，这样他们就会主动对古诗产生更大的兴趣。例如，宋代诗人杨万里在他的诗歌《小池》中就使用了拟人化。纸上的“露”“丽”字生动地表现了荷叶蜻蜓的形象。“露”和“丽”这两个字显然是蜻蜓的拟人化，所以我们可以鼓励学生把蜻蜓想象成两个温柔的女孩互相依靠。
四、结语
综上所述，随着社会经济的快速发展，我国教育教学改革日益深入，教师需要转变传统的教学理念和教学模式，引进新型教学手段。语文作为教育教学中的基础学科，教师必須予以重视，尤其是在初中语文古诗词教学过程中，教师需要创新教学方式，引进情景教学模式，引导学生学习语文古诗词，提高学生的综合素养[4]。同时，教师需要导入更多的故事情境，利用多媒体技术营造生动、形象的古诗词教学氛围，实现初中古诗文教学的有效性。
【参考文献】
[1]王晓花.谈情景教学法在初中语文古诗文教学中的应用[J].中华少年，2018（8）：279.
[2]冯澜.初中语文古诗教学中情景教学法的应用设计[J].好家长，2018（39）：45-46.
[3]张荣.情景教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（4）：72-73.
[4]褚万群.借“境”激趣“智”在其中——情景教学法在初中古诗文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（29）：99，101.
【关键词】情景教学模式;初中语文古诗文教学;应用
在初中语文教学中，古诗文教学中的人文精神和道德理念相对丰富，学生不仅要掌握古诗文的相关知识，还需要有更深入的体验，不断丰富自身的人文素质和综合素养。在初中语文古诗文教学过程中，教师需要引进情景教学法，引导学生进行更多的情感体验，以加深对教学内容的理解，提高古诗文教学的整体质量。因此，教师需要深入研究情境在古诗文教学中的应用，创新并优化现有的教学模式，为学生的全面发展提供支持。
一、情景教学模式的相关内容
1.情景教学模式概述
情景教学模式指在实际教学过程中，教师需要明确教学目标，适当地引进具备情绪色彩、以形象为主体的生动场景，为学生带来一定的态度体验，使学生更好地理解教材内容，丰富学生的思想情感。情景教学的本质是提炼和加工社会和生活对学生产生的影响，如榜样作用、生动形象的语言描绘、角色扮演、诗歌朗诵等，将教材内容融入具体情境中，为学生带来潜移默化的影响。在新课改背景下，情景教学模式得到了教育者的广泛青睐，激发了学生的想象力和创造力，使学生的思想和情感在情境建设和模拟中得到了升华。情景教学模式在初中语文教学中得到了有效应用，实现了基础教育的人文教育突破。
2.情景教学法的优势
（1）情景逼真，激发学生兴趣
在初中语文教学过程中，教师需要引进情景教学方法，利用多媒体技术中的图画、视频等，向学生直观地展示古诗文中复杂的语句，便于学生加深对古诗文的理解，这样学生就能够从传统的教学模式中“脱离”出来。这种新型教学模式的应用有利于激发学生的学习兴趣，且情景教学法中的引人入境方式满足现代化学生的学习需求，有助于调动学生的学习积极性，提高初中语文古诗文教学的有效性。
（2）情深意长，培养学生情感
在新课改的快速发展中，情景教学模式在初中语文古诗文中的应用，主要是使用图片、视频等方式表现出古诗文中的情景，以集中学生的注意力。教师通过解释古诗文的写作背景和诗人的人生境遇，利用情境音乐进行渲染，烘托出初中古诗文的情景，为学生提供了更加广阔的想象空间，让学生能够更好地理解古诗文的内容，提升学生的鉴赏能力，使学生具备更加丰富的情感。
（3）引导学生形成正确的价值观
在初中古诗文教学过程中，情景教学模式的应用能够有效地激发学生的学习兴趣。学生在学习古诗文中的人生观、价值观和人生态度后，能够不断丰富自身的思想情感，且在学习古诗文中诗人、坚毅、勇敢、责任、忠诚等品质后，能够自觉克服生活和学习过程中遇到的困难，形成正确的人生观、价值观，不断规范自身的行为，促进初中学生的健康发展。
二、初中古诗文教学中存在的问题
1.教师无法认识到古诗文教学的重要性
在初中古诗文教学过程中，不少教师无法认识到古诗文教学的重要性，而在新课程改革日益推进的大背景下，教育行业更加注重优秀传统文化的传承和发扬，因此教师需要将教学重点放在学生文化素养的培养中，为社会输送更多全面发展的优秀人才[2]。在现代化初中语文古诗文教学过程中，很多教师仍实行传统的教学模式，缺乏对古诗文教学的重要认识，在实际课堂教学中往往将古诗文翻译成白话文，很少引导学生深入分析古诗文中的深层次含义，缺乏对古诗文意境的讲解，导致学生无法正确理解古诗文的内容，忽略了优秀传统文化的传承和发展。学生无法真正领悟诗人通过古诗文表达的道理、家国情怀，还会影响学生学习古诗文的积极性，不利于后期的学习，使得学生对古诗文产生恐惧心理。
2.学生的自主学习能力有待提高
通常情况下，我国古诗文的形式主要是文言文，读起来比较绕口，难以理解。在初中语文古诗文教学过程中，学生的自主学习能力相对较低，且之前未对古诗文进行系统学习，基础知识掌握比较薄弱，无法完成自我阅读和自我理解，需要经过教师讲解才能够理解其中的含义，导致初中生对古诗文的学习兴趣不断降低，难以有效地传承我国优秀的传统文化。除此之外，在初中语文考试中，古詩文所占比重相对较大，很多学生为了提高自己的成绩，往往会死记硬背，导致学生学习古诗文的压力不断增加，严重的还会产生惧怕心理，无法有效地提升初中古诗文教学的整体质量。
三、情景教学模式在初中语文古诗文教学中的应用
1.引导学生感悟古诗文中的情境
在初中语文古诗文教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，要求学生利用美读方式朗读故事，帮助学生理解古诗文中的含义，以及作者表达的思想情感，使学生加深对古诗文的记忆，这样学生既能够理解作者表达的意思，又能够感知古诗中人物的思想情感。在古诗文美读过程中，教师需要引导学生注重语句停顿、语调处理、语句重读等内容，更好地表达出作者内心的思想情感[3]。例如，在讲解《钱塘湖春行》的过程中，教师需要引导学生利用美读方式更好地理解古诗的含义，体会作者的思想情感，要求学生保持愉悦的心情朗读古诗，在阅读过程中注重韵律、停顿、重读，用心感受古诗的平仄、声韵和节奏，使学生体会到古诗作者表达的思想情感。在《钱塘湖春行》中，作者将西湖美景和清晨美景进行了有效融合，利用美读方式朗读出古诗中的情感，能够使学生更好地感知古诗中的情境。
2.利用多媒体技术为学生呈现古诗文中的情境
在初中古诗文教学过程中，教师可以将画面和古诗融合起来，实现古诗的形象化、具体化，帮助学生加深对古诗词含义的理解，感受诗中人物表达的思想感情。为了实现这一目标，教师可以引进图画、多媒体等教学工具，向学生展示更加直观的教学内容，调动学生的学习积极性，使学生尽快融入古诗情境中，体会到作者表达的思想情感。例如，在讲解《木兰诗》的过程中，教师可以让学生有感情地朗读古诗，让学生能够大致了解古诗内容，然后利用多媒体技术播放《花木兰》动画片，以调动学生的学习积极性。在播放完动画片后，教师可以让学生根据动画片内容有感情地朗读课文，更好地理解古诗文中的内容，这样处于兴奋状态的学生比较容易开拓大脑思维，从而抢着回答教师提出的问题，使得语文古诗词教学课堂更加活泼。且学生通过了解花木兰的特点和实际情况后，能够激发自身的爱国情怀，获取更加丰富的知识。这样在视觉器官、听觉器官的刺激下，能够投入古诗文的情境中，进而与其中的人物情感产生共鸣，实现初中古诗文教学的有效性。 3.语言解释、描述深入理解情景
在初中古诗文教学过程中，情景教学模式的应用需要穿插对图画、词语和句子的解释。教师利用语言、动作向学生进行必要解释，能够更加深入描述图画中表达的场景，引导学生进入正确的思考方向中，避免学生因认知水平的局限性出现认知错误，且语言描述在一定程度上对图像进行了润色，能够呈现出更加鲜明的情境。教师需要利用合理、有效的语言解释和描述，充分发挥出自身的优势，为学生提供更多有效的学习内容，使学生更好地理解古诗文的含义。除此之外，在初中语文古诗词情景教学过程中，教师需要鼓励学生积极发表自己的见解，在描述图像的基础上加深对古诗词的理解，以调动学生的学习积极性，提高语文古诗文教学的整体效率。
4.适当的想象力、活跃的气氛
在教学过程中，教师要不断完成学生创造的意境，有时仅仅依靠书中提供的文本是远远不够的。古诗词在教学阶段大多是表达感情或咏物，即使有些描写比较抽象，但也不会偏离事物的实际存在太远。因此，在我们引导学生学习的时候，不妨让学生进行适当的想象。每个学生的经历都是不同的，所以他们的想象也会不同，这种不同经过学生的交流与分享，会让学生不由自主地产生创造情景的欲望。他们想要说服其他学生同意他们的想象，这样他们就会主动对古诗产生更大的兴趣。例如，宋代诗人杨万里在他的诗歌《小池》中就使用了拟人化。纸上的“露”“丽”字生动地表现了荷叶蜻蜓的形象。“露”和“丽”这两个字显然是蜻蜓的拟人化，所以我们可以鼓励学生把蜻蜓想象成两个温柔的女孩互相依靠。
四、结语
综上所述，随着社会经济的快速发展，我国教育教学改革日益深入，教师需要转变传统的教学理念和教学模式，引进新型教学手段。语文作为教育教学中的基础学科，教师必須予以重视，尤其是在初中语文古诗词教学过程中，教师需要创新教学方式，引进情景教学模式，引导学生学习语文古诗词，提高学生的综合素养[4]。同时，教师需要导入更多的故事情境，利用多媒体技术营造生动、形象的古诗词教学氛围，实现初中古诗文教学的有效性。
【参考文献】
[1]王晓花.谈情景教学法在初中语文古诗文教学中的应用[J].中华少年，2018（8）：279.
[2]冯澜.初中语文古诗教学中情景教学法的应用设计[J].好家长，2018（39）：45-46.
[3]张荣.情景教学法与初中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（4）：72-73.
[4]褚万群.借“境”激趣“智”在其中——情景教学法在初中古诗文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（29）：99，101.