【摘 要】
：
“双减”政策在义务教育学校的全面贯彻落实,对教学活动产生了极为深刻的影响。从政策背景来看,“双减”政策所依据的是党的十九大和十九届五中全会精神中所要求的切实提升学校育人水平。也就是说,减轻学生学习负担的最终目的是提升学校教育质量,进而提高学生的学习质量。所以这一政策的提出,使广大教师面临着更加严峻的挑战。尤其是在数学课程中,受多种因素的影响,导致数学教学中依然存在一些比较突出的问题。在小学阶段的数
论文部分内容阅读
“双减”政策在义务教育学校的全面贯彻落实,对教学活动产生了极为深刻的影响。从政策背景来看,“双减”政策所依据的是党的十九大和十九届五中全会精神中所要求的切实提升学校育人水平。也就是说,减轻学生学习负担的最终目的是提升学校教育质量,进而提高学生的学习质量。所以这一政策的提出,使广大教师面临着更加严峻的挑战。尤其是在数学课程中,受多种因素的影响,导致数学教学中依然存在一些比较突出的问题。在小学阶段的数学课程中,方程无疑是一项重要内容,同时也是问题较为突出的学习内容。
其他文献
不同于传统吸波材料或透波材料，吸透一体材料可同时具备带内透波和带外吸波的特性，在降低目标雷达散射截面和抑制电磁干扰中具有重要的意义。传统纳米材料或陶瓷材料很难同时实现这两个复合功能，且缺乏谐振频率的调控方法。随着超材料的飞速发展，基于人工电磁微结构实现吸透一体的新型复合材料，又称rasorber,近些年成为了研究热点。由于在设计中，既要考虑带内透明，又要兼顾带外吸收，rasorber仍然存在透波品
近年来，随着我国教育体制和模式改革的不断推进,幼儿教育工作的高效开展受到了教育部门的高度重视，幼儿园不仅要为国家培养身体健康的幼儿,而且要培养他们具有良好的学习能力，还应着重培养幼儿的综合素质。在混龄思想下，积极开展幼儿户外游戏活动，让各年龄段的幼儿在同一时间段共同完成户外游戏，有利于培养幼儿良好的交际交往能力，相互沟通，使幼儿的身体和心理都能健康成长，在锻炼幼儿体能的同时，使幼儿养成良好的人格,
“双减”政策的出台，对低年级的课后作业设计提出了更高的要求，本文以北师大版数学二年级上册第七单元“分一分与除法”中除法概念的建构为例，谈谈在“不布置家庭书面作业”的前提下，如何帮助学生进行数学思维的训练，做到减负提质。
随着我国航空航天和国防事业的极速发展，透波陶瓷材料成为了高马赫数飞行器天线罩、雷达天线窗等关键部件的重要候选材料，是当前材料领域的研究热点之一。本文根据高温高超声速应用场景对透波陶瓷材料的基本性能要求，概述了透波陶瓷材料的发展历史及国内外研究现状，结果表明：均质陶瓷材料因较差的介电性能和高温机械性能等问题面临淘汰，石英纤维织物增强石英复合陶瓷是已投入应用，综合性能最优的高温透波材料。目前透波陶瓷材
小学数学教学的难度较高，传统的理念应用并不能创造出较高的价值，不利于提高教育质量，产生的教育矛盾比较多。精讲多练的应用，打破了小学数学教学的灌输式方法，一定程度上加深了学生的学习印象，针对不同的小学生按照差异性的方法进行探究，持续提高教学质量，减少教学的漏洞，针对教学思路不断的创新。精讲多练模式下，同学们减少了数学学习的紧张感，能够以理性的态度看待自己的成绩浮动，促使小学数学教学的步骤、方法更加完
近年来,学校严格按照要求落实"双减"政策,除了"提高课堂学习效率"这一基本要求,教师还需提高作业设计、作业批改、学生辅导等多方面能力。很多双班教学的数学老师在作业批改订正上耗费了大量时间,下班后也没有时间和精力,再对教材进行认真研读、精益求精。为改善这一状态,除了在教材研读、教学设计、教学实施上下功夫外,"作业的批改与更正"也是教学工作中面临一种新的挑战。
在“双减”政策背景下，如何通过对政策的解读和对学生学情的分析，进一步改善小学数学复习课程的运作模式，成为教学的难点。通过实践操作与交流反馈，笔者发现在复习教学中引入思维导图，在提高学生学习兴趣、帮助学生掌握基础的数学概念、内化基本解决问题的方法上都有显著的效果，突出了思维导图在小学阶段数学复习课教学的有效性。
课后作业作为一种巩固学习成果、培养学习能力、了解学生学状况的重要手段，一直备受家长和教师的重视。因此，如何顺应国家“双减”政策的全面实施，优化作业设计，提高学生学习成效，成为当前广大教师所关注的一个重要课题。小学数学作业设计要立足学生发展，采取“设计阶梯形课后作业”“数学作业生活化”“为数学作业增添趣味”“制作总结型作业设计”“培养学生自主学习能力”五大途径，在缩短学生作业时间的同时保障作业质量，
“双减”之后的小学数学游戏教学逐渐受到学生的喜爱和家长的好评。“闯关游戏”作为学生喜欢的学习方式之一，长期以来未能在教育教学中常态运用。“双减”背景下，教师要有效利用“进阶闯关、主题闯关、智趣闯关”三大策略实施游戏教学，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，激起学生的创造欲望。
·主持人语·站在立德树人的高度看数学教育，实现学科育人目标应该以数学核心素养为导向，培育数学核心素养应该以数学核心知识为载体，教学数学核心知识应该先从起点型核心知识着手。受课堂教学时间总量限制和小学生年龄特点、认知规律的影响，加上“高质量发展”和“双减”政策的要求，凸显核心知识特别是起点型核心知识教学势在必行，且应成为小学数学课堂教学改革的突破口。