教师是一种什么样的职业呢？至今我仍无法忘记儿时对教师这种神秘职业的好奇与崇拜。惊讶于老师小小的身躯竟深藏着那么多有趣的知识，羡慕老师可以滔滔不绝，口若悬河地传道授业解惑，着迷于那三尺讲台和短短粉笔，甚至对于老师每日的批改订正也是如饥似渴一般迫不及待地翻阅。可爱的自己甚至把老师在作业本上留下的每一个笔记都当做了模仿的对象，苦练不已，最后足以以假乱真。也许正是自己从小对教师这份职业的探究与向往太过深刻，它渐渐渗入了自己的每步成长之中，长大的我站在选择的路口，兴奋而又激动地报考了师范大学。
　　得偿所愿，来到了向往已久的师大之后，儿时模糊的梦想逐渐清晰明朗起来。我深深明白，要成为一名优秀的教师，光有一腔热情远远不够。玻尔就曾说过，人应当有激情，但是也应当具有驾驭激情的本领。因此，我扎实专业知识的学习，勤学苦练，在打牢学科基础知识的同时，努力提高自己的教育教学技能。学习之余，我广泛阅读各类教育教学专著，这既开拓了视野，也带来了许多深刻的启发。如果说儿时对老师这个职业只是单纯的向往，那么大学四年的淬炼让我的理想更加具体，方向更加明确，羽翼更加丰满。在面对大学期间复杂的价值取向时，我也曾很认真地思索过理想的意义，积极探索过人生的价值，考量过自己的选择，这些思考使我更加坚定了自己的理想。在大四时短暂的教育实习中，面对着一群或乖巧可爱，或顽皮淘气，或机灵聪明，或腼腆文静的孩子时，我更加清晰地感受到自己的梦想在自己身上每一个细胞里充满着、流动着！我想成为他们的朋友、他们成长的引路人，感受他们的喜怒哀乐，帮助他们尽快成材！我像一只雄鹰，正蓄势待发，翱翔于苍穹！
　　带着内心蓬勃而发的梦想，我来到了工作岗位上。面对着一群刚从初中迈进高中的孩子们，我展开了班主任和教学工作。班主任工作千头万绪，事事虑心，我倾心付出，风雨无阻。寒暑往来，我依然是最早到校而最晚离开的一个，日月交替，我依然是一往无前，孜孜不倦的一个。陆游说的好，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教学中，我作为初出茅庐的新手，缺乏经验，所以我虚心好学，积极请教同仁，获益匪浅。无数心血的浇灌，不仅在班级管理上成效显著，重要的是还赢得了孩子们最纯真的真心，忘不了教师节孩子们一声声亲切的问候，忘不了生病时孩子关心的眼神，忘不了家长的期盼与重托……。教学上，我始终牢记春秋管仲所说，“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，所以我十分赞赏并努力践行着英国哲学家洛克所提出的这样一个教学理念：教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。所以在教学中，我一方面注重知所启发，鼓舞和唤醒学生的求知欲，一方面力求培养学生个人素质的全面发展。同时我也明白，知识并不是一成不变，死板僵化的东西，它永远在前进，所以在工作之余，我注重个人能力的挖掘，潜力的开发，既是增加知识储备，以在教学中有备无患，信手拈来。又是丰富充实心灵，陶冶情操，提高个人魅力的最佳途径。光阴荏苒，短短的几年教学中，成长的又岂是学生呢，我何尝不是受益者啊！
　　短短的几年教学沉淀下来的不只有收获，还有感慨良多。俗话说，理想是丰满的，现实是骨感的。这话多么形象地道出了理想与现实的不同。在教学之初，我也曾深刻地感受到理想与现实狭路相逢的无奈，理想向现实低头屈服的痛彻心扉，现实照进理想的残酷。那些来自家长的不理解和不支持，我一次次磨破嘴皮地劝说却收效甚微，那些调皮捣蛋的孩子对学习置之不理，我一次次敞开心扉，循循善诱却得到孩子依然如故的无所谓，那些披星戴月，早出晚归的日日夜夜的辛苦疲惫，得到了来自家人朋友的不理解，甚至是反对……昔日同窗好友在他们各自的人生轨迹上划出了不一样的精彩，以更加直接的物质形式告知着他们的成功，在他们眼里我坚守着清贫的三尺讲台该是什么样子的呢……更让我深感无奈的是在应试教育与学生的个性发展面前，作为老师的我们该何去何从呢？我不得不一再问自己，理想与现实真的如此水火不容吗？在反复的思考质疑中，我也曾彷徨过失望过，但所有的迷惘与困并不是无益的，现在回头来看，正是这些思考让我的教学之路更加清晰明白！如果说儿时的教师理想是模糊而朦胧的，大学时期的是自信而理想化的，在经历了与现实磨合之后的我仍要说，我的教育理想没有变，只是更加完整成熟了！因为它充满着儿时的热情，饱含着大学时期的自信，因为它经历了与现实的交融，所以我们不得不相信，这样的教育理想会结出更加丰硕的果实！
　　当夜深人静，明月高悬之时，我结束了一天的工作，带着一身疲惫回到了家。在暖黄的台灯下，桌上仍摆着我时时在看，仍未看完的许多书，墙上的相框里有着我与学生点点滴滴灿烂的回忆，泡上一杯清茶，再次翻读屈原的《离骚》，将映入眼帘的这句话与君共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！