父母重视孩子的学习，遇到孩子贪玩时便严字当先，或斥责或打骂。孰不知，玩是孩子的天性，有些发明创造就是玩出来的。
　　1816年，在法国巴黎，一群孩子围着一堆木头做这样一个游戏：一个大一点的孩子用大铁锤在木头的一端敲打，其余的在另一端把耳朵贴在木头上听。法国医生勒内·雷奈克刚好路过，也凑过去把耳朵贴在木头上，立即有清脆的敲击声传入他的耳朵。当耳朵离开木头时，声音立即变得微弱。
　　勒内根据这一原理试着做了一根木管子给病人听诊。后来，他又做了一根喇叭型的象牙管，再在上面安装两根柔软的管子，世界上第一个听诊器便由此诞生了。
　　1821年，德国一个小女孩手拿木梳在家门口玩，无意中把两张纸片一上一下贴在木梳上，然后放在嘴边轻轻一吹，竟然发出“呜哩呜哩”的声音。这时一位音乐家正好路过，他兴致勃勃地观看了小女孩的“杰作”，并按小女孩的木梳和中国古代笙及罗马笛的发音吹奏原理，用象牙制作了世界上第一支口琴。
　　英国化学家威廉·梅尔道克小时候在山坡上挖到一块页岩。他突发奇想：“如果把它煮一煮，会怎样呢？”他把那块石头带回家，放进烧水壶里加热。“把它加热后，它还能被点着吗？”过了一会儿，壶嘴开始向外冒气。他打开壶盖，划了一根火柴，燃烧的火柴刚一伸到水壶上面，火焰就猛地往上蹿。把煤加热后能变成气体，小梅尔道克称它为煤气。
　　1792年的一天，梅尔道克在研究煤矿物质时，忽然想起童年时代煮页岩的游戏。火焰突然蹿高，说明页岩释放的气体被烧着了。经过反复试验，梅尔道克证明了自己的想法，将煤转化成煤气，再作为能源加以利用，为人们带来了极大的便利。
　　1838年，一位名叫德尔文的法国军官看到孩子们玩陀螺的情景：上粗下细的陀螺一旦转动就不容易倒下，即使陀螺是偏心的，也会绕中心轴线前进运动，尖头运动非常稳定。细心的德尔文看着看着，突发奇想，如果让子弹头在出枪膛后的飞行过程中始终保持旋转，不就可以让它始终朝一个方向稳定飞行吗？
　　于是他把枪管里的膛线改成陀螺线，也称来复线，这样子弹射出后一直高速旋转前进，不仅大大提高了射击精度，而且有效射程也增加了。1854年，英、法联军装备了这种新式步枪，在与俄军交战时派上了大用场。德尔文更是声名远扬，恩格斯还称他为“现代步枪之父”。
　　以上这些例子告诉我们，很多发明都是在没有目的性的玩的过程中被制作出来的。作为父母，不应泯灭孩子好玩的天性。玩使孩子拥有一份好奇心，这是创造的驱动力。没有驱动力，一切创造发明都不可能成为现实。
　　可我们却往往没有注意到这一点。从玩中发现孩子特殊的才能和天赋，如果能因势利导地培养、强化这种兴趣，就可以培養孩子特殊的才能，使孩子在某些方面有所突破。
　　英国伟大的数学物理学家麦克斯韦，在数学方面的天赋就是他的父亲发现和培养出来的。麦克斯韦画画很特别，引起了他父亲的注意。儿子画了一个插菊花的花瓶，但所有菊花和叶片都是由几何图形组成的，它们的形状搭配得非常巧妙。父亲非常惊异地发现儿子对几何图形的控制能力，继而不断启发引导，使他很快对数学入迷，终于成为一代杰出的数学物理学家。
　　玩是一种主动学习，可以培养动手能力、启发兴趣爱好，培养主动性，还可以从中发现问题。许多有特长的孩子，就是根据自己爱玩的东西，做出小发明、小创造。
　　没有哪个孩子不爱玩，也没有一个孩子在玩的过程中不全身心地投入，只要玩得适时、适度、适法，就应该让他们好好地玩，让他们玩得酣畅淋漓，玩得健康向上，玩得身心受益。
　　陶行知的成功教育有一个重要观点，那就是解放孩子的眼睛、头脑、双手、嘴、时间和空间，把主动权还给孩子，让孩子学得主动，并以同样的主动做人、学习。在知识全面化的今天，知识的多样性要求协调孩子的多种感觉器官，不只在课堂上，还在生活中、社会中体验和得到知识，让他们的学习更主动、更积极、更全面、更富有创造性。