【摘 要】
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<正> 小学历史的课堂教学结构和方法往往根据课文的组材结构而定。不同的课文结构,采取组合方式不同的教学过程,这是顺理成章的。但也可以突破常规模式。如:同一课文针对某种
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<正> 小学历史的课堂教学结构和方法往往根据课文的组材结构而定。不同的课文结构,采取组合方式不同的教学过程,这是顺理成章的。但也可以突破常规模式。如:同一课文针对某种特色,对构成课堂教学的诸多因素,采用不同的组合方式,设计教与学的活动程序,这种变式组合结构,也可称“一课多式”。它取决于以下条件: 1.教学实验的需要。同一教师执教于多班级,为着探求历史知识的有效授知途径,便于比照甄别,择优遴选。2.针对实际的需要。班级不同,学生的学习心理、接受能力、思维方式、知识层次也会有某些差
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