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摘 要：本文立足于当前新课程条件下初中英语的教学实际，结合具体教学案例，对新课程条件下初中英语关于生活性教学的方法进行比较系统而深入的探讨。
关键词：新课程 初中英语 生活性教学
一、什么是生活性教学
传统教学把教学作为一种工具而与人的现实生活割裂开来，造成教学活动本身的机械化、程式化。在长期的教学活动中教师们逐渐认识到了其局限性。
当前，我国课程与教学论研究中的趋势之一是强调教学向生活世界的回归，倡导教学内容与生活实际的联系，教学方式重视活动性教学，以培养学生的实践能力、创新精神和合作精神。在英语教学过程中采用“生活性教学”，可以很好地满足英语新课程的要求。恰当的教学方式和方法对于新课程条件下初中英语生活性教学广泛而有效的实施，具有重要的作用。
二、初中英语生活性教学的方法
生活性教学方面的研究目前已经有了一定的积累，但对于初中英语的生活性教学的研究涉及得还不是很多。本文立足于当前新课程条件下初中英语的教学实际，结合具体教学案例，对新课程条件下初中英语关于生活性教学的方法进行比较系统而深入的探讨。
1.创设生活模拟场景
例如：人教板的Go for it七年级（上），Unit 7 How much are these pants？这个单元讨论单数可数名词、复数可数名词和不可数名词及询问价格的简单表达法。因此，我们可以让学生扮演顾客和店员，以一些东西为媒介，演习询问价格和买东西的全过程，让学生的语言功底在生活的背景下全面放释出来，在实际生活中检验他们的语言能力或强化语言能力。等到学生升到八年级（下），学生学了pay for，spend， cost等词语，可以让学生扮演更多的难度大一些的角色，诸如拍卖师的角色。老师可以给学生准备一些实物，这些实物要是学生很感兴趣的实物，在实物上标上商品的底价，学生充当商品竞买人士，在竟买过程中熟练使用买东西的句型。
2.注重多媒体的情境呈现作用
例如：人教板的Go for it八年级（上）Unit 2 What`s the matter？这个单元的句型在生活中是用得比较多的，学生学得好，用在真实生活中是没有问题的。在教学过程中，如果让学生来表演生病的情形，学生的表演不一定到位，影响学生学习的进度，影响学生的正确表达。因此在课前经过精心筛选，选出精致、色彩漂亮的各个身体部位生病的图片做成课件，通过学校的多媒体系统展示给学生，老师问学生：“What`s the matter with you？Or what`s wrong with you？”画面的逼真和风趣让学生们跃跃欲试，纷纷举手站起来说：“I have a headache/toothache/backache and so on.”等学生把句子讲得熟练了，我们可以换成画面的具体人称问学生：“What1s the matter with the girl/the man/the boy/the woman？”之所以这样问就是要创建情境让学生复习第三人称的表达：“He has a sore back/tooth/head.”学生掌握好这些句子的用途后，接下来就是要创造情境让学生如何处理疾病，怎样从容应对疾病。
3.巧用英语游戏
心理学有关研究表明：中小学生的注意力的集中只能维持30分钟左右。因此课堂教学过程中，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，作为教师如何处理低谷呢？课堂游戏是一种很好的调节疲劳的方式。比如人教板的Go for it七年级（上），Unit 2 Is this your pencil？虽然学生已经学了一个单元的内容了，但是，学生还是会不同程度的感到学好英语的压力。所以，在学生已基本熟悉这个句子后，学生可能会感到疲倦了，这时，把这个句型用在游戏中，可以进一步得到巩固。在课前，我们可以从多个同学处收集一些学生已经学了的实物，如pen，pencil，book，ruler，backpack，pencil sharpener，dictionary等，以备使用。等做游戏了，把这些东西拿出来，找一些同学来依次找到这些东西的主人。参与面大一些，游戏的效果就更好。
当然，英语的生活性教学方法的实践探索还需要一个长期的过程。任何一种教育研究都是应时代的要求产生的，时代在变化，对教育的要求也会发生改变，所以，英语的生活性教学的实践探索应该也是在变化和发展着的。另一方面，不同的老师在教学某个层次方面所作的努力不同，他在这方面的实践努力也是不同的，取得的结果也是不同的。就是同一份材料不同的老师的处理方式和感受的东西是不同的。因此，没有最好的生活性教学方法，只有最适合学生的生活性教学。如何做到最适合学生，就是老师要因材施教，研究学生，研究课程，找到教材与学生学习的切入点。我相信通过众多的专家、学者以及一线教师的努力后，初中英语的生活性教学会非常成熟，剩下的只是时间的问题了。
参考文献
[1]郭元祥《生活与教育》.华中师范大学出版社，2002年版。
[2]何安平《新课程理念与初中英语课程改革》.东北师范大学出版社，2002年版。
[3]王路《英语课堂情境教学的探索与思考》.《中学外语教与学》，2004年，第12期。
[4]黄爱玲 齐捷锋《课堂教学情境的创设》.《中小学英语教学与研究》，2003年，第7期。
关键词：新课程 初中英语 生活性教学
一、什么是生活性教学
传统教学把教学作为一种工具而与人的现实生活割裂开来，造成教学活动本身的机械化、程式化。在长期的教学活动中教师们逐渐认识到了其局限性。
当前，我国课程与教学论研究中的趋势之一是强调教学向生活世界的回归，倡导教学内容与生活实际的联系，教学方式重视活动性教学，以培养学生的实践能力、创新精神和合作精神。在英语教学过程中采用“生活性教学”，可以很好地满足英语新课程的要求。恰当的教学方式和方法对于新课程条件下初中英语生活性教学广泛而有效的实施，具有重要的作用。
二、初中英语生活性教学的方法
生活性教学方面的研究目前已经有了一定的积累，但对于初中英语的生活性教学的研究涉及得还不是很多。本文立足于当前新课程条件下初中英语的教学实际，结合具体教学案例，对新课程条件下初中英语关于生活性教学的方法进行比较系统而深入的探讨。
1.创设生活模拟场景
例如：人教板的Go for it七年级（上），Unit 7 How much are these pants？这个单元讨论单数可数名词、复数可数名词和不可数名词及询问价格的简单表达法。因此，我们可以让学生扮演顾客和店员，以一些东西为媒介，演习询问价格和买东西的全过程，让学生的语言功底在生活的背景下全面放释出来，在实际生活中检验他们的语言能力或强化语言能力。等到学生升到八年级（下），学生学了pay for，spend， cost等词语，可以让学生扮演更多的难度大一些的角色，诸如拍卖师的角色。老师可以给学生准备一些实物，这些实物要是学生很感兴趣的实物，在实物上标上商品的底价，学生充当商品竞买人士，在竟买过程中熟练使用买东西的句型。
2.注重多媒体的情境呈现作用
例如：人教板的Go for it八年级（上）Unit 2 What`s the matter？这个单元的句型在生活中是用得比较多的，学生学得好，用在真实生活中是没有问题的。在教学过程中，如果让学生来表演生病的情形，学生的表演不一定到位，影响学生学习的进度，影响学生的正确表达。因此在课前经过精心筛选，选出精致、色彩漂亮的各个身体部位生病的图片做成课件，通过学校的多媒体系统展示给学生，老师问学生：“What`s the matter with you？Or what`s wrong with you？”画面的逼真和风趣让学生们跃跃欲试，纷纷举手站起来说：“I have a headache/toothache/backache and so on.”等学生把句子讲得熟练了，我们可以换成画面的具体人称问学生：“What1s the matter with the girl/the man/the boy/the woman？”之所以这样问就是要创建情境让学生复习第三人称的表达：“He has a sore back/tooth/head.”学生掌握好这些句子的用途后，接下来就是要创造情境让学生如何处理疾病，怎样从容应对疾病。
3.巧用英语游戏
心理学有关研究表明：中小学生的注意力的集中只能维持30分钟左右。因此课堂教学过程中，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”，作为教师如何处理低谷呢？课堂游戏是一种很好的调节疲劳的方式。比如人教板的Go for it七年级（上），Unit 2 Is this your pencil？虽然学生已经学了一个单元的内容了，但是，学生还是会不同程度的感到学好英语的压力。所以，在学生已基本熟悉这个句子后，学生可能会感到疲倦了，这时，把这个句型用在游戏中，可以进一步得到巩固。在课前，我们可以从多个同学处收集一些学生已经学了的实物，如pen，pencil，book，ruler，backpack，pencil sharpener，dictionary等，以备使用。等做游戏了，把这些东西拿出来，找一些同学来依次找到这些东西的主人。参与面大一些，游戏的效果就更好。
当然，英语的生活性教学方法的实践探索还需要一个长期的过程。任何一种教育研究都是应时代的要求产生的，时代在变化，对教育的要求也会发生改变，所以，英语的生活性教学的实践探索应该也是在变化和发展着的。另一方面，不同的老师在教学某个层次方面所作的努力不同，他在这方面的实践努力也是不同的，取得的结果也是不同的。就是同一份材料不同的老师的处理方式和感受的东西是不同的。因此，没有最好的生活性教学方法，只有最适合学生的生活性教学。如何做到最适合学生，就是老师要因材施教，研究学生，研究课程，找到教材与学生学习的切入点。我相信通过众多的专家、学者以及一线教师的努力后，初中英语的生活性教学会非常成熟，剩下的只是时间的问题了。
参考文献
[1]郭元祥《生活与教育》.华中师范大学出版社，2002年版。
[2]何安平《新课程理念与初中英语课程改革》.东北师范大学出版社，2002年版。
[3]王路《英语课堂情境教学的探索与思考》.《中学外语教与学》，2004年，第12期。
[4]黄爱玲 齐捷锋《课堂教学情境的创设》.《中小学英语教学与研究》，2003年，第7期。