随着时代的飞速发展，社会对人才的要求也越来越多，不仅需要学生具备一定的化学理论基础，还要求学生有创新意识.新课程教学标准的开展，对教师提出了更多的要求，要注重对学生创新能力的培养.因此，广大教师在开展教学的过程中，应优化教学设计，丰富学生的学习方式，激发学生的学习热情，培养学生动手操作、探究化学问题的能力，从而使学生实现真正的提高.
　　一、多媒体辅助教学，引出课题
　　提高化学的教学质量，是每位教师的教学心愿.但化学知识的概念多，范围广，很难激发起学生积极学习的兴趣.因此，教师应从学生的角度出发，转变他们的学习方式，创设生动的情境，带领学生一起学习化学知识.这样，不仅有助于学生掌握化学知识，还能使化学课堂有效地展开.
　　例如，在带领学生学习“分子和原子”这一节内容时，首先，我在课前备课阶段，准备好有关本课知识讲授的课件，并以“你们知道微观粒子有哪些吗？”创设问题，学生争先恐后回答：“分子和原子.”我又问：“你们想不想感受分子和原子的运动呢？”化学的概念很抽象，但我通过多媒体动画模拟分子和原子分开和结合的过程，让学生感受它运动的特点，带领学生初步认识物质，为后面课堂的开展打下基础.然后，我让学生阅读课文，纷纷说出对分子和原子的理解，学生纷纷举手发言，接下来，我又设置了一系列的问题让学生讨论：分子和原子有哪些特征？又有哪些不同呢？引导学生总结出结论.最后，我用习题巩固学习的知识点.在这个教学片段中，我利用多媒体集图形、文本、动画等特点，刺激学生学习化学的感官，转变了传统以教师讲授为主的教学方式，节省了课堂板书的时间.这样一来，不仅有助于点燃学生的学习欲望，还能提高课堂的教学效率.
　　二、开展实验活动，深化学生的思维
　　化学是一门抽象性的学科，化学课程的开展以实验为主，教师要根据这门学科的特点，制定不同教学内容设计.因此，教师应在课堂上合理开展实验教学活动，让学生动手操作实验，吸引他们的注意力.这样一来，不仅有助于学生强化化学概念，还使化学课堂高效性地展开.
　　例如，在带领学生学习“二氧化碳与一氧化碳”这一节内容时，首先，在之前学习的化学内容中，我带领学生如何使用化学器具，学生也都接触过二氧化碳与一氧化碳的性质，为了帮助学生实现知识的迁移，我在课堂上创设了这样的情境导入：“同学们，我们学习过的化学结论，哪些是你自己真正证实过的呢？”接下来，我组织学生列举日常生活中和二氧化碳有关的实例.同时，带领学生一起探究二氧化碳的实验现象.首先，我先让学生猜测现象，让他们大胆发表自己的意见，接下来，我再对他们进行引导：“我们一起动手实验，观察化学现象是怎么样的吧！”在实验时我指导学生进行实验活动，并让学生对实验中出现的现象进行分析并总结结论.
　　在这个教学片段中，学生通过自己亲自动手实验，来验证二氧化碳的性质，这样可以加深学生们对化学概念的记忆.因此，教师应围绕教学内容在课堂上设计实验活动，创造实验情境，这样一来，不仅培养了学生分析问题的能力，还使学生感受到了亲自参与实验的乐趣，从而激发他们对化学实验的兴趣.
　　三、联系生活，培养学生的创造性思维
　　传统的教学模式大大影响了学生的思考能力，学生在课堂上不敢积极表达自己的想法.因此，教师要注意培养学生的创新能力，让学生在课堂上积极、主动、大胆发表自己的想法，教师再对学生进行引导.这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还使学生的思维发展不再受到限制.
　　例如，在带领学生学习“燃烧与灭火”这一节内容时，首先，我在课堂上导入情境：“同学们，当家里停电时，我们一般会怎么做呢？”學生回答：“手电筒、蜡烛等.”然后我再带领他们探究这一节课的课题，激发学生学习的兴趣.接下来，我让学生相互讨论灭火的原理，学生纷纷参与到课堂上来，回答的情况五花八门，最后我再进行总结，并联系生活，家里厨房小面积着火，应怎么样灭火呢？通过设置问题，让学生探究，把课堂真正的还给学生们，同时要对学生课堂的表现进行鼓励，让学生获得成就感.由此可见，教师在教学过程中，要给学生发言的机会，同时，让学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活.这样，学生才能真正成为学习的主人.
　　总而言之，在初中化学课堂上，教师在课堂上要创设适当的情境，营造一种轻松的学习氛围，使教学内容自然的导入，同时，还要创新教学策略，培养学生解决问题的能力.这样，学生才能更好的全面发展，实现真正地提高.