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摘要：凡是能够有效地促进学生发展、有效地实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。它的提出主要是针对教学的效率问题，即如何教学才是有效的、低效的或是无效的。本文就从这一角度出发简要分析了促进中学语文课堂有效性的方法及措施。
关键词：中学语文；课堂教学；有效性
众所周知，课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。课堂教学的变革应紧紧围绕课堂教学的效率而展开，无论我们的教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进、其最终目的都必须指向教学的有效性，教师只有不断地反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比这更有效的教学？”等，怎样才能使自己的教学更加有效、怎样提高教学的有效性、怎样才能使课堂教学更加有效，这些都应该引起我们语文教师的深入思考。
一、要明确学生学习的主体地位，建立和谐融洽的师生关系
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。在传统的课堂教学中，教师是知识的“信息源”“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”。这种灌输和强制式的教学，严重阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。因此，教师作为学生的引导者、合作者应该把学生看作教学的主体，让学生在教学过程中成为主动参与者。
而教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。其中，对学生的热爱和尊重是建立良好师生关系的关键所在。生活在改革开放时代的中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重、情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但也有一些学生意志薄弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。因此，教师要通过师生沟通、了解学生实际、了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征，以情感为纽带，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
二、要制定恰当的教学目标
现代教学理论认为，有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标必须是科学和明确的。语文教学目标的科学性应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。科学明确的教学目标还必须具有一定的层次性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。也只有教学目标面向全体学生，才能充分激发所有学生学习语文的积极性。
中学语文教学实践证明：教什么永远比怎么教更重要。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的、能够形成有效刺激的精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。教学的成功就在于善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证用于高思维训练和能力培养的时间，使学生能很快地形成知识和能力的迁移，有效地提高课堂教学效率。
三、创设浓厚的教学情境
语文学科的性质是通过文本生动形象或简约质朴的语言加以师生的联想或想象以达成被感染、被说服的目的。这样的性质本身决定了学生要有一种形象再现的能力。现在的语文课本所精选的课文，既具有生动曲折的故事情节，故事的主人公成了作者、编者意图的代言人；又都具有浓郁的生活气息，把远离我们生活的故事变为了“我们的故事”或“我们身边的故事”。学生们要想更好地理解文本、领会意图，就必须要走进文本，把自己从“第三者”变为文本中的“你、我、他”，不能隔岸观火、袖手旁观。这就要求教师善于创设教学情境，帮助学生快速“身临其境”，把“那人那事那情”迁移为“吾人吾事吾情”。而要实现这一转变，笔者认为教师应从以下几方面开展教学：
1.精设开头环节（导语、歌声、画面），激发兴趣。或背诵一段精美的文字；或讲述一个精彩的故事；或演唱一首深情的歌曲；或播放一则生动的画面，都可以让学生们快速进入情境、激发学习的兴趣；2.唤起生活体验，帮助学生理解。“故乡”木讷迷信的“闰土”可是老家那个沉默寡言而又迷信守旧的“二舅”？菲利普夫妇可像你姓王的表叔？“范进”老爷又可是那位一心想中大奖的隔壁老张？“杜小康”的孤独成长之旅可像留守家中好几年的“你”？这样把握了文本与生活的对应点，给学生营造了角色意识，让他们清楚地知道，自己就是文本的一部分，把“彼言当吾言”、“用此心换彼心”，从而加深学生对文本的理解。
四、了解学生的需求，制定教学策略
中学学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分中学生在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。因此，从这两个方面出发，中学语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。
五、提供方法指导，让学生会上语文课
一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力。而这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分地体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是通过教师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
六、多途径地给学生创造自主学习的空间
新课标要求：积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。随着新课改的不断深入，以及信息技术的在教育教学中的普遍应用，信息技术加速了新课标的实施，同时也在悄然改变着传统的教学方法。为更好地推进学校素质教育的发展进程，给学生多途径的创造自主的学习空间，积极构建网络学习平台，显得十分重要。利用网络环境可有效开展学生的自主学习，唤醒学生的自主、主动参与意识，发挥学生的积极主动性、能动性以及创造性。笔者认为可通过以下方式为学生创造自主学习空间：1.基于网络环境下有效的自主学习。即针对中学生的年龄及学习特点、针对性地以游戏方式开展自主学习模式。中学生还处于心智、心理不完全成熟的阶段，他们对游戏有着特别的爱好，因此，在游戏环境中去学习，更有利于激发他们的主动性以及学习兴趣。同时，游戏中一些图文并茂的资源信息，更容易带给他们更多的感官刺激，从而在快乐的游戏中掌握知识、提高技能；2.网络环境下创建基于任务的自主学习方式；3.网络环境下创建基于协作学习的自主方式；4.网络环境下基于个性化自主学习方式等。
总之，如何提高课堂教学的有效性是一个永恒的课题，也是我们教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式。因此，只要对教学有益，就都有可尝试的价值。所以，笔者希望我们每一位教师都能积极探索、努力谱写教育新篇章！
参考文献：
[1]陈厚德.基础教育新概念——有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]王海燕.语文有效课堂教学策略谈[J].教学月刊，2007（5）.
[3]吴献芬.如何构建和谐高效的语文课堂教学环境[J].中学生阅读，2008（5）.
作者单位：广西南宁市横县民族中学
邮政编码：530300
关键词：中学语文；课堂教学；有效性
众所周知，课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低。课堂教学的变革应紧紧围绕课堂教学的效率而展开，无论我们的教学思想如何更新、教学内容如何变化、教学方式如何改进、其最终目的都必须指向教学的有效性，教师只有不断地反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”、“我的教学有效吗？”、“有没有比这更有效的教学？”等，怎样才能使自己的教学更加有效、怎样提高教学的有效性、怎样才能使课堂教学更加有效，这些都应该引起我们语文教师的深入思考。
一、要明确学生学习的主体地位，建立和谐融洽的师生关系
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。在传统的课堂教学中，教师是知识的“信息源”“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”。这种灌输和强制式的教学，严重阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。因此，教师作为学生的引导者、合作者应该把学生看作教学的主体，让学生在教学过程中成为主动参与者。
而教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。其中，对学生的热爱和尊重是建立良好师生关系的关键所在。生活在改革开放时代的中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重、情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但也有一些学生意志薄弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。因此，教师要通过师生沟通、了解学生实际、了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征，以情感为纽带，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
二、要制定恰当的教学目标
现代教学理论认为，有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标必须是科学和明确的。语文教学目标的科学性应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。科学明确的教学目标还必须具有一定的层次性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。也只有教学目标面向全体学生，才能充分激发所有学生学习语文的积极性。
中学语文教学实践证明：教什么永远比怎么教更重要。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的、能够形成有效刺激的精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。教学的成功就在于善于控制知识量，择其精华要点，突出主要问题，保证用于高思维训练和能力培养的时间，使学生能很快地形成知识和能力的迁移，有效地提高课堂教学效率。
三、创设浓厚的教学情境
语文学科的性质是通过文本生动形象或简约质朴的语言加以师生的联想或想象以达成被感染、被说服的目的。这样的性质本身决定了学生要有一种形象再现的能力。现在的语文课本所精选的课文，既具有生动曲折的故事情节，故事的主人公成了作者、编者意图的代言人；又都具有浓郁的生活气息，把远离我们生活的故事变为了“我们的故事”或“我们身边的故事”。学生们要想更好地理解文本、领会意图，就必须要走进文本，把自己从“第三者”变为文本中的“你、我、他”，不能隔岸观火、袖手旁观。这就要求教师善于创设教学情境，帮助学生快速“身临其境”，把“那人那事那情”迁移为“吾人吾事吾情”。而要实现这一转变，笔者认为教师应从以下几方面开展教学：
1.精设开头环节（导语、歌声、画面），激发兴趣。或背诵一段精美的文字；或讲述一个精彩的故事；或演唱一首深情的歌曲；或播放一则生动的画面，都可以让学生们快速进入情境、激发学习的兴趣；2.唤起生活体验，帮助学生理解。“故乡”木讷迷信的“闰土”可是老家那个沉默寡言而又迷信守旧的“二舅”？菲利普夫妇可像你姓王的表叔？“范进”老爷又可是那位一心想中大奖的隔壁老张？“杜小康”的孤独成长之旅可像留守家中好几年的“你”？这样把握了文本与生活的对应点，给学生营造了角色意识，让他们清楚地知道，自己就是文本的一部分，把“彼言当吾言”、“用此心换彼心”，从而加深学生对文本的理解。
四、了解学生的需求，制定教学策略
中学学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分中学生在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。因此，从这两个方面出发，中学语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。
五、提供方法指导，让学生会上语文课
一位优秀的教师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力。而这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分地体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是通过教师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
六、多途径地给学生创造自主学习的空间
新课标要求：积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。随着新课改的不断深入，以及信息技术的在教育教学中的普遍应用，信息技术加速了新课标的实施，同时也在悄然改变着传统的教学方法。为更好地推进学校素质教育的发展进程，给学生多途径的创造自主的学习空间，积极构建网络学习平台，显得十分重要。利用网络环境可有效开展学生的自主学习，唤醒学生的自主、主动参与意识，发挥学生的积极主动性、能动性以及创造性。笔者认为可通过以下方式为学生创造自主学习空间：1.基于网络环境下有效的自主学习。即针对中学生的年龄及学习特点、针对性地以游戏方式开展自主学习模式。中学生还处于心智、心理不完全成熟的阶段，他们对游戏有着特别的爱好，因此，在游戏环境中去学习，更有利于激发他们的主动性以及学习兴趣。同时，游戏中一些图文并茂的资源信息，更容易带给他们更多的感官刺激，从而在快乐的游戏中掌握知识、提高技能；2.网络环境下创建基于任务的自主学习方式；3.网络环境下创建基于协作学习的自主方式；4.网络环境下基于个性化自主学习方式等。
总之，如何提高课堂教学的有效性是一个永恒的课题，也是我们教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式。因此，只要对教学有益，就都有可尝试的价值。所以，笔者希望我们每一位教师都能积极探索、努力谱写教育新篇章！
参考文献：
[1]陈厚德.基础教育新概念——有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.
[2]王海燕.语文有效课堂教学策略谈[J].教学月刊，2007（5）.
[3]吴献芬.如何构建和谐高效的语文课堂教学环境[J].中学生阅读，2008（5）.
作者单位：广西南宁市横县民族中学
邮政编码：530300