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环境造就人才，不同的环境，造就不同的人才，不同的人才，适应不同的环境。各种人才的成长，离不开相应的环境。历史和现实的原因，常使职校生处于不利的成长境地，严重影响到他们的正常发展，必须引起高度重视。改善职校生的成长环境，需要全社会的共同努力。
一、走出认知误区，营造良好的舆论环境。
按照现行中、高考制度，学生通过考试，按成绩高低，会被分为两大阵营。成绩高的，才有资格接受普通教育；成绩低的，只能接受职业教育。中、高考无疑会给人们传递出这样一种错误信息，即成绩高的学生是优秀的，成绩低的学生是平庸的。令人遗憾的是，由于知识的局限性，这种错误认识却被大多数人所接受，给职校生的成长造成极其不利的影响。
美国著名学者、哈佛大学教授霍华德·加德纳先生的多元智能理论认为，人有八种以上的思维方式与智能类型，它们是人的语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等八种智能。每个人都同时拥有这相对独立的八种智能，而这八种智能在每个人的身上又以不同方式、不同程度的组合，使得其智能又各具特点。
研究表明，在总体上，职业院校在校生与普通院校在校生在智能类型上是有较大区别的。普通院校在校生更善于动脑，抽象思维与逻辑推理能力更强一些，职业院校在校生则更善于动手，形象思维与动手实践能力更强一些，这本属于两种不同的智能类型，没在优劣之分。但按照现行中、高考评价方案，其实是给适合接受普通教育的学生贴上了优秀的标签，而给适合接受职业教育的学生贴上了平庸的标签，这是极不公平的，评价理念和手段的落后，给职校生的心理造成了严重的影响。应该通过中、高考改革，设计出一套科学合理、切实可行的评价方案，让适合接受职业教育的学生，在中、高考中也能得到正确的评价，还职校生以应有的尊严，同时正确引导社会舆论，给职校生创造良好地成长环境。
二、改善实训条件，营造良好的学习环境。
职业教育以提高受教育者的生产劳动技能为主要目标。职校生技能水平的提高，需要有良好的实训条件，包括先进的实训设备、过硬的教师素质、科学的训练计划等等。
目前职业院校特别是中等职业学校在实训条件方面还有许多急需解决的问题。一是实训基地建设比较落后，因为资金投入不足，存在基地难以建立，设备数量不够，更新换代滞后，耗材供给不足等问题。二是实训教师专业技能不够娴熟，一些教师的技能教学只能体现在口头上，难以落实到行动中，更谈不上有效示范。三是训练计划的科学性难以保证，有实训教材在编制修订上落后于现实生产技术发展的问题，有设备落后导致训练内容无法实施的问题，也有实训教师技能教学水平不高无法保证教学的问题。
实训基地建设，主要通过两条途径来进行解决，一是争取政府资金投入，二是积极与企业联办。资金投入不足，有些地方确实是因为财政比较困难，但更多的则是由于认识不够到位，重视程度不够造成的。一方面学校和教育部门要积极与政府领导加强联系沟通，争取上级支持，另一方面上级有关部门要加大对政府及学校的督导考核力度，确保资金的投入和落实。实训基地联办，主要解决互惠互利问题，要让企业在联办过程中得到实惠，企业才有联办的积极性。学校具有的优势一是教师的专业技术，能为企业提供技术服务，二是培养出的学生，能为企业提供人力资源。学校要努力提高自身优势，通过为企业提供优质服务和优秀人才，吸引优秀企业联办，借助企业优良的设施设备，改善实训条件。
提高实训教师专业技能水平，一要从源头进行解决，二要加强过程管理。目前职业学校的实训教师，有从大学本科毕业生中招聘来的，也有从企业聘请来的。一方面，国家要加快普通本科院校改革进程，对划分到职业教育行列的本科院校要提出较高的专业技能教学要求，以确保毕业生的专业技能水平。另一方面要进行认真的筛选，确保进入职业院校承担实训教学任务的教师确实具备相应的教学资质。对已经走上技能教学岗位的教师，学校要加强过程管理，要创造条件支持教师参加培训，学习先进技术锤炼专业技能，同时要建立相应的考核制度，督促实训教师不断提高技能教学水平，为职校生提高优秀的教学服务。
要精心编制实训计划，确保训练的科学性和有效性。现实生产技术发展水平，实训设备配备情况，实训教材出版情况等因素，都会对专业技能教学工作产生直接的影响。教师在备课过程中要做到备教材、备设备、备学生、备教学方法，以保证每一项训练计划的科学性、可行性，避免让学生学习淘汰的专业技能和进行无效的技能训练。随着科学技术的不断发展，职业院校对学生进行的专业技能训练，不仅体现在动作层面的手工操作，更多的是由专业理论知识支撑的，需要手脑紧密结合的心智技能训练，这就要求实训教师在技能教学过程中，要不断加强学习研究，努力提高训练水平，保证实训计划的有效落实。
三、完善激励机制，营造良好的竞争环境。
职业院校的学生，在普通教育阶段，经历了太多的负面评价，在进入职业院校后，急需帮助他们树立信心，鼓起勇气开始新的人生。有效的激励机制，对激发师生的专业技能训练积极性，提高师生专业技能训练水平，有着十分重要的作用。
近年来，国家及地方为引导职业院校重视专业技能训练工作，鼓励师生提高专业技能水平，做了许多建设性的工作。比如建立国家及省市区校级职业技能大赛制度，对参加竞赛获得优秀成绩的教师，给予记功、授予标兵称号、予以评职评优优先等奖励，对学生给予颁发相应技能等级证书、参加对口升学考试予以加分等奖励，这在很大程度上给在职业院校工作的教师和求学的学生以莫大的鼓舞。各级政府及有关部门和学校，都应高度重视职业技能大赛工作，并进行进一步的完善。同时在日常训练过程中，实训教师也应高度重视和认真做好对职校生的评价鼓励工作，形成你追我赶，比学赶超的竞争局面。
改善职校生的成长环境，有助于他们找到展示自己的人生舞台，品尝到成功的喜悦，找回失去的自信，坚定自己的职业理想，成为我国经济建设和社会发展不可或缺的高素质专业技术人才。
【参考文献】
[1]坎贝尔（美）等著，王成全译，《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社，2001年出版。
[2]李军著，《环境造就人才》，北京工业大学出版社，2007年出版。
一、走出认知误区，营造良好的舆论环境。
按照现行中、高考制度，学生通过考试，按成绩高低，会被分为两大阵营。成绩高的，才有资格接受普通教育；成绩低的，只能接受职业教育。中、高考无疑会给人们传递出这样一种错误信息，即成绩高的学生是优秀的，成绩低的学生是平庸的。令人遗憾的是，由于知识的局限性，这种错误认识却被大多数人所接受，给职校生的成长造成极其不利的影响。
美国著名学者、哈佛大学教授霍华德·加德纳先生的多元智能理论认为，人有八种以上的思维方式与智能类型，它们是人的语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等八种智能。每个人都同时拥有这相对独立的八种智能，而这八种智能在每个人的身上又以不同方式、不同程度的组合，使得其智能又各具特点。
研究表明，在总体上，职业院校在校生与普通院校在校生在智能类型上是有较大区别的。普通院校在校生更善于动脑，抽象思维与逻辑推理能力更强一些，职业院校在校生则更善于动手，形象思维与动手实践能力更强一些，这本属于两种不同的智能类型，没在优劣之分。但按照现行中、高考评价方案，其实是给适合接受普通教育的学生贴上了优秀的标签，而给适合接受职业教育的学生贴上了平庸的标签，这是极不公平的，评价理念和手段的落后，给职校生的心理造成了严重的影响。应该通过中、高考改革，设计出一套科学合理、切实可行的评价方案，让适合接受职业教育的学生，在中、高考中也能得到正确的评价，还职校生以应有的尊严，同时正确引导社会舆论，给职校生创造良好地成长环境。
二、改善实训条件，营造良好的学习环境。
职业教育以提高受教育者的生产劳动技能为主要目标。职校生技能水平的提高，需要有良好的实训条件，包括先进的实训设备、过硬的教师素质、科学的训练计划等等。
目前职业院校特别是中等职业学校在实训条件方面还有许多急需解决的问题。一是实训基地建设比较落后，因为资金投入不足，存在基地难以建立，设备数量不够，更新换代滞后，耗材供给不足等问题。二是实训教师专业技能不够娴熟，一些教师的技能教学只能体现在口头上，难以落实到行动中，更谈不上有效示范。三是训练计划的科学性难以保证，有实训教材在编制修订上落后于现实生产技术发展的问题，有设备落后导致训练内容无法实施的问题，也有实训教师技能教学水平不高无法保证教学的问题。
实训基地建设，主要通过两条途径来进行解决，一是争取政府资金投入，二是积极与企业联办。资金投入不足，有些地方确实是因为财政比较困难，但更多的则是由于认识不够到位，重视程度不够造成的。一方面学校和教育部门要积极与政府领导加强联系沟通，争取上级支持，另一方面上级有关部门要加大对政府及学校的督导考核力度，确保资金的投入和落实。实训基地联办，主要解决互惠互利问题，要让企业在联办过程中得到实惠，企业才有联办的积极性。学校具有的优势一是教师的专业技术，能为企业提供技术服务，二是培养出的学生，能为企业提供人力资源。学校要努力提高自身优势，通过为企业提供优质服务和优秀人才，吸引优秀企业联办，借助企业优良的设施设备，改善实训条件。
提高实训教师专业技能水平，一要从源头进行解决，二要加强过程管理。目前职业学校的实训教师，有从大学本科毕业生中招聘来的，也有从企业聘请来的。一方面，国家要加快普通本科院校改革进程，对划分到职业教育行列的本科院校要提出较高的专业技能教学要求，以确保毕业生的专业技能水平。另一方面要进行认真的筛选，确保进入职业院校承担实训教学任务的教师确实具备相应的教学资质。对已经走上技能教学岗位的教师，学校要加强过程管理，要创造条件支持教师参加培训，学习先进技术锤炼专业技能，同时要建立相应的考核制度，督促实训教师不断提高技能教学水平，为职校生提高优秀的教学服务。
要精心编制实训计划，确保训练的科学性和有效性。现实生产技术发展水平，实训设备配备情况，实训教材出版情况等因素，都会对专业技能教学工作产生直接的影响。教师在备课过程中要做到备教材、备设备、备学生、备教学方法，以保证每一项训练计划的科学性、可行性，避免让学生学习淘汰的专业技能和进行无效的技能训练。随着科学技术的不断发展，职业院校对学生进行的专业技能训练，不仅体现在动作层面的手工操作，更多的是由专业理论知识支撑的，需要手脑紧密结合的心智技能训练，这就要求实训教师在技能教学过程中，要不断加强学习研究，努力提高训练水平，保证实训计划的有效落实。
三、完善激励机制，营造良好的竞争环境。
职业院校的学生，在普通教育阶段，经历了太多的负面评价，在进入职业院校后，急需帮助他们树立信心，鼓起勇气开始新的人生。有效的激励机制，对激发师生的专业技能训练积极性，提高师生专业技能训练水平，有着十分重要的作用。
近年来，国家及地方为引导职业院校重视专业技能训练工作，鼓励师生提高专业技能水平，做了许多建设性的工作。比如建立国家及省市区校级职业技能大赛制度，对参加竞赛获得优秀成绩的教师，给予记功、授予标兵称号、予以评职评优优先等奖励，对学生给予颁发相应技能等级证书、参加对口升学考试予以加分等奖励，这在很大程度上给在职业院校工作的教师和求学的学生以莫大的鼓舞。各级政府及有关部门和学校，都应高度重视职业技能大赛工作，并进行进一步的完善。同时在日常训练过程中，实训教师也应高度重视和认真做好对职校生的评价鼓励工作，形成你追我赶，比学赶超的竞争局面。
改善职校生的成长环境，有助于他们找到展示自己的人生舞台，品尝到成功的喜悦，找回失去的自信，坚定自己的职业理想，成为我国经济建设和社会发展不可或缺的高素质专业技术人才。
【参考文献】
[1]坎贝尔（美）等著，王成全译，《多元智能教与学的策略》，中国轻工业出版社，2001年出版。
[2]李军著，《环境造就人才》，北京工业大学出版社，2007年出版。