我校有这样名学生他聪明，有主见，但他自私，常常将集体抛在脑后，渐渐地变得很不合群。
　　一天早锻炼集合的时候，大家已经站好了队，他却双手插在裤兜里，慢慢腾腾走到队伍中间，体委发现后提醒他，他满不在乎地说了几句不合情理的话。我当时并没有说什么，只是用心记住了他说的三句话。然后找了一个合适的机会，从这三句话入手，用六句话解开了他的心结。
　　
　　第一句话：“我想怎么上操是我的事，与你(体委)有什么相干，你管不着!”
　　
　　心理分析：这是种严重忽视集体利益的表现。
　　
　　教育对策：我不用批评的口气教育他，而是站在他自身利益的角度和他起分析问题。
　　我的第一句话：“体委是怕你双手插兜里，在跑步的过程中，不小心摔倒，不但在同学面前丢面子，而且会受伤。体委是替你着想了，你有没有替别人着想呢?请你自己考虑一下，如果你真的摔倒了，班级队伍会不会乱?老师会不会批评体委工作做得不好?”
　　我的第二句话“每位集体成员都要服从管理。体委有时采用的说话方式不对，但他的出发点是对的——为班集体争光。
　　
　　第二句话：“平时你们为什么都不管我，现在也用不着管我。”
　　
　　心理分析：学生做完错事之后，会在大脑中快速地寻找些支持自己错误行为的理由，以此来说明自己是对的。这个学生的第二句话从另侧面表明，他自己已经意识到自己错了。
　　
　　教育对策：趁机教育他，让他明白，每位学生都要遵守学校的规定。
　　我的第三句话：“你这样说太让老师和同学们伤心了。有次你的香皂没有了，同学主动借给你用，有次你没有完成大扫除的最后工作，是体委主动替你完成……这些能说明大家不关心你，没有帮助你吗?”
　　我的第四句话：“现在你还能说我们大家不照顾你，不关心你吗?其实，同学们说你，老师们批评你，都是希望你能早些发现自己的不足，从只关心自我的状态中走出来，和大家一起快乐地生活，并且发挥你的优势，为集体争光，你觉得自己能做到大家希望的样子吗?”
　　
　　第三句话：“我不说了，有本事你去告诉老师。”
　　
　　心理分析：当时他这样说，表明他当时就意识到自己错了，但是又不想在全班同学面前丢人，于是给自己找了一个台阶，并用后一句话来表示他并不怕谁。
　　
　　教育对策：他能在不伤自尊的前提下，停息没有理由的争吵，给自己找个台阶下，这是比较聪明的做法，教师要肯定他的聪明和智慧，然后，借机教育他以后处理事情要再多想一下。
　　我的第五句话：“你没有和同学一直争吵下去，既没有激化矛盾，又保护了自己的自尊心，这说明你很聪明，处理事情比较理智。”
　　我的第六句话“我教你一种方法，来扭转你在同学们心目中的形象。第一，你在画画和打篮球方面水平比较高，可以发挥你的长处主动帮助其他同学。第二，争取一些机会为班级体争光，如参加校球赛和画画展。第三，用宽大的胸怀容纳同学的一些错误，这样你会感到集体的力量和温暖。”
　　从事这件之后，这个学生积极主动地为班集体做事，还时不时向班主任和我汇报他每天的行动，特别是自己所做的好人好事。又经过段时间的努力，他逐渐和其他同学的脚步一致了，真正成为集体中的一员。
　　(作者单位：北京市西城区育华中学)
　　编辑　付江泓