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摘 要：高中物理是一门难度较高的学科，在新课标改革的不断推进下，高中物理课堂的授课方式由老师讲授转化为学生自主学习。在新式的物理课堂中，要求教师转变教育理念和教学方法，但传统的课堂提问教学方法同样适用于现代化的课堂中。物理教师在课堂教学过程中需要将课堂提问的方法进行适当的调整，提出的问题要具有趣味性、合理性和适用性，这样才能适用于现代化的课堂教学中，发挥课堂提问对物理教学的促进作用。
关键词：高中物理;课堂提问;趣味性;启发性;针对性
课堂提问一直以来都是教师惯用的教学方法，但是在传统的课堂教学过程中，教师对学生提问时只是单纯的为了获取教学反馈，且提出的问题不具有合理性，对问题的难度也没有一定的拿捏，如果提出的问题难度太高，还会打击学生学习物理的信心。因此，在现代化的物理课堂中，教师要在科学的教育理念指导下提出合理的问题，从而发挥课堂提问对物理课堂教学的促进作用。
一、结合生活，使问题具有趣味性
在物理教学过程中可以发现，大多数学生都认为高中阶段的物理不仅难度很高，而且学起来毫无趣味，学生从主观上抗拒对物理的學习，致使物理的课堂教学效果一直不理想。物理教师在教学过程中可以将充满趣味的的生活作为引导，增加课堂中的趣味性，唤起学生学习的积极性，再接入物理的教学内容，使学生能够集中注意力参与到学习中，从而提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《生活中的静电现象》时，可以结合实际生活提问，增加问题的趣味性。静电是生活中常见的一种现象，教师可以在课堂中与学生一起观察静电的现象，增加课堂中的趣味性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中经常会被电到，比如赤手触摸金属材质的门和脱毛衣时噼里啪啦的静电，那么静电是怎么产生的呢？今天我们就在课堂上进行实验，研究静电的相关知识。”我说完之后拿出准备好的气球分发给学生，让学生将气球吹起来以后去摩擦头发，经过一段时间的摩擦后发分开，再用摩擦过的气球去接触头发，学生惊奇的发现头发竟然被气球吸起来，学生的兴趣被激发出来。这样，通过结合实际生活中的事实提出问题，再加上趣味的实验，增加了课堂的趣味性，有利于提升课堂教学过程中课堂提问的有效性，
二、巧妙设计，使问题具有启发性
在完成课堂的教学内容之后，教师习惯在学生掌握概念的基础上设计填空式的问题，要完成填空题就需要学生熟练掌握概念，虽然这样的问题可以在一定程度上巩固学生的知识，但是教师的主观性太强，不利于学生形成创造性思维。因此，物理教师要设计一些具有启发性的问题，通过环环相扣的小问题，逐渐引出真正的问题，在这个过程中，问题的难度逐步提升，学生经过一系列小问题的启发，在解决真正的问题时可以得心应手，从而有效提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《电流的磁场》时，巧妙设计环环相扣的问题，可以启发学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，通过上节课的学习我们知道人们利用磁场发明了指南针，那么电流和磁场之间有没有关系呢？请大家观看多媒体视频找出答案。”讲完之后我利用多媒体技术给学生播放通电直导线周围的磁场的视频，学生观看完后有了初步发现，一个学生说：“通电后指南针发生了偏转，说明导线周围是有磁场的。”我对学生的发现表示赞扬，然后接着说：“既然通电导线周围有磁场，那么电流对磁场的方向有影响吗？请大家继续观察实验找出答案。”学生继续通过视频寻找答案，经过一系列问题的引导后，学生掌握了安培定则的相关知识。这样，通过由易到难的一系列问题，学生在问题的不断启发下掌握了这部分物理知识，充分发挥了课堂提问对物理教学的积极作用。
三、因材施教，使问题具有针对性
在长期教学实践过程中可以发现，对于教师提出的问题，有时候学生的反馈并不好，而这有可能就是因为教师提出的问题超纲导致的。在物理课堂教学过程中，教师设计的问题一定要有比较强的针对性，不能为了提问而提问，而是要抓住教材中的关键点精心设计问题。而且，问题的难度也要合理，要根据大多数学生的学习水平进行提问，这样因材施教才能让学生积极回答，带动课堂氛围变得活跃，从而提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《热机的工作原理》时，就可以根据学生的学习水平，提出具有针对性的问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，内燃机分为汽油机和柴油机两种，那么这两种内燃机有什么相同点呢？请大家找出答案吧。”说完以后学生带着问题翻阅教材，经过一段时间的探索找出了相同点。这样，通过在课堂开始提出难度符合大部分学生水平的问题，学生都能找出答案，增加了学生学习物理的信心，发挥出课堂提问对物理教学的促进作用。
总之，在物理教学过程中，教师在运用课堂提问时，要考虑全面，不仅仅是为了提问而提问，还要精心设计问题，提出有趣味性、启发性、针对性的问题，从而充分发挥课堂提问对教学的促进作用。
参考文献：
[1]严启成.浅谈高中物理课堂教学中有效提问的策略[J].课程教育研究，2014（21）：162-163.
[2]刘方强.高中物理课堂有效提问的设计策略[J].湖南中学物理，2014，29（02）：30-31.
关键词：高中物理;课堂提问;趣味性;启发性;针对性
课堂提问一直以来都是教师惯用的教学方法，但是在传统的课堂教学过程中，教师对学生提问时只是单纯的为了获取教学反馈，且提出的问题不具有合理性，对问题的难度也没有一定的拿捏，如果提出的问题难度太高，还会打击学生学习物理的信心。因此，在现代化的物理课堂中，教师要在科学的教育理念指导下提出合理的问题，从而发挥课堂提问对物理课堂教学的促进作用。
一、结合生活，使问题具有趣味性
在物理教学过程中可以发现，大多数学生都认为高中阶段的物理不仅难度很高，而且学起来毫无趣味，学生从主观上抗拒对物理的學习，致使物理的课堂教学效果一直不理想。物理教师在教学过程中可以将充满趣味的的生活作为引导，增加课堂中的趣味性，唤起学生学习的积极性，再接入物理的教学内容，使学生能够集中注意力参与到学习中，从而提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《生活中的静电现象》时，可以结合实际生活提问，增加问题的趣味性。静电是生活中常见的一种现象，教师可以在课堂中与学生一起观察静电的现象，增加课堂中的趣味性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中经常会被电到，比如赤手触摸金属材质的门和脱毛衣时噼里啪啦的静电，那么静电是怎么产生的呢？今天我们就在课堂上进行实验，研究静电的相关知识。”我说完之后拿出准备好的气球分发给学生，让学生将气球吹起来以后去摩擦头发，经过一段时间的摩擦后发分开，再用摩擦过的气球去接触头发，学生惊奇的发现头发竟然被气球吸起来，学生的兴趣被激发出来。这样，通过结合实际生活中的事实提出问题，再加上趣味的实验，增加了课堂的趣味性，有利于提升课堂教学过程中课堂提问的有效性，
二、巧妙设计，使问题具有启发性
在完成课堂的教学内容之后，教师习惯在学生掌握概念的基础上设计填空式的问题，要完成填空题就需要学生熟练掌握概念，虽然这样的问题可以在一定程度上巩固学生的知识，但是教师的主观性太强，不利于学生形成创造性思维。因此，物理教师要设计一些具有启发性的问题，通过环环相扣的小问题，逐渐引出真正的问题，在这个过程中，问题的难度逐步提升，学生经过一系列小问题的启发，在解决真正的问题时可以得心应手，从而有效提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《电流的磁场》时，巧妙设计环环相扣的问题，可以启发学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，通过上节课的学习我们知道人们利用磁场发明了指南针，那么电流和磁场之间有没有关系呢？请大家观看多媒体视频找出答案。”讲完之后我利用多媒体技术给学生播放通电直导线周围的磁场的视频，学生观看完后有了初步发现，一个学生说：“通电后指南针发生了偏转，说明导线周围是有磁场的。”我对学生的发现表示赞扬，然后接着说：“既然通电导线周围有磁场，那么电流对磁场的方向有影响吗？请大家继续观察实验找出答案。”学生继续通过视频寻找答案，经过一系列问题的引导后，学生掌握了安培定则的相关知识。这样，通过由易到难的一系列问题，学生在问题的不断启发下掌握了这部分物理知识，充分发挥了课堂提问对物理教学的积极作用。
三、因材施教，使问题具有针对性
在长期教学实践过程中可以发现，对于教师提出的问题，有时候学生的反馈并不好，而这有可能就是因为教师提出的问题超纲导致的。在物理课堂教学过程中，教师设计的问题一定要有比较强的针对性，不能为了提问而提问，而是要抓住教材中的关键点精心设计问题。而且，问题的难度也要合理，要根据大多数学生的学习水平进行提问，这样因材施教才能让学生积极回答，带动课堂氛围变得活跃，从而提升物理教学中课堂提问的有效性。
例如，在学习《热机的工作原理》时，就可以根据学生的学习水平，提出具有针对性的问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，内燃机分为汽油机和柴油机两种，那么这两种内燃机有什么相同点呢？请大家找出答案吧。”说完以后学生带着问题翻阅教材，经过一段时间的探索找出了相同点。这样，通过在课堂开始提出难度符合大部分学生水平的问题，学生都能找出答案，增加了学生学习物理的信心，发挥出课堂提问对物理教学的促进作用。
总之，在物理教学过程中，教师在运用课堂提问时，要考虑全面，不仅仅是为了提问而提问，还要精心设计问题，提出有趣味性、启发性、针对性的问题，从而充分发挥课堂提问对教学的促进作用。
参考文献：
[1]严启成.浅谈高中物理课堂教学中有效提问的策略[J].课程教育研究，2014（21）：162-163.
[2]刘方强.高中物理课堂有效提问的设计策略[J].湖南中学物理，2014，29（02）：30-31.