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新学期开始了，为了更近距离地掌握学校教学工作，我承担了一年级“品德与生活”课的教学任务。第一课是《我的一家人》。为了让学生更好地感受亲情，我早早打好招呼，让学生准备好和家人一起照的照片，并带到多媒体教室上课。我想，孩子们一定会兴奋地介绍自己的家人的。
果然，当我把学生们带到多媒体教室，刚问：“哪些小朋友带了自己和家人一起照的照片？”几十只小手嗖地举了起来。“谁愿意把自己的家人介绍给大家？”“老师，我！”“我！”孩子们争先恐后。
我邀请了一位举手最积极的男孩。他蹦蹦跳跳地上了讲台，把一张全家在公园拍的照片递给我。在波光粼粼的镜湖边，一家人站在翠绿的柳树下，笑得好开心啊！我们这位胖嘟嘟的小男生还被爸爸抱在怀里，多可爱啊！
我把照片放在实物投影仪上，说道：“现在，请向大家介绍你的家人吧！”
“老师，我看不清楚！”、“哎哟，真吓人！”底下一片嘈杂。怎么回事？我回头往大屏幕上一看：天哪，一家人的脸模糊不清，眼睛个个像黑洞，嘴巴笑得像要吃人。我赶紧调试投影仪的螺母，谁知，螺母竟上锈了；改调焦距吧，调远，画面成了一团，调近，看不出人形了。忽然，我想起信息技术老师曾经说过，这台实物投影仪精密度很高，是会自动调整焦距的，我只好作罢。这时，班里已经乱成了一锅粥：站起来的，蹲下玩的，回头讲话的，给同学看照片的……我怒气冲冲地把学生训了一顿。
课堂安静了，我心里却直犯嘀咕：怎么回事？我仔细一看，展示台上一层灰，连忙拿餐巾纸擦拭……总算好一点了，画面好歹能看出鼻子、眼睛了。“好了，你再向大家介绍一下你的家人吧。”“这是我的爸爸，这是我的妈妈……”“长得好丑啊！”不知是哪个小调皮鬼叫了一声，全班哄堂大笑，台上小男生的小脸涨得通红。我生气了：“是谁乱讲话？是仪器不太好，大家要仔细看！”等小男孩一介绍完，我连忙夸奖：“说得真不错！还有哪位同学愿意上来展示家人的照片？”问了半天，没人吱声——孩子们早已没有了刚上课时的激情。是啊，谁愿意让自己的家人看上去很丑呢？
一节原本活泼的课，闷闷地过去了。
问题出在哪儿呢？我反复思量……
原因之一：没做好课前准备
每一节课只有短短的40分钟，教师希望在这有限的时间里教给学生丰富、生动、有趣的知识，课前准备因而显得尤为重要。
课前准备指上课前为这节课所做的一切准备工作，如备课标、教材，备教法、学法，备学生，备教具、学具，备教学过程等。本节课，我虽然根据“品德与生活”课“密切与生活联系”的宗旨，结合学生年龄特点，设计了以学生为主体的教学活动，虽然也备了学具，却在准备教具——电教设备上犯了低级的错误，最终临阵磨枪，狼狈不堪。
可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。教师不能怕麻烦而草率行事，更应考虑到课前准备的方方面面。正所谓“磨刀不误砍柴工”嘛！
原因之二：管理不到位
课后，我认真请教了我校一位信息技术教师，让她看看为什么投影效果差，发现原来是镜头上积满了灰尘。我质问：“镜头盖哪里去了？”无人知晓。我不由想到，有的兄弟学校仪器都有专人维护，投影仪各部件都用机套套好，使用时，拿下机套就行了。而我们学校呢？
我虽然也安排了专门人员分管，可分而不管的现象为什么会依然存在？回想开学前，总务主任刚把学校各功能室分给相应的教师管理，并且分发了各室的管理职责，各管理人员同时享有对应的校改工资。按理说应该管理有序。分管网络教室的甲教师总是将机房打扫得干干净净。我经常看见她将计算机上的台布全部拿出来洗洗晒晒，可分管多媒体室的乙老师……
借用徐百万在《牛津管理评论》中的一段话：“企业里出现效率低下、完不成任务等问题，多数情况下原因在管理者身上。身为管理者，许多人不知道如何给下属制定工作职责，如何分解、分配任务，用什么尺度考核下属的工作绩效以及用什么方法来激励、约束下属等等。”细细分析，我们对于各功能室的管理，仅仅做好了前期工作，却忽视了“考核工作绩效以及激励约束”。老师任务分到手，完成得怎么样完全凭各人的“良心”。于是，干与不干一个样，干好干坏一个样。
现在想起来，当我们布置了任务之后，首先，要学会分解任务，把复杂任务分解为若干个简单的小任务，把长期的工作分散落实在各个短时间内完成。如把各个功能室打扫干净，测试各种设备，做好使用记录，督促使用者填写记录、定期保养、维修器材等，分周次布置并定期检查。其次，我们要不断督促管理人员开始工作。对于教师每一次完成任务都要给予及时的激励。也就是说，经过定期与机动检查的方式，对相应管理人员完成任务情况进行反馈。这种反馈第一要激励，第二要马上激励。
甲老师干得好，乙老师没干什么，他们都需要“激励”，也就是激发他们的内在潜力，使之感到力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖，从而增强自觉努力工作的责任感。
我们可以采用经济激励法、荣誉激励法和纪律激励法。金钱是对人强大的物质激励。这种物质激励是提高人工作积极性很重要的一个方面。当然，仅有物质激励显然是不够的。根据需要层次论，物质是人较低层次的需要，当这一层次需要得到相对满足后，人们就会重视其他方面的需要，总希望得到社会和组织的尊重、重视和认可。对于知识分子，精神激励尤为必要。如在全体教师会上表扬甲老师的职责意识，必定能触动乙老师们。而纪律激励法则是用纪律和制度来约束和规范执行者和操作者行为的激励办法。这是一种负激励方法，表现为只罚不奖，因为遵守纪律是理所当然的，而不遵守纪律则当然应该受到处罚。
对于乙老师，可以先通过个别谈话的方式给予提醒，限期改正。如果仍无起色，则可以通过“不点名的批评”、下发“工作过失通知单”、“扣发校改工资”等方式加以刺激，强化管理。
原因之三：多媒体的使用不够经常化
事后，我委婉地向乙老师提出要保证仪器的清洁，他说：“没人用！干不干净有什么区别？到用的时候再说嘛。”虽然他的话令人忿忿，但我转念一想，也有两分理。为什么现代化的教学设备被我们打入“冷宫”，形同虚设，或只有在开课的时候才充充门面？
计算机辅助教学能节省学习时间，加快学习速度，提高教学效率，能增强学生理解，能激发学习动机……优势确实很明显。只是众所周知，课前教师要花大量的时间和精力设计教学，制作课件。我们观摩的不少多媒体示范课，课件有动画、有视频，配乐配音，有声有色，设计了虚拟网络，体现了师生互动，评价及时……但这些示范课犹如“阳春白雪”，使我们这些普通的“下里巴人”产生望尘莫及的感觉。
我想，对于软、硬件都很普通的学校，首先要解放教师们的思想包袱，学校要经常组织教师培训，而且是结合教学实际需求的培训。比如，如何利用网络下载课件，如何利用简单的PPT技术手段制作课件来提高课堂效率等，使教师不仅看到计算机辅助教学确实有用，而且看到以自己的现有能力，只要不断学习，取得良好的教学效果亦非难事，从而增强他们的信心和积极性。
再有，作为学校领导要采取一定的激励措施，激发教师们在日常教学中频繁使用计算机的积极性。也就是对于教师的劳动，学校要给予物质和精神上的鼓励，否则，教师何必冒创新的风险、花这番额外的心血呢？比如，各信息室统计非计算机教师使用计算机教学的记录，定期公布并给予一定的奖励。奖励金额不在乎多少，重要的是在全校营造出一种乐于使用计算机进行教学的氛围。浓厚的计算机辅助课堂教学的氛围建立起来了，教师的积极主动性和信心都有了，我们的教育资源就也不会被浪费了，多媒体室的仪器也不会积满灰尘了。
想到这些，我提起笔，决定立即着手拟一份学校信息化管理整体方案……
（作者单位：安徽芜湖市弋江北路小学）
果然，当我把学生们带到多媒体教室，刚问：“哪些小朋友带了自己和家人一起照的照片？”几十只小手嗖地举了起来。“谁愿意把自己的家人介绍给大家？”“老师，我！”“我！”孩子们争先恐后。
我邀请了一位举手最积极的男孩。他蹦蹦跳跳地上了讲台，把一张全家在公园拍的照片递给我。在波光粼粼的镜湖边，一家人站在翠绿的柳树下，笑得好开心啊！我们这位胖嘟嘟的小男生还被爸爸抱在怀里，多可爱啊！
我把照片放在实物投影仪上，说道：“现在，请向大家介绍你的家人吧！”
“老师，我看不清楚！”、“哎哟，真吓人！”底下一片嘈杂。怎么回事？我回头往大屏幕上一看：天哪，一家人的脸模糊不清，眼睛个个像黑洞，嘴巴笑得像要吃人。我赶紧调试投影仪的螺母，谁知，螺母竟上锈了；改调焦距吧，调远，画面成了一团，调近，看不出人形了。忽然，我想起信息技术老师曾经说过，这台实物投影仪精密度很高，是会自动调整焦距的，我只好作罢。这时，班里已经乱成了一锅粥：站起来的，蹲下玩的，回头讲话的，给同学看照片的……我怒气冲冲地把学生训了一顿。
课堂安静了，我心里却直犯嘀咕：怎么回事？我仔细一看，展示台上一层灰，连忙拿餐巾纸擦拭……总算好一点了，画面好歹能看出鼻子、眼睛了。“好了，你再向大家介绍一下你的家人吧。”“这是我的爸爸，这是我的妈妈……”“长得好丑啊！”不知是哪个小调皮鬼叫了一声，全班哄堂大笑，台上小男生的小脸涨得通红。我生气了：“是谁乱讲话？是仪器不太好，大家要仔细看！”等小男孩一介绍完，我连忙夸奖：“说得真不错！还有哪位同学愿意上来展示家人的照片？”问了半天，没人吱声——孩子们早已没有了刚上课时的激情。是啊，谁愿意让自己的家人看上去很丑呢？
一节原本活泼的课，闷闷地过去了。
问题出在哪儿呢？我反复思量……
原因之一：没做好课前准备
每一节课只有短短的40分钟，教师希望在这有限的时间里教给学生丰富、生动、有趣的知识，课前准备因而显得尤为重要。
课前准备指上课前为这节课所做的一切准备工作，如备课标、教材，备教法、学法，备学生，备教具、学具，备教学过程等。本节课，我虽然根据“品德与生活”课“密切与生活联系”的宗旨，结合学生年龄特点，设计了以学生为主体的教学活动，虽然也备了学具，却在准备教具——电教设备上犯了低级的错误，最终临阵磨枪，狼狈不堪。
可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。教师不能怕麻烦而草率行事，更应考虑到课前准备的方方面面。正所谓“磨刀不误砍柴工”嘛！
原因之二：管理不到位
课后，我认真请教了我校一位信息技术教师，让她看看为什么投影效果差，发现原来是镜头上积满了灰尘。我质问：“镜头盖哪里去了？”无人知晓。我不由想到，有的兄弟学校仪器都有专人维护，投影仪各部件都用机套套好，使用时，拿下机套就行了。而我们学校呢？
我虽然也安排了专门人员分管，可分而不管的现象为什么会依然存在？回想开学前，总务主任刚把学校各功能室分给相应的教师管理，并且分发了各室的管理职责，各管理人员同时享有对应的校改工资。按理说应该管理有序。分管网络教室的甲教师总是将机房打扫得干干净净。我经常看见她将计算机上的台布全部拿出来洗洗晒晒，可分管多媒体室的乙老师……
借用徐百万在《牛津管理评论》中的一段话：“企业里出现效率低下、完不成任务等问题，多数情况下原因在管理者身上。身为管理者，许多人不知道如何给下属制定工作职责，如何分解、分配任务，用什么尺度考核下属的工作绩效以及用什么方法来激励、约束下属等等。”细细分析，我们对于各功能室的管理，仅仅做好了前期工作，却忽视了“考核工作绩效以及激励约束”。老师任务分到手，完成得怎么样完全凭各人的“良心”。于是，干与不干一个样，干好干坏一个样。
现在想起来，当我们布置了任务之后，首先，要学会分解任务，把复杂任务分解为若干个简单的小任务，把长期的工作分散落实在各个短时间内完成。如把各个功能室打扫干净，测试各种设备，做好使用记录，督促使用者填写记录、定期保养、维修器材等，分周次布置并定期检查。其次，我们要不断督促管理人员开始工作。对于教师每一次完成任务都要给予及时的激励。也就是说，经过定期与机动检查的方式，对相应管理人员完成任务情况进行反馈。这种反馈第一要激励，第二要马上激励。
甲老师干得好，乙老师没干什么，他们都需要“激励”，也就是激发他们的内在潜力，使之感到力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖，从而增强自觉努力工作的责任感。
我们可以采用经济激励法、荣誉激励法和纪律激励法。金钱是对人强大的物质激励。这种物质激励是提高人工作积极性很重要的一个方面。当然，仅有物质激励显然是不够的。根据需要层次论，物质是人较低层次的需要，当这一层次需要得到相对满足后，人们就会重视其他方面的需要，总希望得到社会和组织的尊重、重视和认可。对于知识分子，精神激励尤为必要。如在全体教师会上表扬甲老师的职责意识，必定能触动乙老师们。而纪律激励法则是用纪律和制度来约束和规范执行者和操作者行为的激励办法。这是一种负激励方法，表现为只罚不奖，因为遵守纪律是理所当然的，而不遵守纪律则当然应该受到处罚。
对于乙老师，可以先通过个别谈话的方式给予提醒，限期改正。如果仍无起色，则可以通过“不点名的批评”、下发“工作过失通知单”、“扣发校改工资”等方式加以刺激，强化管理。
原因之三：多媒体的使用不够经常化
事后，我委婉地向乙老师提出要保证仪器的清洁，他说：“没人用！干不干净有什么区别？到用的时候再说嘛。”虽然他的话令人忿忿，但我转念一想，也有两分理。为什么现代化的教学设备被我们打入“冷宫”，形同虚设，或只有在开课的时候才充充门面？
计算机辅助教学能节省学习时间，加快学习速度，提高教学效率，能增强学生理解，能激发学习动机……优势确实很明显。只是众所周知，课前教师要花大量的时间和精力设计教学，制作课件。我们观摩的不少多媒体示范课，课件有动画、有视频，配乐配音，有声有色，设计了虚拟网络，体现了师生互动，评价及时……但这些示范课犹如“阳春白雪”，使我们这些普通的“下里巴人”产生望尘莫及的感觉。
我想，对于软、硬件都很普通的学校，首先要解放教师们的思想包袱，学校要经常组织教师培训，而且是结合教学实际需求的培训。比如，如何利用网络下载课件，如何利用简单的PPT技术手段制作课件来提高课堂效率等，使教师不仅看到计算机辅助教学确实有用，而且看到以自己的现有能力，只要不断学习，取得良好的教学效果亦非难事，从而增强他们的信心和积极性。
再有，作为学校领导要采取一定的激励措施，激发教师们在日常教学中频繁使用计算机的积极性。也就是对于教师的劳动，学校要给予物质和精神上的鼓励，否则，教师何必冒创新的风险、花这番额外的心血呢？比如，各信息室统计非计算机教师使用计算机教学的记录，定期公布并给予一定的奖励。奖励金额不在乎多少，重要的是在全校营造出一种乐于使用计算机进行教学的氛围。浓厚的计算机辅助课堂教学的氛围建立起来了，教师的积极主动性和信心都有了，我们的教育资源就也不会被浪费了，多媒体室的仪器也不会积满灰尘了。
想到这些，我提起笔，决定立即着手拟一份学校信息化管理整体方案……
（作者单位：安徽芜湖市弋江北路小学）