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高中阶段的新课程改革在全国已开展得如火如荼，我省在高中阶段施行新课程改革也已经三年多了。随着新课改的深入，对物理教学提出了更高的要求，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都面临着许多新的挑战。那么在现阶段怎样才能有序高效的进行物理教学呢？下面，我就谈谈自己对新课程下高中物理教学的感悟。
一、领悟《物理课程标准》是新课程教学的第一步
新课程对高中物理教学提出了全新的要求，包括理念上和操作上，这些要求都体现在《物理课程标准》中。因此，高中物理教学的第一步是认真研读《物理课程标准》，透彻领悟其精神。这是设计教学活动的依据，是进行教学活动的必要前提。教材是实现新课程目标的物质资源，教材是具体教学活动的出发点，依据《物理课程标准》的精神，熟悉教材是搞好教学的必要前提。只有熟悉教材和准确地把握教材，才具备搞好教学的基础。熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念，只有这样，在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，才能将学生学习知识和培养能力有机地结合起来。
二、新课程教学更强调对知识的理解
理解是学好物理的关键，这是大家公认的，新课程更注重学生对知识的理解。在新课程教材中，比以往增加了许多“STS”“科学漫步”“做一做”的内容，在教材的安排上也增加了物理学史科学家研究的过程和知识发现的过程，这些内容的出现就是帮助学生理解所学的知识的。物理是一门实用性很强的自然科学，理解是学好物理的唯一有效方法，这一点已被大家广泛认可。人们常说物理教学就是讲道理，只有懂得其中内含的道理才能举一反三，学以致用。例如我们学习的楞次定律，主要是要认识到楞次定律的核心是阻碍磁通量的变化，理解了这一点就变得容易了，然后我们在理解感应电流的方向及自感现象时也就更容易了。物理教学中理解的重要性是显而易见的，没有理解就不能谈物理。需要说明的是物理教学中的理解不是独立的理解，既要理解单个知识点，又要理解知识点之间的联系，这一点也是很重要的，否则只能是一盘散沙，不是真正意义上的理解。这就要求我们在进行教学设计的时候，要充分考虑到如何让学生理解所学知识，不是简单地让学生知道“是什么”，更重要的是让学生知道“为什么这样”。
三、新课程教学更重视学生学习的过程和能力的培养
新课程理念之一“注重提高全体学生的科学素养”，就是要让学生学会学习的方法，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。而要让学生掌握学习的方法，就要重视学生学习的过程，在过程中注重对学生能力的培养。在物理教学中，教会学生如何发现知识、获取知识、运用知识远比教会知识本身更重要。很多学生在初中升入高中后很不适应，甚至会有学业滑坡的现象，还有的学生经过长时间的刻苦努力依然收效很小，这些问题归根结底是学习过程方法的问题，没有坚实的过程，当然不会有相应的结果。诸如：学习不求甚解，死记硬背；学习过程无总结、无反思；学习无计划、无规律；听课不得要领等等。这些都是学生在学习过程中经常出现的问题，如果长期得不到纠正，就会严重影响教学效果，甚至影响学生一生的发展。教学中贯彻过程与方法教育，是提升教学效果的重要方面，也是教学教改的客观要求，学生也只有很好地掌握了这一重要途径，才能事半功倍。培养学生的学习能力是高中物理教学的另一重要任务。学生在学习的过程中，培养其学习能力才是核心，我们要充分地认识到教材、教师、学生及教学活动都是围绕这一目标的实现来安排的。学生学习能力的提高，远比获得知识要重要得多。
四、新课程教学注重自主学习，要充分相信学生
《物理新课程标准》在理念上注重自主学习，提倡教学方式多样化，强调学生是教学的主体。这就要求我们在教学中要充分相信学生，依靠学生。当前，研究性学习已成为时下教学界研究的热点之一，各地各类学校都普遍重视研究性学習。要想让研究性学习落到实处，就要放手让学生去自主支配自己的学习。当然，并不是说只让学生去自己自学，教师什么都不管。在新课程下，教师应是学生学习的组织者和引导者，在放手让学生自主学习的同时，教师要组织好，起到一个好的引导者的作用。例如对于《恒定电流》这一章的教学，大部分知识学生在初中已经学习过，让学生自学起来就更有利。教师可以先设计好学案，课前让学生通过预习课本，研究并解决他们能够解决的问题，课堂上组织好学生分组交流学习情况，然后让他们选出代表展示学习结果，并作出适当的点评。事实证明，这样充分调动了学生学习的积极性，让每个学生都有收获，效果非常好。
教学中相信学生和依靠学生是学生主体地位的体现。学习的主体永远是学生本身，教师只是教学活动的组织者和参与者，教师只能主宰自己的行为，例如讲什么？怎么讲？而永远也不能管学生学什么？怎么学？教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素，认识到学生的主体地位，要始终从学生的实际情况出发，要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感，最大限度地发挥学生的积极性、主动性。学生是组织教学的出发点，又是实现教学效果的落脚点和归宿。同时，学生还是充满灵气和创造力的对象，在教学过程中我们会不经意地发现学生的闪光点和智慧的火花，这些正是我们所需要的，那是教学的真意，是教学的生长点。以学生为主体，进行教学设计、教学实践，这一点是不能违背的，因此教学活动的过程一定要充分相信学生、依靠学生。
总之，在新课程教学中，我们要关注学生的需要并关注他们的发展，实现“提高全体学生的科学素养”的目标，满足现代高中学生的全面素质发展的需要，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的能力、人生规划能力、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等方面，引导学生树立终身学习的意识，保持开放的心态，对自己的知识与经验进行重组。我们要站在更高的角度来指导学生的学习，使学生将来能够不断适应新的不断发展的社会需要，经受住新的更大的人生挑战，从而成长为一个能够跟上社会前进步伐的新时代的人才。
（河南省新郑二中）
一、领悟《物理课程标准》是新课程教学的第一步
新课程对高中物理教学提出了全新的要求，包括理念上和操作上，这些要求都体现在《物理课程标准》中。因此，高中物理教学的第一步是认真研读《物理课程标准》，透彻领悟其精神。这是设计教学活动的依据，是进行教学活动的必要前提。教材是实现新课程目标的物质资源，教材是具体教学活动的出发点，依据《物理课程标准》的精神，熟悉教材是搞好教学的必要前提。只有熟悉教材和准确地把握教材，才具备搞好教学的基础。熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材的结构特点、教材的编写理念，只有这样，在教学中才能做到有的放矢，在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，才能将学生学习知识和培养能力有机地结合起来。
二、新课程教学更强调对知识的理解
理解是学好物理的关键，这是大家公认的，新课程更注重学生对知识的理解。在新课程教材中，比以往增加了许多“STS”“科学漫步”“做一做”的内容，在教材的安排上也增加了物理学史科学家研究的过程和知识发现的过程，这些内容的出现就是帮助学生理解所学的知识的。物理是一门实用性很强的自然科学，理解是学好物理的唯一有效方法，这一点已被大家广泛认可。人们常说物理教学就是讲道理，只有懂得其中内含的道理才能举一反三，学以致用。例如我们学习的楞次定律，主要是要认识到楞次定律的核心是阻碍磁通量的变化，理解了这一点就变得容易了，然后我们在理解感应电流的方向及自感现象时也就更容易了。物理教学中理解的重要性是显而易见的，没有理解就不能谈物理。需要说明的是物理教学中的理解不是独立的理解，既要理解单个知识点，又要理解知识点之间的联系，这一点也是很重要的，否则只能是一盘散沙，不是真正意义上的理解。这就要求我们在进行教学设计的时候，要充分考虑到如何让学生理解所学知识，不是简单地让学生知道“是什么”，更重要的是让学生知道“为什么这样”。
三、新课程教学更重视学生学习的过程和能力的培养
新课程理念之一“注重提高全体学生的科学素养”，就是要让学生学会学习的方法，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。而要让学生掌握学习的方法，就要重视学生学习的过程，在过程中注重对学生能力的培养。在物理教学中，教会学生如何发现知识、获取知识、运用知识远比教会知识本身更重要。很多学生在初中升入高中后很不适应，甚至会有学业滑坡的现象，还有的学生经过长时间的刻苦努力依然收效很小，这些问题归根结底是学习过程方法的问题，没有坚实的过程，当然不会有相应的结果。诸如：学习不求甚解，死记硬背；学习过程无总结、无反思；学习无计划、无规律；听课不得要领等等。这些都是学生在学习过程中经常出现的问题，如果长期得不到纠正，就会严重影响教学效果，甚至影响学生一生的发展。教学中贯彻过程与方法教育，是提升教学效果的重要方面，也是教学教改的客观要求，学生也只有很好地掌握了这一重要途径，才能事半功倍。培养学生的学习能力是高中物理教学的另一重要任务。学生在学习的过程中，培养其学习能力才是核心，我们要充分地认识到教材、教师、学生及教学活动都是围绕这一目标的实现来安排的。学生学习能力的提高，远比获得知识要重要得多。
四、新课程教学注重自主学习，要充分相信学生
《物理新课程标准》在理念上注重自主学习，提倡教学方式多样化，强调学生是教学的主体。这就要求我们在教学中要充分相信学生，依靠学生。当前，研究性学习已成为时下教学界研究的热点之一，各地各类学校都普遍重视研究性学習。要想让研究性学习落到实处，就要放手让学生去自主支配自己的学习。当然，并不是说只让学生去自己自学，教师什么都不管。在新课程下，教师应是学生学习的组织者和引导者，在放手让学生自主学习的同时，教师要组织好，起到一个好的引导者的作用。例如对于《恒定电流》这一章的教学，大部分知识学生在初中已经学习过，让学生自学起来就更有利。教师可以先设计好学案，课前让学生通过预习课本，研究并解决他们能够解决的问题，课堂上组织好学生分组交流学习情况，然后让他们选出代表展示学习结果，并作出适当的点评。事实证明，这样充分调动了学生学习的积极性，让每个学生都有收获，效果非常好。
教学中相信学生和依靠学生是学生主体地位的体现。学习的主体永远是学生本身，教师只是教学活动的组织者和参与者，教师只能主宰自己的行为，例如讲什么？怎么讲？而永远也不能管学生学什么？怎么学？教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素，认识到学生的主体地位，要始终从学生的实际情况出发，要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感，最大限度地发挥学生的积极性、主动性。学生是组织教学的出发点，又是实现教学效果的落脚点和归宿。同时，学生还是充满灵气和创造力的对象，在教学过程中我们会不经意地发现学生的闪光点和智慧的火花，这些正是我们所需要的，那是教学的真意，是教学的生长点。以学生为主体，进行教学设计、教学实践，这一点是不能违背的，因此教学活动的过程一定要充分相信学生、依靠学生。
总之，在新课程教学中，我们要关注学生的需要并关注他们的发展，实现“提高全体学生的科学素养”的目标，满足现代高中学生的全面素质发展的需要，如基础知识和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的能力、人生规划能力、社会适应能力、社会责任感以及个性发展等方面，引导学生树立终身学习的意识，保持开放的心态，对自己的知识与经验进行重组。我们要站在更高的角度来指导学生的学习，使学生将来能够不断适应新的不断发展的社会需要，经受住新的更大的人生挑战，从而成长为一个能够跟上社会前进步伐的新时代的人才。
（河南省新郑二中）