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摘要：在我国教育教学体系中，小学数学教学占据着十分重要的位置，在向学生传授知识、培养学生思维能力和综合素养方面发挥着不可小觑的作用。因此，做好小学数学教学工作、建构高效课堂是广大教师必须要完成的重要任务。本文将结合教学实践经验，并从组织开展游戏活动、利用信息技术教学、实施分层教学方法三个维度出发，全面分析引领小学数学教学高效发展的科学方法和优化策略。
关键词 优化;教学策略;小学数学教学;高效发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-157
教学策略是教师在教学过程中为了完成教学任务和目标，所选择、运用的教学方法和途径，直接关系和影响着最终的教学效率和效果。在传统观念下，小学数学教师多采用灌输式的教学策略，这并不利于学生兴趣的激发，最终只能是造成数学教学的低质和低效。所以，广大的小学数学教师应该摆脱落后思想的束缚，从数学学科特性出发来推进数学教学策略的革新，最終才能够达到促进小学数学教学高效发展的目的。
一、组织开展游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣则是支撑学生主动学习的强大动力，因此激发学生学习兴趣是首要的教学任务。游戏符合小学生的性格特征和兴趣爱好，是激发兴趣的有效方式。因此，小学数学教师应主动对教学方法进行优化创新，改变过去枯燥乏味的知识讲授策略，以数学课程知识为基础，结合学生的兴趣、需求来设计、开展内容充实、形式多样的游戏活动，促进学生主动且全面的课堂参与，使学生能够在娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在，最终真正激发起学生浓厚的学习兴趣。
例如，以《位置与方向》这一课为例，传统的教学方法比较单一，课堂学习氛围相对枯燥，这种教学氛围对学生们的学习发展有着一定的阻碍，所以，笔者革新了教学方法。对于小学阶段的学生而言，他们对游戏活动有着十分浓厚的兴趣，根据学生们这一特点，笔者在教学中开展了游戏活动。在游戏过程中，学生们的学习热情十分高涨，笔者借此引入本节课程的学习内容，让学生们在游戏中学习新的知识，树立学生们的方向意识。这样，笔者通过组织开展游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术教学，加快学生知识理解
随着信息时代的到来，信息技术在教学实践中实现了应用和普及，能够有效革新知识呈现的方式，帮助学生更好更快地理解知识的内容。所以，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备来实现对数学教学的辅助，将数学知识以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，以优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解，提高学生的学习实效。
例如，以《平行四边形和梯形》这一课为例，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学方法很难促进学生们的知识理解，所以，笔者利用信息技术辅助教学，将抽象的内容直观呈现出来。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示有关平行四边形和梯形的图片，让学生们初步认识两种平面图形的结构，随着课程的推进，笔者再深入分析两种图形，并利用信息技术的flash功能将平行四边形和梯形进行分解演示，以此加深学生们的知识理解。这样，笔者通过利用信息技术教学，加快了学生的知识理解。
三、实施分层教学方法，真正做到因材施教
每个学生都是独立存在的个体，相互间存在着不同程度的差异，只有基于差异来实施分层化教学，才能够避免“优生吃不好、差生吃不饱”情况的出现。对此，小学数学教师应通过各种方式和途径来对班级学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等情况进行全面、深入地了解，在基础上将其分成优、中、差三个不同的层次，进而制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让不同学生的需要都能得到满足，最终促使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，以《三位数乘两位数》这一课为例，由于学生们受到外界因素以及学习方法的影响，使得学生们的学习水平出现的层次化，这种差距会随着时间的推移越来越大，所以，笔者实施了分层教学法展开教学。上课后，笔者先对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成A、B、C三个层次，根据不同的层次，笔者会安排不同难度的学习计划。这样，笔者通过实施分层教学方法，满足了学生的学习需求。
总的来说，教学策略的革新优化是新课程改革向教师提出的必然要求，同时也是引领和促进教育教学高效发展的关键所在。所以说，作为合格的小学数学教师，我们应当彻底地转变观念、更新思想，以学生的身心发展状况为出发点，来推进组织开展游戏活动、利用信息技术教学、实施分层教学方法的实施，助力整个小学数学教学过程的完善和优化，丰富学生的认知和体验，最终提升小学数学教学的实效性，促进学生的全面化发展。
参考文献
[1]杜江红.小学数学优化教学方法的实践探索[J].天津市教科院学报，2017（05）：85-86.
[2]杨丽萍，刘彬彩.优化小学数学教学效率的途径[J].华夏教师，2017（17）：76.
四川省宜宾市筠连县镇舟镇中心校
关键词 优化;教学策略;小学数学教学;高效发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-157
教学策略是教师在教学过程中为了完成教学任务和目标，所选择、运用的教学方法和途径，直接关系和影响着最终的教学效率和效果。在传统观念下，小学数学教师多采用灌输式的教学策略，这并不利于学生兴趣的激发，最终只能是造成数学教学的低质和低效。所以，广大的小学数学教师应该摆脱落后思想的束缚，从数学学科特性出发来推进数学教学策略的革新，最終才能够达到促进小学数学教学高效发展的目的。
一、组织开展游戏活动，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，学习兴趣则是支撑学生主动学习的强大动力，因此激发学生学习兴趣是首要的教学任务。游戏符合小学生的性格特征和兴趣爱好，是激发兴趣的有效方式。因此，小学数学教师应主动对教学方法进行优化创新，改变过去枯燥乏味的知识讲授策略，以数学课程知识为基础，结合学生的兴趣、需求来设计、开展内容充实、形式多样的游戏活动，促进学生主动且全面的课堂参与，使学生能够在娱乐的同时来学习数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在，最终真正激发起学生浓厚的学习兴趣。
例如，以《位置与方向》这一课为例，传统的教学方法比较单一，课堂学习氛围相对枯燥，这种教学氛围对学生们的学习发展有着一定的阻碍，所以，笔者革新了教学方法。对于小学阶段的学生而言，他们对游戏活动有着十分浓厚的兴趣，根据学生们这一特点，笔者在教学中开展了游戏活动。在游戏过程中，学生们的学习热情十分高涨，笔者借此引入本节课程的学习内容，让学生们在游戏中学习新的知识，树立学生们的方向意识。这样，笔者通过组织开展游戏活动，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术教学，加快学生知识理解
随着信息时代的到来，信息技术在教学实践中实现了应用和普及，能够有效革新知识呈现的方式，帮助学生更好更快地理解知识的内容。所以，小学数学教师需要真正做到与时俱进，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备来实现对数学教学的辅助，将数学知识以图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，以优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解，提高学生的学习实效。
例如，以《平行四边形和梯形》这一课为例，本节课程的内容具有一定的抽象性，传统的教学方法很难促进学生们的知识理解，所以，笔者利用信息技术辅助教学，将抽象的内容直观呈现出来。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示有关平行四边形和梯形的图片，让学生们初步认识两种平面图形的结构，随着课程的推进，笔者再深入分析两种图形，并利用信息技术的flash功能将平行四边形和梯形进行分解演示，以此加深学生们的知识理解。这样，笔者通过利用信息技术教学，加快了学生的知识理解。
三、实施分层教学方法，真正做到因材施教
每个学生都是独立存在的个体，相互间存在着不同程度的差异，只有基于差异来实施分层化教学，才能够避免“优生吃不好、差生吃不饱”情况的出现。对此，小学数学教师应通过各种方式和途径来对班级学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等情况进行全面、深入地了解，在基础上将其分成优、中、差三个不同的层次，进而制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让不同学生的需要都能得到满足，最终促使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。
例如，以《三位数乘两位数》这一课为例，由于学生们受到外界因素以及学习方法的影响，使得学生们的学习水平出现的层次化，这种差距会随着时间的推移越来越大，所以，笔者实施了分层教学法展开教学。上课后，笔者先对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成A、B、C三个层次，根据不同的层次，笔者会安排不同难度的学习计划。这样，笔者通过实施分层教学方法，满足了学生的学习需求。
总的来说，教学策略的革新优化是新课程改革向教师提出的必然要求，同时也是引领和促进教育教学高效发展的关键所在。所以说，作为合格的小学数学教师，我们应当彻底地转变观念、更新思想，以学生的身心发展状况为出发点，来推进组织开展游戏活动、利用信息技术教学、实施分层教学方法的实施，助力整个小学数学教学过程的完善和优化，丰富学生的认知和体验，最终提升小学数学教学的实效性，促进学生的全面化发展。
参考文献
[1]杜江红.小学数学优化教学方法的实践探索[J].天津市教科院学报，2017（05）：85-86.
[2]杨丽萍，刘彬彩.优化小学数学教学效率的途径[J].华夏教师，2017（17）：76.
四川省宜宾市筠连县镇舟镇中心校