60例睫状体占位性病变的临床病理统计分析

来源 :中国实用眼科杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jfskldafkld
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目的 分析睫状体占位性病变的组织来源,临床特点和组织病理学特征,为临床提供诊断和治疗依据.方法对我院近50年间收治的60例睫状体占位性病变患者的临床和病理资料进行回顾性分析.结果按组织来源分类,色素细胞来源肿瘤38例(63.3%),其中黑色素瘤34例(56.7%),是睫状体最常见的占位性病变,黑色素细胞瘤4例(6.7%);睫状体神经上皮来源肿瘤13例(21.7%),其中无色素上皮腺瘤11例(18.3%),无色素上皮腺癌2例(3.3%);神经源性肿瘤3例(5%),髓上皮瘤, r神经纤维瘤和神经鞘瘤各1例(1.7%);另有平滑肌瘤5例(8.3%),肉芽肿性炎症1例(1.7%).结论睫状体肿瘤早期诊断困难,了解其临床特点和组织病理学特征,将有助于临床医生作出正确的诊断和治疗。

其他文献
患者男 55岁因左眼阵发性视物不清1个月,于2003年7月3日入院.1个月前无明显诱因左眼视力突然下降至眼前手动伴畏光,不伴眼痛、虹视、流泪,无头痛、恶心及呕吐等症状,未予治疗.此后上述症状每日发作,均能自行缓解.20天前左眼突然视物黑朦,伴对侧肢体麻木、无力,持续约2分钟后自行缓解,此后,上述症状每隔3~5天发作1次.1天前左眼突然视力丧失伴眼胀痛、同侧偏头痛,以"青光眼"收入院.入院时右眼视力
摘 要 对于语文教学的轻负高效,教师在课堂上的提问起着重要的引领作用。语文教学提问时要忌浅宜深,忌空宜实,忌平宜曲,忌滥宜精,忌碎宜整,忌局限宜拓展。教师需坚持长时间的努力,才能问出语文课堂教学的精彩。  关键词 语文教学 课堂提问 低负高效 教学质量    在小学语文教学中,恰当的提问,对于准确了解教育对象,开发学生智力,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果,提高教学质量,有着积极的作用。那