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【摘要】本文首先分析了差生之所以差的原因。接着，结合英语教学，从三大方面，就笔者所采取的转化差生手段，进行详细论述。
【关键词】突破 转化差生
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0021-01
在中学阶段，成绩差的学生往往伴随着一系列不良习惯和习气，它们互相“成就”着。所谓的“差生”，也是牵扯老师精力最多的学生。当然如果能对他们进行成功转化，则是让老师最感自豪和欣慰的事。差生差在哪里？无外乎，一是先天不足。二是后天缺“氧”。前者不可否认地存在。由于需要医学参与作为前提，本文暂不讨论，只谈谈智力正常的后进生缺的是哪些“氧”？现提炼出较具普遍性的几条。1.“散”——缺乏最起码的学习习惯。2.“乱”——生活学习处于无序松散状态。3.“懒”，懒得动脑。4.“杂”——漫画、网游等肤浅读物与浮躁娱乐先入为主占据了心灵。
那么，这些后天缺“氧”的同学的出路在哪？我期望在我的英语教学中，能为他们找到突破口。结合英语教学，我采取了以下措施，转化差生。
一、解决思想动力问题
1.挖掘其方方面面的闪光点，激发其自信心和上进心。
2.怒其不争法。遇到违背规则的或表现不佳的言行，我会故作失望地看他一眼，叹口气，或无言，或请他自己总结评价自己的言行，再淡淡地点评两句。这招对这个年龄的大部分孩子有用，因为他能感受到，你对他的认可和期望， 能激发他内在的自尊心和反省力。
3.成功案例激励法。我给他们举我教过的后进生取得极大进步的真实案例。给他们介绍一些已取得巨大成功的，如：俞敏洪、邓亚萍等名人，是如何发生人生逆转的励志故事，给他们一些精神上的支持。
4.为了防止点燃的激情很快被自我原谅取代，我结合学生即时的表现，利用短信互动平台和书信不断鼓励激励他们，以让“我能行，我要更有尊严地活着。”的信念不滑坡。每学期我的书信和短信到达万字以上。
二、解决用脑品质问题
有了正面的思想动力后，要对差生进行切实的训练和指导。观察发现，初中阶段最典型的不良用脑品质是：
1.注意力分散
注意力差必然导致观察事物不清晰、不准确、记忆不牢固，听讲不专心、思考走神，作业马虎。因此，注意力差—→成绩差，就不奇怪了。学习是一种紧张、艰苦、持久和要求精准的活动， 必须发展优良的有用注意品质。我是这么做的（1）给予他们明确的学习目的，具体的任务。要求他们课前必须预习，了解教材重点，标注出自己认为的难点，上课时老师询问。复习亦然。（2）布置学习任务时有时间限制，因为这样他就会产生紧迫感，紧迫感能提升注意力。课堂上也经常举行一些几分钟小竞赛，如五分钟看谁读得多、背得快、记得准。（3）教师备课要充分了解学情，尽量适合学生的心理发展，难度是：伸手摸不着，跳跳能摘到。还要注意课件设计的趣味性。（4）每天都要求他们在家大声朗读20分钟，时间证明：大声朗读有助于训练注意力。（5）结合家庭培养起上课、作业时守纪，用纪律约束他并成为习惯。（6）针对外界避让不开的干扰，我要求他们用一定得心理暗示法：你闹腾你的，我照样有本事静下心去学习。
注意力的培养贯穿在整个教育教学过程中，非一日一时之功，一旦有所好转，学习将是事半功倍的事。
2.有意记忆力差
有人说记忆力是智力的核心，因为没有对知识的记忆就谈不上智力的发展。学习优秀的学生，记忆力品质一定出众。差生则相反。
有人天生记忆力超群，而据科学家研究，只要训练得当，每个正常人都能有很高的记忆力。我给他们介绍过托尔斯泰和司马光的记忆力训练的故事，讲故事的目的是让他们对自己的记忆力有正确认识和信心。同时，我给他们介绍了心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，所提示的遗忘的先快后慢规律，给予他们一些关于记忆训练的理论支持。我对他们有如下要求：（1）及时巩固法。当天所学知识，回家必须有个“过电影”的过程，这是作为作业的一部分。没养成习惯之前，要有家长配合记录在一个专门的本子上：今日所学科目已过电影。第二天交给我批阅。对所学知识及时强化，反复强化，使学习能一环扣一环，有助于记忆大楼牢固，还有个附带产品——防止拖拉疲沓坏毛病，增强责任感。（2）便签边角余料法。我让他们准备小片即时贴纸，将一些新学的单词，短语或经典句子，或易忘易错的知识点集中小纸片上，小纸片可放书包里，只要得空就瞅几眼，读两遍，记一记。（3）每日背诵法。我每日给他们布置一小段百把字的小文章，让他们背诵，要求速度和准确度。（4）有时会有一些课堂记忆力小比赛。如五分钟背课文，默课文。
当学生感受到了自己学习状态的改变与进步，他便相信了大脑用进废退的规律，会更有信心去驾驭自己的大脑。
三、解决基础差，底子薄的问题
绝大多数差生学习不好，他们自身也是很痛苦的，他们也有摆脱痛苦的愿望，我们有帮助他们解除痛苦的责任，而不是发牢骚，挑毛病。我采取过如下措施，以帮助其补齐短板，治疗跛足。
1.我发现差生多半是一路混混沌沌走过来，而且越走越糊涂。往往坐到桌边，翻开课本，不知从哪学起。我先帮他们理清思路，告诉他们要如何语音、语法、词汇是三大基础部分，在听说读写的技能训练中学会运用语言知识等，并给他们一一开出病历，让他们配合老师要求一步步循序渐进去做。
2.在给他们指明方向后，及时的辅导是必要的，首先，我亲自利用业余时间补缺补差，其次，在课堂上，我一直采用“小老师”制度。就是给每位差生配备一个成绩好点的同学，同学间的互助面更广，更及时，每节课都有实实在在的收获。
3.对差生降低知识难度和要求。比如：告诉他们课堂上认真听，课后认真完成作业，保证理解力和正确率60%即可。他们发现这要求不高，自己能行，有些同学甚至会产生要提高要求的愿望。这都是好苗头。保持住，最终会形成良性循环。
我用我教授的英语学科和班主任的有利条件为差生寻找突破口，取得了不错的效果。有些同学随着英语学科缺口的打开，产生了良性连锁反应，其他学科和道德品质也有明显提升及好转。转化差生是差生本人、差生家庭、学校和社会的强烈愿望，是功德无量的事。这件事和其他的事一样，有它的规律。如果老师找到规律，方法对症，耐心加信心，就可以收到良好效果。
参考文献：
[1]魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社，2005年
[2]关鸿羽.提高智力的方法.兵器工业出版社，2000年
【关键词】突破 转化差生
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0021-01
在中学阶段，成绩差的学生往往伴随着一系列不良习惯和习气，它们互相“成就”着。所谓的“差生”，也是牵扯老师精力最多的学生。当然如果能对他们进行成功转化，则是让老师最感自豪和欣慰的事。差生差在哪里？无外乎，一是先天不足。二是后天缺“氧”。前者不可否认地存在。由于需要医学参与作为前提，本文暂不讨论，只谈谈智力正常的后进生缺的是哪些“氧”？现提炼出较具普遍性的几条。1.“散”——缺乏最起码的学习习惯。2.“乱”——生活学习处于无序松散状态。3.“懒”，懒得动脑。4.“杂”——漫画、网游等肤浅读物与浮躁娱乐先入为主占据了心灵。
那么，这些后天缺“氧”的同学的出路在哪？我期望在我的英语教学中，能为他们找到突破口。结合英语教学，我采取了以下措施，转化差生。
一、解决思想动力问题
1.挖掘其方方面面的闪光点，激发其自信心和上进心。
2.怒其不争法。遇到违背规则的或表现不佳的言行，我会故作失望地看他一眼，叹口气，或无言，或请他自己总结评价自己的言行，再淡淡地点评两句。这招对这个年龄的大部分孩子有用，因为他能感受到，你对他的认可和期望， 能激发他内在的自尊心和反省力。
3.成功案例激励法。我给他们举我教过的后进生取得极大进步的真实案例。给他们介绍一些已取得巨大成功的，如：俞敏洪、邓亚萍等名人，是如何发生人生逆转的励志故事，给他们一些精神上的支持。
4.为了防止点燃的激情很快被自我原谅取代，我结合学生即时的表现，利用短信互动平台和书信不断鼓励激励他们，以让“我能行，我要更有尊严地活着。”的信念不滑坡。每学期我的书信和短信到达万字以上。
二、解决用脑品质问题
有了正面的思想动力后，要对差生进行切实的训练和指导。观察发现，初中阶段最典型的不良用脑品质是：
1.注意力分散
注意力差必然导致观察事物不清晰、不准确、记忆不牢固，听讲不专心、思考走神，作业马虎。因此，注意力差—→成绩差，就不奇怪了。学习是一种紧张、艰苦、持久和要求精准的活动， 必须发展优良的有用注意品质。我是这么做的（1）给予他们明确的学习目的，具体的任务。要求他们课前必须预习，了解教材重点，标注出自己认为的难点，上课时老师询问。复习亦然。（2）布置学习任务时有时间限制，因为这样他就会产生紧迫感，紧迫感能提升注意力。课堂上也经常举行一些几分钟小竞赛，如五分钟看谁读得多、背得快、记得准。（3）教师备课要充分了解学情，尽量适合学生的心理发展，难度是：伸手摸不着，跳跳能摘到。还要注意课件设计的趣味性。（4）每天都要求他们在家大声朗读20分钟，时间证明：大声朗读有助于训练注意力。（5）结合家庭培养起上课、作业时守纪，用纪律约束他并成为习惯。（6）针对外界避让不开的干扰，我要求他们用一定得心理暗示法：你闹腾你的，我照样有本事静下心去学习。
注意力的培养贯穿在整个教育教学过程中，非一日一时之功，一旦有所好转，学习将是事半功倍的事。
2.有意记忆力差
有人说记忆力是智力的核心，因为没有对知识的记忆就谈不上智力的发展。学习优秀的学生，记忆力品质一定出众。差生则相反。
有人天生记忆力超群，而据科学家研究，只要训练得当，每个正常人都能有很高的记忆力。我给他们介绍过托尔斯泰和司马光的记忆力训练的故事，讲故事的目的是让他们对自己的记忆力有正确认识和信心。同时，我给他们介绍了心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”，所提示的遗忘的先快后慢规律，给予他们一些关于记忆训练的理论支持。我对他们有如下要求：（1）及时巩固法。当天所学知识，回家必须有个“过电影”的过程，这是作为作业的一部分。没养成习惯之前，要有家长配合记录在一个专门的本子上：今日所学科目已过电影。第二天交给我批阅。对所学知识及时强化，反复强化，使学习能一环扣一环，有助于记忆大楼牢固，还有个附带产品——防止拖拉疲沓坏毛病，增强责任感。（2）便签边角余料法。我让他们准备小片即时贴纸，将一些新学的单词，短语或经典句子，或易忘易错的知识点集中小纸片上，小纸片可放书包里，只要得空就瞅几眼，读两遍，记一记。（3）每日背诵法。我每日给他们布置一小段百把字的小文章，让他们背诵，要求速度和准确度。（4）有时会有一些课堂记忆力小比赛。如五分钟背课文，默课文。
当学生感受到了自己学习状态的改变与进步，他便相信了大脑用进废退的规律，会更有信心去驾驭自己的大脑。
三、解决基础差，底子薄的问题
绝大多数差生学习不好，他们自身也是很痛苦的，他们也有摆脱痛苦的愿望，我们有帮助他们解除痛苦的责任，而不是发牢骚，挑毛病。我采取过如下措施，以帮助其补齐短板，治疗跛足。
1.我发现差生多半是一路混混沌沌走过来，而且越走越糊涂。往往坐到桌边，翻开课本，不知从哪学起。我先帮他们理清思路，告诉他们要如何语音、语法、词汇是三大基础部分，在听说读写的技能训练中学会运用语言知识等，并给他们一一开出病历，让他们配合老师要求一步步循序渐进去做。
2.在给他们指明方向后，及时的辅导是必要的，首先，我亲自利用业余时间补缺补差，其次，在课堂上，我一直采用“小老师”制度。就是给每位差生配备一个成绩好点的同学，同学间的互助面更广，更及时，每节课都有实实在在的收获。
3.对差生降低知识难度和要求。比如：告诉他们课堂上认真听，课后认真完成作业，保证理解力和正确率60%即可。他们发现这要求不高，自己能行，有些同学甚至会产生要提高要求的愿望。这都是好苗头。保持住，最终会形成良性循环。
我用我教授的英语学科和班主任的有利条件为差生寻找突破口，取得了不错的效果。有些同学随着英语学科缺口的打开，产生了良性连锁反应，其他学科和道德品质也有明显提升及好转。转化差生是差生本人、差生家庭、学校和社会的强烈愿望，是功德无量的事。这件事和其他的事一样，有它的规律。如果老师找到规律，方法对症，耐心加信心，就可以收到良好效果。
参考文献：
[1]魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社，2005年
[2]关鸿羽.提高智力的方法.兵器工业出版社，2000年