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目的探讨CBL与LBL教学方法在儿科学热性惊厥中的教学效果。方法将在该科课间实习的2013级大三本科生随机分为两组,未授课前对热性惊厥的内容进行测试,分别进行关于热性惊厥的CBL和LBL教学后进行统一的测试。结果两组未授课前的测试结果大致相同,而在授课后的平均成绩CBL组比LBL组有明显的提升。结论 CBL教学法有助于激发学生学习新事物的兴趣,并真正感受到CBL教学法对于临床实践的重要性。