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【摘 要】随着新课改的教育背景下，不仅只在教育教学上有要求，更要在班级成长过程中做好成长档案。班级的成长档案是一个班级的核心主题，而一个班级的成长档案也不是一蹴而就的，在此过程需要多方面的实施进行。班级的成长就是同学们之间及同学们和老师之间的磨合，在磨合的过程中也是打造班级名片的过程，总之，班级成长档案是学生和谐发展的重要前提。
【关键词】新课改;班级成长档案;学生和谐发展
顺应新时代的教育教学理念，在班级成长过程中需要班级成员及教师的共同努力。在学校的多个班级组成中，每个班级都有自己的特点，当然对于班级的每一位学生来说也都有各自的特色，而班级成长档案就是将每位学生的不同之处融合共同打造一个新的集体，这也是我们经常说的集体荣誉感的一部分。学生的和谐发展需在班级成长档案下有效进行，这也是一项班级约定，更是一张有价值的名片。
一、构建班级文化建设，让班级成长档案出现每一位学生的身影
班级成长档案的打造首先需要班级文化的建设基础。班级文化的建设是包括学生的参与度，让学生自主当好班级主人的地位。现在仍存在学生对于班级文化建设或者班级活动不闻不问的现象，尤其是在初中阶段中学生正处于青春期叛逆阶段，对于一些事情的把握度不是很清楚，也不能做出明确和正确的决定，而班级文化的建设或多或少是学生做好本职工作和理性对待事情的重要方式，班级文化也是一个班级成长过程中的必备要求，也是班级成长档案名片打造的特色内容。
二、构建班级管理建设，让班级成长档案出现有条不紊的制度
一个优秀的班级缺少不了班级管理的建设过程，这也是班级一切项目及活动有效进行的必要前提。班级成长档案中学生的重要管理制度就是班级的规章制度，这也是学生约束自我的良好制度。从古至今，不论王朝贵族，还是平民百姓，对于规章制度都有明确的规定;也包括我们现今的国家制度，有法律等制度的约束才能成就一个人基本的素质教养。
例如，在班级管理制度建设的时候，教师不仅是将自己认为的规章制度加进班规中，另一方面还要让班级每位同学对班级管理的建设指出意见和建议。比如教师在班级管理建设中可以这样引导学生：“同学们，我们作为一个班级的一份子，这就好像是我们每个人的家一样，我想大家在家的时候父母是不是也会告诫同学们什么能做，什么不能做，我们的班级也需要这样的制度意识，老师认为一个优秀的学生都有自己的生活习惯，当然也会有自己独到的习惯和方法，今天我们来制定班级管理制度除了表达老师的一些建议外，老师也希望学生们能提出自己的独到见解和建议！”，用这样的话语来让学生对班级管理制度没有那么多抵制性的感受，要让学生集体参与班级管理的建设，这不仅仅是对学生生活习惯学习的一种建议，更是对学生成长过程中需要养成的行为习惯和行为准则。
另外，在班级制度管理方面，从按时上课、不迟到、不早退等小制度开始，让学生在平日的上课制度上养成良好习惯，这也是为学生更好学习提供一个良好的制度环境;当然，不仅只有制度的确立，更好进行违反班级管理的措施，目的不在于惩罚某个学生，而在于教学生事情的对错，学会约束自己的行为;在一定的制度管理下又有一定的管理措施，是学生能够有效学习的前提;对于初中生而言，不服从管教属于正常现象，一定的惩戒措施是让学生能够知错就改的方式之一，也是教会学生是非的道理所在。不论是大大小小的班级制度还是其他行为规范，教师也要教育学生严于律己，更要做好自身工作，以身作则，同时对于初中生来说自尊心很强，班级管理制度需要以理服人，不管是班级干部还是教师都要做到公平公正，教师在这一方面的关键作用很大;教师以身作则的同时，对于班级大大小小的事情都要看在眼里，也要教育学生要为班级管理做好自己应尽的义务，当然除此之外对于学生提出的建议要虚心接纳，虽然教师是班级的引导者，但是终究对于学生之间的交流接触少，所以教师对于学生提出的建议要进行采纳分析，对于学生之间的冲突或者矛盾也要有一定的管理制度和措施，这也是班级成长档案下的浓墨重彩之笔。
三、构建班级成长教育，让班级成长档案促进集体的发展
班级成长建设教育不同于文化教育和管理制度，它可以说是一种班级之间的约定，或者说是集体为一件事而努力的集体荣誉感。班级成长档案对于集体发展的要求很高，不管是学习方面还是其他方面都要求集体的共同努力。班级成长教育重在对学生认知上的一种指引，让学生在集体学习生活中能更有自信更有方法的接触集体。
例如，在初中阶段的班级成长教育中，教师要让学习从互帮互助开始。比如在班级的学习方面，虽然有好坏之分，但这不是区分学生好坏的标准，而互帮互助的学习是让成绩好的学生再次温习知识，让成绩欠佳的学生得到另一种的学习。教师可以在平常的分组中注意好有效分配，让学生之间有互补的关系，这样也是学生共同进步的好方法;另外在班级之间的比赛比拼中，尤其体现在运动会中，教师可以这样教育学生：“同学们，我们即将要组织学校运动会，不知道同学们有没有想法参加什么活动呢？我觉得大家一定已经想好了对不对！老师经常看到我们同学很活跃很团结，这次的集体活动我觉得我们也会有很棒的成绩，老师也相信同学们肯定和老师有一样的想法，那就是在闭幕式上出现我们班级的名字，让其他班级投来羡慕的目光，这样吧如果大家这次运动会中取得好成绩的话老师给大家放松一下放一次电影好不好？”，这样和学生进行交流，而不是直接强制性的给学生分配任务，教师在集体活动中不要直接进行活动的要求灌输，要营造学生喜欢活动的样子，之后适当地给学生一些奖励的措施，这才是班级成长教育该有的形式，让学生减少对集体活动的压力，让学生真正为集体荣誉而战，也会获得奖励而努力付出，不仅能够在此过程中加强学生之间的和谐发展，也对学生的交流及各方面有一定的促进作用。
四、结束语
综上所述，班级成长档案需要班级各项措施的过程进行，在集体的共同努力下成就不同的班级特色。在班级文化上教师要发挥学生的特色魅力，让学生自主进行文化建设，真正让学生成为班级主人;在班级管理制度上，教师要提出自己的建议的同时让学生共同参与制定班级制度，严于律己，以身作则;在班级成长教育中，教师要对学生的集体意识加强培养，不管是学生还是活动等，让学生在集体生活中得到该有的成长;这样之后班级成长档案在进行回顾時，学生才会感触收获更多。
【参考文献】
[1]张雪华，王允才.论班级档案建设的定位[J].科技信息，2008（27）：289+303.
【关键词】新课改;班级成长档案;学生和谐发展
顺应新时代的教育教学理念，在班级成长过程中需要班级成员及教师的共同努力。在学校的多个班级组成中，每个班级都有自己的特点，当然对于班级的每一位学生来说也都有各自的特色，而班级成长档案就是将每位学生的不同之处融合共同打造一个新的集体，这也是我们经常说的集体荣誉感的一部分。学生的和谐发展需在班级成长档案下有效进行，这也是一项班级约定，更是一张有价值的名片。
一、构建班级文化建设，让班级成长档案出现每一位学生的身影
班级成长档案的打造首先需要班级文化的建设基础。班级文化的建设是包括学生的参与度，让学生自主当好班级主人的地位。现在仍存在学生对于班级文化建设或者班级活动不闻不问的现象，尤其是在初中阶段中学生正处于青春期叛逆阶段，对于一些事情的把握度不是很清楚，也不能做出明确和正确的决定，而班级文化的建设或多或少是学生做好本职工作和理性对待事情的重要方式，班级文化也是一个班级成长过程中的必备要求，也是班级成长档案名片打造的特色内容。
二、构建班级管理建设，让班级成长档案出现有条不紊的制度
一个优秀的班级缺少不了班级管理的建设过程，这也是班级一切项目及活动有效进行的必要前提。班级成长档案中学生的重要管理制度就是班级的规章制度，这也是学生约束自我的良好制度。从古至今，不论王朝贵族，还是平民百姓，对于规章制度都有明确的规定;也包括我们现今的国家制度，有法律等制度的约束才能成就一个人基本的素质教养。
例如，在班级管理制度建设的时候，教师不仅是将自己认为的规章制度加进班规中，另一方面还要让班级每位同学对班级管理的建设指出意见和建议。比如教师在班级管理建设中可以这样引导学生：“同学们，我们作为一个班级的一份子，这就好像是我们每个人的家一样，我想大家在家的时候父母是不是也会告诫同学们什么能做，什么不能做，我们的班级也需要这样的制度意识，老师认为一个优秀的学生都有自己的生活习惯，当然也会有自己独到的习惯和方法，今天我们来制定班级管理制度除了表达老师的一些建议外，老师也希望学生们能提出自己的独到见解和建议！”，用这样的话语来让学生对班级管理制度没有那么多抵制性的感受，要让学生集体参与班级管理的建设，这不仅仅是对学生生活习惯学习的一种建议，更是对学生成长过程中需要养成的行为习惯和行为准则。
另外，在班级制度管理方面，从按时上课、不迟到、不早退等小制度开始，让学生在平日的上课制度上养成良好习惯，这也是为学生更好学习提供一个良好的制度环境;当然，不仅只有制度的确立，更好进行违反班级管理的措施，目的不在于惩罚某个学生，而在于教学生事情的对错，学会约束自己的行为;在一定的制度管理下又有一定的管理措施，是学生能够有效学习的前提;对于初中生而言，不服从管教属于正常现象，一定的惩戒措施是让学生能够知错就改的方式之一，也是教会学生是非的道理所在。不论是大大小小的班级制度还是其他行为规范，教师也要教育学生严于律己，更要做好自身工作，以身作则，同时对于初中生来说自尊心很强，班级管理制度需要以理服人，不管是班级干部还是教师都要做到公平公正，教师在这一方面的关键作用很大;教师以身作则的同时，对于班级大大小小的事情都要看在眼里，也要教育学生要为班级管理做好自己应尽的义务，当然除此之外对于学生提出的建议要虚心接纳，虽然教师是班级的引导者，但是终究对于学生之间的交流接触少，所以教师对于学生提出的建议要进行采纳分析，对于学生之间的冲突或者矛盾也要有一定的管理制度和措施，这也是班级成长档案下的浓墨重彩之笔。
三、构建班级成长教育，让班级成长档案促进集体的发展
班级成长建设教育不同于文化教育和管理制度，它可以说是一种班级之间的约定，或者说是集体为一件事而努力的集体荣誉感。班级成长档案对于集体发展的要求很高，不管是学习方面还是其他方面都要求集体的共同努力。班级成长教育重在对学生认知上的一种指引，让学生在集体学习生活中能更有自信更有方法的接触集体。
例如，在初中阶段的班级成长教育中，教师要让学习从互帮互助开始。比如在班级的学习方面，虽然有好坏之分，但这不是区分学生好坏的标准，而互帮互助的学习是让成绩好的学生再次温习知识，让成绩欠佳的学生得到另一种的学习。教师可以在平常的分组中注意好有效分配，让学生之间有互补的关系，这样也是学生共同进步的好方法;另外在班级之间的比赛比拼中，尤其体现在运动会中，教师可以这样教育学生：“同学们，我们即将要组织学校运动会，不知道同学们有没有想法参加什么活动呢？我觉得大家一定已经想好了对不对！老师经常看到我们同学很活跃很团结，这次的集体活动我觉得我们也会有很棒的成绩，老师也相信同学们肯定和老师有一样的想法，那就是在闭幕式上出现我们班级的名字，让其他班级投来羡慕的目光，这样吧如果大家这次运动会中取得好成绩的话老师给大家放松一下放一次电影好不好？”，这样和学生进行交流，而不是直接强制性的给学生分配任务，教师在集体活动中不要直接进行活动的要求灌输，要营造学生喜欢活动的样子，之后适当地给学生一些奖励的措施，这才是班级成长教育该有的形式，让学生减少对集体活动的压力，让学生真正为集体荣誉而战，也会获得奖励而努力付出，不仅能够在此过程中加强学生之间的和谐发展，也对学生的交流及各方面有一定的促进作用。
四、结束语
综上所述，班级成长档案需要班级各项措施的过程进行，在集体的共同努力下成就不同的班级特色。在班级文化上教师要发挥学生的特色魅力，让学生自主进行文化建设，真正让学生成为班级主人;在班级管理制度上，教师要提出自己的建议的同时让学生共同参与制定班级制度，严于律己，以身作则;在班级成长教育中，教师要对学生的集体意识加强培养，不管是学生还是活动等，让学生在集体生活中得到该有的成长;这样之后班级成长档案在进行回顾時，学生才会感触收获更多。
【参考文献】
[1]张雪华，王允才.论班级档案建设的定位[J].科技信息，2008（27）：289+303.