美国航天员在太空中用圆珠笔写不出字来,于是美国航天局决定划拨100万美元的专款攻关。研究是在极其秘密的状态下进行的,结果不用说,大家也能够猜得出来,凭美国的人、财、物力,这不过是小事一桩、小菜一碟!最后研制出了专用的“太空笔”。庆祝之余有位官员突生疑问:前苏联航天员在太空中是用什么笔写字的呢?一批精干的谍报人员被派了出去,答案很快就有了:前苏联航天员用的是铅笔!耗费巨资、费尽周折,想要得到的解决办法与途径原来就在自己的身边,好一个“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。作为一名教育工作者,不能不想到我们教学的过程中遇到的相似问题或情景:为了让学生看清一个实验现象,费尽周折,学生仍是一知半解;为了讲清一个知识点,利用了先进的实验设备,学生仍不得要领……为什么我们精心设计好的程序与步骤失灵了?我认为,没有正确处理好实验教学中预设与生成之间的关系是至关重要的原因之一。可以说,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的.那么 全文查看链接