“兴趣是最好的老师”，这就是说，兴趣是一种动力。一个人一旦对某件事情产生了兴趣，就会主动地去探索、求知。学习数学也是同样的道理，为什么有的学生在学习数学上特别轻松，有的学生则显得很吃力，这与学习兴趣是息息相关的。
　　一、在游戏中学习数学
　　游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。特别是在低年级的教学中，边学边做游戏，从游戏中学到知识，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。比如：在一年级教学“10以内的加减法”口算时，我让学生以开火车的形式进行口算，说对了就继续开火车，说错了火车终止前进。学生都很积极，都想让自己这组火车开得时间最长，都认真地计算起来。积极性提高了，学习兴趣也提高了，充分体现了玩中学。还有一次，我在教学“100以内加减法”时，分别给学生准备了鸡妈妈和鸡宝宝的头饰，鸡妈妈的头饰上写上算式的结果，鸡宝宝的头饰上写算式，鸡宝宝把头饰上的算式计算出来后，找自己的妈妈，看看谁先找到自己的妈妈。学生迅速且认真地计算起来。这样，数学不再是枯燥的计算，而是变成了游戏，学生的积极性提高了，也对学习数学产生了浓厚的兴趣。
　　二、动手操作，激发学生的学习兴趣
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，我组织学对一些实际问题通过动手测量、演示或操作获得学习成效，这样学生既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如：在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。然后让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。再如：在教学圆锥的体积时，我准备了一些水、一个圆柱形水桶和一个圆锥形模型，让学生以小组的形式进行实验，看看圆柱和圆锥体积之间的关系。学生看到有水，兴趣立马提了起来，都抢着做实验，最终得出结论：同底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积接近圆柱的三分之一。我觉得这样实验的方法比教师自己滔滔不绝地讲要好得多，学生也好理解，同时也把枯燥的知识变得更有趣味性。学生通过亲自动手操作，自己解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
　　三、让学生成为学习的主人
　　让学生在学习过程中主动获取知识，自主探究。只有他们对所学的内容喜欢，对所学知识产生兴趣，才能更投入，并在活动中保持高度的自觉性和积极性。在一个新奇、困惑、充满情趣的学习环境中培养学生的兴趣，要让学生在学习过程中獲得成功，让他们树立起学习的信心，激发学生学习的热情。
　　叶圣陶先生曾说过，“教是为了不教”。我们要努力做到把课堂还给学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在教学活动中做到师生平等，把课堂还给学生，才能进行高效的教学，才能走近最理想的教育。苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”衡量课堂的标准，不在于教师讲得多形象，而在于学生学得积极主动、快乐、高效、兴趣与否。
　　四、教师和学生成为朋友
　　古语说：“亲其师，信其道。”要教育好学生，首先师生之间得相处好，只有相处好了，学生和教师打成了一片，才能喜欢上教师，才能喜欢上学数学，所以要和学生经常进行情感的交流、心灵的沟通，给予学生爱心、诚心、耐心和信心，以自己可亲、可敬、可爱和可信的人格魅力感染、影响学生。教师只要与学生真诚相待，尊重学生，经常鼓励，学生才会喜欢上教师，对学习的兴趣也会提高。
　　五、教师是学生学习的组织者、引导者和合作者
　　“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”要让学生热爱数学，首先教师必须热爱数学，热爱教育。从教学的角度来讲，教师要有丰富的数学知识储备，对数学进行深入的研究，形成科学的数学思想，这样给学生讲课时才能思路清晰、方法灵活，学生也能听得轻松、学得愉快。学生能在学习中得到乐趣，才能真正学好数学。
　　例如：在讲授“圆的周长”一课时，教师首先要激发学生的兴趣。“大家都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔因为骄傲输了，很不服气。今天小白兔又同小狗赛跑了，你们猜猜看，谁会胜利啊？”学生纷纷表达自己的观点，这时播放课件：小兔子和小狗正在进行比赛，小狗沿着正方形的路线跑，小兔子沿着圆形路线跑，结果小兔子得了第一名，小狗很不服气，它说这样比赛不公平。“同学们，你认为公平吗？为什么？”学生被这一有趣的情境深深吸引了，都积极地思考起来。在教学中，以学生为主体，教师起到引导的作用。教师把学生引入问题情境所隐含的问题中，学生的学习自觉性、自主性和创造性就充分发挥出来了。教师创设有趣的情境，学生的学习积极性立马提高了，对学习数学也有了一些兴趣。
　　总之，兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力，培养学习兴趣是学生学好知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和思维能力的重要手段。