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摘 要：识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学当中重要的一环，其直接关系着小学学生的语文学习能力的好坏，是学生展开一切学习活动的关键。鉴于小学低年级自主识字教学的重要性，我们的教师在组织开展小学语文识字教学的过程中，应该格外注意对学生的识字能力的培育和发展。不仅要转变教学方法，引发学生的识字兴致，同时还要将识字教学与日常生活所联系，借此来提高学生的识字效率。此外，为了更好地进行识字教学，还需要我们的教师开展识字活动，锻炼学生的识字能力。
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
随着新课程改革在小学语文教学当中的深入和践行，使得越来越多的教师开始意识到加强小学语文识字教学的重要性，并且在教学过程中提升了对小学语文识字教学的力度。但是就目前的小学语文识字教学的实际情况来看，尽管识字教学工作的开展取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中。其中，以部分教师自主识字教学活动的开展缺乏科学有效的教学方法作为指导，以及学生的自主识字意识淡薄，最为严重。本文针对当前小学语文识字教学当中所存在的问题，从三个方面来展开论述。
一、转变教学方法，引发学生的识字兴致
由于小学生正处于学习和发展的初始阶段，因此对于一些比较新奇的事物有着极大的学习和探究欲望。因而在课堂学习的过程中，很容易被一些新鲜事物所吸引，导致在课堂中难以持续有效的进行学习。而现代化的教学手段的发展和应用，给予小学语文的识字教学带来了极大的改变。作为可以迎合学生的学习兴趣，引起学生注意的手段，教师在组织开展识字教学工作的过程中，就可以借助游戏活动的优势来展开教学，借此来提高学生的识字兴致和动力。
例如，在《口耳目》一课的教学当中，首先，教师可以事先准备一些和本节课教学内容有关的汉字卡片，比如口、耳、目以及它们的延伸字，并向学生展示这些汉字的图片，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以一边向学生展示这些卡片，一边结合卡片内容给学生讲授卡片上汉字的正确读音，并让学生根据汉字的字形来认识汉字。然后，教师可以就这些卡片上的汉字在课堂中举办一次看卡片识字的游戏活动。在本次活动当中，教师可以把这些卡片放入到一个盒子当中，让学生从盒子中随机抽取一张卡片，并准确说出卡片上的文字的意思和正确读音。教师可以多次重复地抽取卡片和选择学生进行回答，对于回答正确的学生可以给予一定的表扬。最后，教师还可以在课下给学生布置一定的识字任务，让学生去搜集有关口耳目字样的东西，并记录下来，在下节课中与其他学生进行分享。
二、联系日常生活，提高学生的识字效率
学生可以在日常生活中認识很多在课堂中学习不到的文字。因此在小学语文的识字教学当中，教师需要注意教学内容与实际生活的关联性，不仅要充分利用生活当中的各种教学素材，拓展学生的学习渠道，同时也要让学生可以在日常生活去认识汉字，掌握汉字。
例如，在《金木水火土》一课的教学当中，教师就可以给学生布置一定的识字任务，让学生在课下去搜集有关标注着金木水火土字样的物品，并把这些标注有金木水火土字样的物品记录下来，在课堂上与其他学生进行分享和展示。拿木字来说，门上一般都标注着木门的字样，而公园的树上同样也标注着木的字样。这样一来，不仅可以让学生了解和认识更好的文字，同时还可以培养学生的联系实际的本领。
三、开展识字活动，锻炼学生的识字能力
实践活动是提升学生识字能力的有效途径，合理地开展实践活动能够锻炼学生在特定情境当中的运用文字的能力。很显然，这对培养学生的语文语感是非常重要的。为此，我们的教师在组织开展小学语文识字教学工作当中，需要结合学生的具体识字能力和教学情况，合理地设计识字活动，进而实现对学生的识字能力的培育和发展。
例如，在《日月水火》一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生进行一次闯关活动。在本次活动当中，首先，教师可以将班级当中的座椅布置成迷宫的形状，然后选择几名学生扮演迷宫当中各个关卡的BOSS，而其余学生则全部都是负责闯关的勇者。每当到一个关卡时，勇者们都会遇到把守关卡的BOSS，而想要闯过关卡，就需要勇者们去解答守关BOSS所提出来的文字问题。答对问题的勇者可以继续下一关，而答题错误的则淘汰。通过开展这样的活动，不仅可以有效地引发学生参与游戏活动的热情和动力，同时还可以提高学生对本节课所学文字的认识。
总的来说，在当前的小学语文教学中，识字能力是学生所必需具备的基础技能。提高学生的识字能力，其不仅可以丰富学生的文字储备量，让学生可以在进行阅读和写作的过程中更加的方便和快捷，同时还可以提高学生的阅读能力和写作水平。为此，我们的教师在组织开展小学语文识字教学工作时，需要积极地寻求符合小学学生学习和发展需要的识字教学方法，加强对学生的识字能力的培育和发展。
参考文献：
[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.
[2]凌云志.小学语文游戏化教学的实践探究[J].课外语文，20l3，（04）：124 - 125.
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
随着新课程改革在小学语文教学当中的深入和践行，使得越来越多的教师开始意识到加强小学语文识字教学的重要性，并且在教学过程中提升了对小学语文识字教学的力度。但是就目前的小学语文识字教学的实际情况来看，尽管识字教学工作的开展取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学当中。其中，以部分教师自主识字教学活动的开展缺乏科学有效的教学方法作为指导，以及学生的自主识字意识淡薄，最为严重。本文针对当前小学语文识字教学当中所存在的问题，从三个方面来展开论述。
一、转变教学方法，引发学生的识字兴致
由于小学生正处于学习和发展的初始阶段，因此对于一些比较新奇的事物有着极大的学习和探究欲望。因而在课堂学习的过程中，很容易被一些新鲜事物所吸引，导致在课堂中难以持续有效的进行学习。而现代化的教学手段的发展和应用，给予小学语文的识字教学带来了极大的改变。作为可以迎合学生的学习兴趣，引起学生注意的手段，教师在组织开展识字教学工作的过程中，就可以借助游戏活动的优势来展开教学，借此来提高学生的识字兴致和动力。
例如，在《口耳目》一课的教学当中，首先，教师可以事先准备一些和本节课教学内容有关的汉字卡片，比如口、耳、目以及它们的延伸字，并向学生展示这些汉字的图片，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以一边向学生展示这些卡片，一边结合卡片内容给学生讲授卡片上汉字的正确读音，并让学生根据汉字的字形来认识汉字。然后，教师可以就这些卡片上的汉字在课堂中举办一次看卡片识字的游戏活动。在本次活动当中，教师可以把这些卡片放入到一个盒子当中，让学生从盒子中随机抽取一张卡片，并准确说出卡片上的文字的意思和正确读音。教师可以多次重复地抽取卡片和选择学生进行回答，对于回答正确的学生可以给予一定的表扬。最后，教师还可以在课下给学生布置一定的识字任务，让学生去搜集有关口耳目字样的东西，并记录下来，在下节课中与其他学生进行分享。
二、联系日常生活，提高学生的识字效率
学生可以在日常生活中認识很多在课堂中学习不到的文字。因此在小学语文的识字教学当中，教师需要注意教学内容与实际生活的关联性，不仅要充分利用生活当中的各种教学素材，拓展学生的学习渠道，同时也要让学生可以在日常生活去认识汉字，掌握汉字。
例如，在《金木水火土》一课的教学当中，教师就可以给学生布置一定的识字任务，让学生在课下去搜集有关标注着金木水火土字样的物品，并把这些标注有金木水火土字样的物品记录下来，在课堂上与其他学生进行分享和展示。拿木字来说，门上一般都标注着木门的字样，而公园的树上同样也标注着木的字样。这样一来，不仅可以让学生了解和认识更好的文字，同时还可以培养学生的联系实际的本领。
三、开展识字活动，锻炼学生的识字能力
实践活动是提升学生识字能力的有效途径，合理地开展实践活动能够锻炼学生在特定情境当中的运用文字的能力。很显然，这对培养学生的语文语感是非常重要的。为此，我们的教师在组织开展小学语文识字教学工作当中，需要结合学生的具体识字能力和教学情况，合理地设计识字活动，进而实现对学生的识字能力的培育和发展。
例如，在《日月水火》一课当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以组织学生进行一次闯关活动。在本次活动当中，首先，教师可以将班级当中的座椅布置成迷宫的形状，然后选择几名学生扮演迷宫当中各个关卡的BOSS，而其余学生则全部都是负责闯关的勇者。每当到一个关卡时，勇者们都会遇到把守关卡的BOSS，而想要闯过关卡，就需要勇者们去解答守关BOSS所提出来的文字问题。答对问题的勇者可以继续下一关，而答题错误的则淘汰。通过开展这样的活动，不仅可以有效地引发学生参与游戏活动的热情和动力，同时还可以提高学生对本节课所学文字的认识。
总的来说，在当前的小学语文教学中，识字能力是学生所必需具备的基础技能。提高学生的识字能力，其不仅可以丰富学生的文字储备量，让学生可以在进行阅读和写作的过程中更加的方便和快捷，同时还可以提高学生的阅读能力和写作水平。为此，我们的教师在组织开展小学语文识字教学工作时，需要积极地寻求符合小学学生学习和发展需要的识字教学方法，加强对学生的识字能力的培育和发展。
参考文献：
[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.
[2]凌云志.小学语文游戏化教学的实践探究[J].课外语文，20l3，（04）：124 - 125.