校风就是学校的风气和作风,是师生长期共同形成的比较突出的思想意识和行为习惯的结晶。校风是班风的集合,只有注重良好班风的培养和建设,才能促进校风的进一步优化。多年的工作经验,笔者认为应从以下几方面抓起。
　　1 优化班主任队伍,布好“当家人”这盘棋
　　班主任是班集体的组织者、领导者和教育者,是一个班的“当家人”。有什么样的班主任,就有什么样的班集体。班主任工作质量好坏,直接关系到一个班几十个学生的身必健康成长和学校的教育质量。因此,每学年我们都认真慎重地布好班级“当家人”这盘棋,安排那些事业心强、热爱学生、知识面广又有较高思想水平和组织能力的教师担任班主任,优化班主任队伍。
　　我校有一个班级,过去由于多方面原因,教育教学质量严重滑坡。后来,我们选配了一位骨干教师任该班班主任。这位班主任从抓班级的学风着手,通过家访、谈心等深入细致的工作,接班后不久,便使该班的班风出现了明显的转变。年度评比时,这个班被评为学校的文明班级。
　　2 统一思想认识,增强全员竞争意识
　　我们要求班主任要严格履行职责,确立以班为家、视学生胜子女的观念。我们通过校会动员,班会、晨会的反复宣讲,使全校师生认识到班级是整个学校的重要组成部分,班级风气的好坏,直接影响到整个学校风气的优劣,从而使大家充分认识了开展创建优良班风竞赛活动的重要意义。同时,我们教育学生要树立正确的荣辱感,以齐心创建优良班风为光荣,以影响破坏优良班风为耻辱。我们还按年级段组织对口竞赛。这样,增强了全校师生的竞争意识。
　　3 分层次定要求,实施目标管理
　　在全校师生开展班风竞赛的思想认识得到统一的基础上,我们又根据低、中、高三个年级段的实际情况,分层次制定了内容明确而切实可行的创建优良班风的奋斗目标和具体实施要求。如低年级段的班风目标是“友爱、好学、活泼、向上”;中年级段为“尊师、勤学、诚实、守纪”;高年级段为“文明、勤学、全面发展。”我们把班风目标用鲜红大字书写在教室最醒目的位置,让师生时时遵照执行。这样,既把班风竞赛作为一个系统工程通盘考虑,又能根据不同的年龄段的特点,分层次提出实施目标和要求。
　　4 开展系列活动,促进整体优化
　　知、情、意、行是构成学生思想品德的四个基本要素。我们在班风竞赛活动中,抓“行”这个关键,充分发挥“意”这个杠杆作用,分阶段组织开展了系列竞赛活动,如社会实践“四包一创”责任制流动红旗竞赛,比一比谁为集体(他人)做的好事多,看一看哪班教学质量高,赛一赛哪班广播体操做得美,数一数哪班“综合实践”出的成果多,评一评哪个班级最文明……这样,通过多层次的引导,多渠道的灌输,多形式的疏导,相互渗透,各有侧重,使竞赛活动中的思想品德教育的成果在学生身上不断积累,不断升华,形成一代人的思想风貌和精神状态。
　　5 调动集体力量,影响个别学生
　　健全的学生集体有着巨大的教育力量。在健全的学生集体里,正确的集体舆论,优良风气和传统,有助于儿童提高社会主义觉悟,培养良好的道德品质。马卡连柯在这方面总结出了“平行教育影响”公式。我们在创建优良班风竞赛活动中尝试了这个公式。我校有个班在“四包一创”流动红旗竞赛中,首评获得了流动红旗。但在第二次评比中,因班上的一位同学碰脱了别班墙上的一块石灰,结果,“流动红旗”被夺走了。全班同学都批评教育那个同学。那位同学深感集体舆论的压力,不仅修补了墙面,还主动承包了学校的男厕所的清扫工作。由于他在行动上以功补过,终于得到了全班同学的谅解。这件事使全校学生都认识到集体要关心个人的成长,个人要维护集体的利益和荣誉的道理。