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学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景,学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木,然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用,只有那些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力,才能对学生的学习起到强烈的激发作用。那么怎样才能让学生在语文课堂中保持持久的学习兴趣呢?我认为应从以下方面着手。
一、良好的导入
一个良好的开端,往往会取得事半功倍的效果,一次好的导入,能直接吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,使他们乐于参与学习;而一次差的导入,则会打消学生学习的念头,让他们觉得学习淡而无味。
导入的方法很多,如:复习导入、背景介绍导入、谈话导入、故事导入、创设情境导入、图片导入……在具体的教学实践中,我们要根据教学内容和学生的特点选择合适的方法。如《狐狸和乌鸦》这一类寓言故事可以用故事导入法:同学们,狐狸是一种很狡猾的动物,有一天,它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉,于是直流口水,很想得到这块肉,就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的?让我们一起来学习这则故事。
二、 课堂语言趣味性,促进学生主动学习
教学是教师和学生共同参与的活动,师生必须建立民主、平等的关系。美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。课堂气氛和谐融洽了,学生才能想学,才会对学习敢兴趣.因此,只要教师创设一种活泼轻松的教学气氛,学生学习的兴趣就会被激发出来。
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
三、课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣
新课标指出:学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣。
《语文教学艺术论》指出:教学艺术往往创造一种最佳的教学境界,把教材的此情此景变为“我情我景”,这就激励学生思维活跃,他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起,智力活动进入了“最佳时期”,学生的灵感火花得到较多机会的撞击,想象得以驰骋,思考力得以充分发展,学生显得格外聪明、灵活,学习几乎到了“机不可失,失不再来”的境地。
在语文教学中,提高语文教学的效果及学生语文素质,培养学生的学习兴趣具有重要的意义.语文学习的根本就是应用,所以我在授课时能编成课本剧的,我都会给学生展示的机会,如《秋姑娘的信》让他们扮演课文里的人物演一演,再如教学《青蛙看海》一文时,我围绕教学目标,利用多媒体课件,板画,头饰,始终创设与文本相一致的情境,学生在情境中以读促演,演中感悟,兴趣盎然。
进行口语交际时,让学生自找话题,围绕一个主题尽情的说,并在班内开展“辩论会、演讲比赛”,让学生充分展示自己的才华.在锻炼中掌握技能,提高兴趣,恰当地激发学生.可以调动学生的积极性.
在语文教学中,文字不等于语言,特别是对于阅读经验不够的学生来说,仅仅提供文字材料不能够完全地传达出语言所包含的信息,通过远程教育的音频和视频,我们可以提供给学生有声音的语言文字,使文字、音乐、图象等有机结合,通过声情并茂的朗读,优美和谐的音乐,生动逼真的图象把学生带到美妙的艺术境界中去,从而激发学生进一步学习的兴趣。
如教学《美丽的丹顶鹤》一课时,我找来了丹顶鹤生活的视频,朗读时再配上音乐,让学生仿佛置身于丹顶鹤的故乡,激发他们的美感。
兴趣是学生获得知识,丰富心理活动的最主要的推动力.在多媒体运用与语文教学的情况下,教学信息的显现是丰富的,面对如此众多的信息显现形式,学生会产生强烈的好奇心,而这种好奇心很容易发展为认识兴趣,会产生出强烈的求知欲。
如在语文教学中利用多媒体辅助手段,引导学生正确而有激情地学习,达到教学目的.在语文教学中的兴趣培养,关键在于教师课前要“苦心经营”,巧妙设计,只有设计恰当、合理、科学,才能激起学生的注意,使他们进入积极的思维状态,才能是兴趣得到有效培养,知识得到牢固掌握,能力得到扎实训练,语文素质得到迅速提高。
总之,我们只要采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,变“要我为”为“我要学”,让学生学得主动、学得积极,才能真正把学生推到学习的主体地位,才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展,才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事、高兴的事。在语文教学中培养学生的学习兴趣,就要让学生在愉快的气氛中学习,充分调动学生的积极性。
减轻学生负担, 使学生得到全面发展,从而提高教学质量。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。
(河北省武安市矿山镇史石门小学)
一、良好的导入
一个良好的开端,往往会取得事半功倍的效果,一次好的导入,能直接吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,使他们乐于参与学习;而一次差的导入,则会打消学生学习的念头,让他们觉得学习淡而无味。
导入的方法很多,如:复习导入、背景介绍导入、谈话导入、故事导入、创设情境导入、图片导入……在具体的教学实践中,我们要根据教学内容和学生的特点选择合适的方法。如《狐狸和乌鸦》这一类寓言故事可以用故事导入法:同学们,狐狸是一种很狡猾的动物,有一天,它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉,于是直流口水,很想得到这块肉,就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的?让我们一起来学习这则故事。
二、 课堂语言趣味性,促进学生主动学习
教学是教师和学生共同参与的活动,师生必须建立民主、平等的关系。美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。课堂气氛和谐融洽了,学生才能想学,才会对学习敢兴趣.因此,只要教师创设一种活泼轻松的教学气氛,学生学习的兴趣就会被激发出来。
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。
教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
三、课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣
新课标指出:学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣。
《语文教学艺术论》指出:教学艺术往往创造一种最佳的教学境界,把教材的此情此景变为“我情我景”,这就激励学生思维活跃,他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起,智力活动进入了“最佳时期”,学生的灵感火花得到较多机会的撞击,想象得以驰骋,思考力得以充分发展,学生显得格外聪明、灵活,学习几乎到了“机不可失,失不再来”的境地。
在语文教学中,提高语文教学的效果及学生语文素质,培养学生的学习兴趣具有重要的意义.语文学习的根本就是应用,所以我在授课时能编成课本剧的,我都会给学生展示的机会,如《秋姑娘的信》让他们扮演课文里的人物演一演,再如教学《青蛙看海》一文时,我围绕教学目标,利用多媒体课件,板画,头饰,始终创设与文本相一致的情境,学生在情境中以读促演,演中感悟,兴趣盎然。
进行口语交际时,让学生自找话题,围绕一个主题尽情的说,并在班内开展“辩论会、演讲比赛”,让学生充分展示自己的才华.在锻炼中掌握技能,提高兴趣,恰当地激发学生.可以调动学生的积极性.
在语文教学中,文字不等于语言,特别是对于阅读经验不够的学生来说,仅仅提供文字材料不能够完全地传达出语言所包含的信息,通过远程教育的音频和视频,我们可以提供给学生有声音的语言文字,使文字、音乐、图象等有机结合,通过声情并茂的朗读,优美和谐的音乐,生动逼真的图象把学生带到美妙的艺术境界中去,从而激发学生进一步学习的兴趣。
如教学《美丽的丹顶鹤》一课时,我找来了丹顶鹤生活的视频,朗读时再配上音乐,让学生仿佛置身于丹顶鹤的故乡,激发他们的美感。
兴趣是学生获得知识,丰富心理活动的最主要的推动力.在多媒体运用与语文教学的情况下,教学信息的显现是丰富的,面对如此众多的信息显现形式,学生会产生强烈的好奇心,而这种好奇心很容易发展为认识兴趣,会产生出强烈的求知欲。
如在语文教学中利用多媒体辅助手段,引导学生正确而有激情地学习,达到教学目的.在语文教学中的兴趣培养,关键在于教师课前要“苦心经营”,巧妙设计,只有设计恰当、合理、科学,才能激起学生的注意,使他们进入积极的思维状态,才能是兴趣得到有效培养,知识得到牢固掌握,能力得到扎实训练,语文素质得到迅速提高。
总之,我们只要采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,变“要我为”为“我要学”,让学生学得主动、学得积极,才能真正把学生推到学习的主体地位,才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展,才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事、高兴的事。在语文教学中培养学生的学习兴趣,就要让学生在愉快的气氛中学习,充分调动学生的积极性。
减轻学生负担, 使学生得到全面发展,从而提高教学质量。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。
(河北省武安市矿山镇史石门小学)