【摘 要】
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选取某高校13名学前教育专业实习生为调查对象，以深度访谈的方式了解其实习情感体验和职业身份认知的动态变化。调查发现：实习生的实习情感体验变化经历了陌生焦虑、疲劳倦怠和深刻反省三个阶段，其中，在实习初期消极情绪较多，而在中后期积极情绪逐渐增加，在实习期结束后积极情绪仍保持上升趋势；同时，实习园所提供的工作任务类型与强度、高校指导教师提供的支持、实习生自身对幼儿教师的职业认同等因素影响着实习生的实习情
【基金项目】
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沈阳市社科联2021年经济社会发展研究课题“关于打造沈阳学前教育专业人才集聚高地的对策研究”（SYSK2021-01-155）； 沈阳师范大学校第九批教育改革项目“突出学生学习效果和教学资源使用效率的教学质量评价方案研究与实践”（JG2021-YB079）；
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选取某高校13名学前教育专业实习生为调查对象，以深度访谈的方式了解其实习情感体验和职业身份认知的动态变化。调查发现：实习生的实习情感体验变化经历了陌生焦虑、疲劳倦怠和深刻反省三个阶段，其中，在实习初期消极情绪较多，而在中后期积极情绪逐渐增加，在实习期结束后积极情绪仍保持上升趋势；同时，实习园所提供的工作任务类型与强度、高校指导教师提供的支持、实习生自身对幼儿教师的职业认同等因素影响着实习生的实习情感体验和职业身份认知的转变。
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