随着社会信息化程度的提高，计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容. 多媒体辅助教学中动静结合的教学图像，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色地展示出来，充分调动学生多种感官参与教学活动. 多媒体辅助教学中，图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面一目了然地展示在学生面前. 运用多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的实效.
　　一、运利用多媒体创设情境，激发学生兴趣
　　新课程标准中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的. 在教学中，要紧密联系学生的生活实际及已有的知识，让学生在研究问题的过程中学习，理解和发展数学，让学生真正感受、体验到数学的乐趣. ”在小学数学教学中，利用生动形象的电化教学手段进行教学，使学生产生新奇感，注意力集中，取得良好的教学效果. 人们常说：“读书无疑者，须教有疑. ”
　　在教授“圆的周长”一课时，我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去，创设问题情境：用多媒体课件演示喜羊羊和沸羊羊在草地上跑步，沸羊羊沿着长方形的路线跑一圈，喜羊羊沿着圆形的路线跑一圈. 沸羊羊向小朋友提问：我跑的路程，就是求什么呢？（学生回答），喜羊羊走过来问大家：要求我跑的路程又怎么办呢？（圆的周长）进而引出新知，激发学生的探究欲望；使学生自觉地将自己的感情投入到数学问题的思考和解决之中，感受到数学的应用价值. 这样可以唤起学生学习数学的兴趣，使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习.
　　二、利用多媒体呈现过程，突出重点难点
　　充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效地调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识. 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢. 使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受. 画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率. 如在教授角的度量中“直线射线和角”时，其教学重难点是让学生掌握什么是射线什么是直线，能准确区分直线和射线. 在教学时，我充分利用多媒体手段，展示一些生活中的物体形成的直线和射线. 让学生先观察，然后提问：“这些物体形成的线性有什么不同？”由于观察了直观、形象的图片，抽象的知识变得生活化、简单化，学生理解起来很容易，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率.
　　三、利用多媒体帮助学生获取学习资料，开阔视野
　　计算机多媒体能为数学教学提供详实的学习资料，将讲课中涉及的数学知识放置到具体的生活环境中去，帮助学生较为深入而准确地理解知识. “笔算乘法”例5的练习题是关于“三位数乘两位数的积的近似数”的知识，如果只是解决书本上的这些练习题，那只能算是纸上谈兵，必须深入实际生活中，运用所学知识和方法，解决生活中的问题，那才是目的. 所以在练习巩固的环节中利用多媒体课件的既有声情并茂的声音，又有生动有趣的动画演示，把生活中的一些实际问题引入课堂，学生能做到学以致用，极大地提高小学生学习数学的兴趣，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率.
　　四、利用多媒体拓展教学，丰富学生感知
　　在数学教学活动中，新课标中的数学课本为我们提供了一幅幅色彩鲜明、故事情节较强的主题图，利用这些主题图我们不仅可以解决数学知识，同样也可以培养学生的想象能力，尤其是低年级的数学课本的这一特点更为明显，一幅幅以小动物为角色的图画，深深地吸引着孩子们的目光，教师完全可以利用多媒体课件，把这些主题图搬上大屏幕，在刚开始时，教师可以设计成栩栩如生的动画故事，吸引学生的注意力，发展他们的语言能力，培养他们的想象能力，等到学生有了一定的想象能力和语言积累后，再让学生自编小故事，那就会轻而易举了.
　　多媒体在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进了儿童的思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段.