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现代医学模拟技术的分类
【出 处】
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医学教育
【发表日期】
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2004年2期
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本文对重庆医科大学五年制临床医学专业学生专业课双语教学笔记记录及复习情况进行了调查研究,结果显示:仅有少数学生用英语做课堂笔记并于课后复习所有英语内容;多数学生仍以汉语为主做笔记,课后仅复习几个关键英语名词或相关内容.其原因主要与①考查时不要求或较少要求英语命题;②缺乏合适的英文教材;③教师英文授课水平不齐;④课程进度快、学生专业英语基础薄弱及对专业英语重视程度低和兴趣不够等因素有关.建议采取考查
运用模拟器械替代活体病人进行技能训练的目的是为了寻求医学生临床阶段基本技能训练难题的解决办法.主要是应用人体模型和模拟器械替代在活体病人身上进行临床技能训练和临床能力培训,为学生创造练习及掌握基本操作技能的机会.该方法适应了医学模式的转化,体现了以人为本的理念,是临床技能培训改革的方向。
白内障超声乳化摘出联合人工晶状体(IOL)植入术已成为治疗白内障的主流术式,但存在术后残余散光的问题,影响患者术后裸眼视力的提高.减少术后残余散光已成为目前眼科医师追求的目标.术后残余散光的形成受多方面因素影响,主要与术前即存在的角膜散光和手术源性散光有关.散光型IOL植入术后残余散光除了上述原因之外还有其特殊原因,了解残余散光的形成原因可为减少其形成提供方法.就白内障超声乳化摘出联合IOL植入术
α-晶状体蛋白是眼晶状体细胞质的主要成分,由小热休克蛋白家族中的αA-晶状体蛋白和αB-晶状体蛋白组成.α-晶状体蛋白具有分子伴侣活性,还有调控细胞周期、增强基因组稳定性、防止压力诱导性细胞凋亡的作用.α-晶状体蛋白相关基因突变常引起遗传性白内障,是目前儿童盲的主要原因,而α-晶状体蛋白的多种改变可导致年龄相关性白内障.了解α-晶状体蛋白的功能有助于理解晶状体的发育及其正常功能的维持,为预防及治疗
外消旋化是老年人晶状体蛋白中重要的翻译后修饰类型.多项研究发现,随着年龄的增长,α-、β-及γ-晶状体蛋白中的部分L型氨基酸残基倾向于通过外消旋化反应转化为D型氨基酸残基,导致晶状体蛋白的构象改变,聚合形成的大分子蛋白质在晶状体核区和皮质中逐渐积累,晶状体蛋白失去了原有功能而不能维持晶状体的透明度.外消旋化在晶状体蛋白年龄相关性改变中的效应和参与程度,及其对白内障发生与进展的具体机制都值得进一步研
2002年,北京大学人民医院妇产科学教研室对原有妇产科学系统课程见习教学进行了一系列改革,收到较好的效果.本文就教学改革的方式进行探讨,以寻找更适应现代医学教育的教学方式.教学改革的内容包括对教学内容的优化、调整和教学方式的多样化.教学内容的调整包括缩减讲课课时和增加见习课时,同时增加了妇科、产科、计划生育的临床查房,妇科常用的辅助检查B超和阴道镜的见习内容.教学方式的多样化包括:结合病例的实习讨
本文从组织管理、制度建设、开展继续教育活动情况、经费渠道、建立检查评估和评比表彰制度等方面对北京大学医学部继续医学教育工作进行了回顾,并对今后做好继续医学教育工作提出了设想。
双眼白内障在短期内先后进行手术在临床上多见,但连续双眼白内障的手术时机以及是否需要根据第一眼的屈光误差来调整第二眼人工晶状体(IOL)的计算是眼科医师容易忽略的问题.尽管手术技术、IOL材料以及IOL计算公式的改进使手术前IOL度数预计与术后实际值之间的误差越来越小,但仍有5％的屈光误差大于±1D.利用第一眼的屈光误差值计算第二眼的IOL方法,通过第一眼的预测误差进行50％的调整可以明显的提高第二