在农村小学的教育中，由于受客观条件以及教师教育理念的制约，对小学生的教育往往局限于读书识字的纯知识传授，对小学生中存在的可贵的创新潜质不重视或视而不见。笔者长于农村，又长期从教于农村小学，农村小学生的生活环境决定了不同的创新品位，只是我们怎样认识它。
　　
　　引导“野性”
　　
　　俗话说，一方水土养一方人。与城市小学生相比，农村小学生不会患上“网迷”“游戏迷”这些城市“文明病”，但他们却表现出一些在成年人看来不可理喻的“野性”——爬树掏鸟蛋、下河游泳、路边捉蛇、水沟里找螃蟹……对诸如此类的举动，家长和老师一般一概予以训斥。他们为什么如此“胆大妄为”？我曾在不同学年度对不同年龄段的小学生做过调查，他们都知道这些行为的危险性，之所以大胆地去做，除了游戏的因素之外，更多的是受好奇心的驱使。比如这窝斑鸠下了几个蛋、比较把鸟蛋从窝中取走和送回鸟窝鸟儿的叫声有什么不同，拔掉小蛇的毒牙后观察它是如何行走的？结伴游泳过河看看山那边究竟是什么？他们渴望明白自己不知道的东西，希望通过自己的努力寻找到答案。对事物强烈的好奇心是创新必备的素质，有了好奇，才会闪现出创造的火焰。因此，作为教育者，对儿童的这股“野性”应引导他们的行为，小心呵护他们的这种可贵的探索精神，从小在他们的心中播种下敢想、敢闯、敢于求解的创新意识。事实上，在农村小学生中，即使他们的那些匪夷所思的恶作剧，只要加以正确引导，也可成为培养他们创新品格的难得的资源。
　　
　　保护“韧性”
　　
　　由于生存环境所迫，农村小学生具有较强的生活自理能力，在家务劳动和生活中遇到的困难和问题，主要的是依靠自己的力量解决，所以他们经受挫折的机会较多，绝大多数学生都有抗挫折的经验积累。也缘于此，农村小学生身上往往表现出一种“韧性”——不服输、不顺从、倔强有时甚至固执。这种自信使他们在学校生活和学习中遇到问题时，首先想到的不是向老师和同学求助，而是倾向于自己解决，一次不成功就再来一次。针对现在农村小学生这一特点，在教学中，应该充分尊重和保护教育对象的这种“韧性”，杜绝保姆式的教学方法。课堂上鼓励学生各抒己见，即使是有些显而易见的错误，我也不强迫学生应该怎样，当学生犯错误时，自己不居高临下，当学生遇到生活难题时，又不越俎代庖，时时注意不伤害他们这些来之不易的“韧性”，防止造成学生的依赖性，弱化他们的抗挫折能力，使他们从小对自己充满信心，铸就坚强的意志力，相信自己总有一天会看到山那边到底是什么。
　　
　　鼓励“个性”
　　
　　生活在乡间的小学生，亲近自然、观察自然，每每放飞想像的翅膀，毫无顾忌地张扬自己的“个性”。深秋时节，他们吃各种果实而不怕中毒，因为他们已经从鸟兽的食物中得到了结论。他们可以不走现成山路而开辟一条自己的小径，原因很简单：我为什么不走一条最近的路上学呢？面对这些有着丰富想象力的农村小学生，在教学实践中，应注意给他们表现自己“个性”的空间，展示他们的“个性”的机会，挖掘他们在生活中丰富的想像力。一次，我见一群学生在教室外的场子里挤挤碰碰、拉拉扯扯，走近一看，原来他们在玩游戏——在阳光下相互踩、踢、踹对方的影子。上课后，我问他们为什么影随人形？他们个个摇头。我告诉他们，光线是沿直线传播的，当遇到不透明物体时，它也不会从物体旁边绕到后面去，因此，物体背光的一侧没有光线，变成比较黑暗的一片，就形成影子。影子的形状和大小会随着光源的变化和角度的不同而发生变化，人们正是根据这些特点创造了生动的皮影戏。介绍完后，我把他们带到阳光下，鼓励他们比一比谁做的影子最独特、最逼真。于是，学生们根据各自的生活经验，有的扭动着身子做出各种各样的造型，有的用手比划着形成不同形状的影子，有的两脚叉开、两臂平伸做成一个“大”字，还有的甚至倒立、仰、四肢着地……此后几日，“影子”一度成为流行的游戏，并且游戏的内容不断丰富，他们或在手中拿些东西，或在身上添加些装饰，或把纸挖出些空洞，他们展开自己想像的翅膀，变幻出千姿百态的形状。小学生的思想天真烂漫，无拘无束，极富个性，在教育教学中，鼓励他们在掌握知识的基础上求新求异，避免学生思维的空间只能游弋于教材和老师的手心。只有这样，农村小学生们将来看到的山那边比自己想像的还要精彩，他们也会创造出更精彩的世界。