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摘要：随着新课程改革的不断前行，生成性教学成为一批教师和研究学者讨论的热点。生成性教学相比于传统教学，具有针对性强、灵活多变等特点，对于初中信息技术课堂来说，具有更好的教学实效。本文简要分析了生成性教学的内涵以及其在初中信息技术课堂中的构建策略。
关键词：生成性教学；信息技术；初中信息；构建策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0070
一、前言
生成性教学作为一种更为注重互动、开放的教学模式，更加强调因地制宜的个性化教育，能够满足差异化教学，从而对学生群体的教育成效更为显著。下面，笔者就生成性教学的实质进行分析，同时提出几点构建策略和建议。
二、什么是生成性教学
生成性教学不同于传统式教学，它是针对在教学过程中可能发生的一些难以预料的问题，打破原有的教学计划，使教学能够随机应对、达到总体教学目标的一种教学方式。关于生成性教学，相关领域研究不够深入，没有形成精确的理论系统，但是从主流观点来看，生成性教学简单地讲就是临场发挥的一种教学模式，但是这里的临场发挥不是指没有准备，而是要基于丰富的知识储备，提前将教学内容进行设计、对学生的反应进行预判，在实际课堂上根据学生不同的反应适时调整教学内容。生成性教学具有过程动态化、内容弹性化、课堂互动化等特点。
过程动态化是指在实际施教过程中，学生的反应时刻是波动的，而教师的教学也不是固定的。内容弹性化是说教师在课堂上的讲授不能按照课前计划原版实施，因为学生有几十个，教师每说一句话，就会引来不同的反应，因此教师必须灵活一些，根据台下的反应对讲授内容进行一定的调节。课堂互动化是指课堂上更加注重师生互动，更加注重学生对问题的反馈。
三、中学信息技术课堂中的生成性教学
信息技术课是有效地促进学生了解信息化技术的一门课程，在当今信息化越来越普及的社会中，了解和掌握信息技术可以说是一项基本的生存技能。正是基于这样的理念，当前信息课程改革以培养信息化人才队伍为目标，更加符合社会发展的教学要求。中学信息技术课堂中的生成性教学具有注重附加价值、以人为本等特点。
1. 注重附加价值
信息技术课的教学价值包含预设价值和附加价值。预设价值是教师依据课本内容进行教学，完成预设的教学任务产生的价值。附加价值主要是在生成性教学过程中，教师通过处理一些意料之外的问题，给学生带来的其他价值。新时代下，单单靠教师一人传授知识是满足不了社会需求的，需要教师与学生互相提升。教师通过生成性教学，既能了解学生对知识的把握程度，又能发现一些问题，在与学生沟通交流的过程中，无声无息就带来了很多附加价值，这是传统教学模式所欠缺的。
2. 体现了以人为本的理念
无论是政府机构还是企业团体，都推广以人为本的服务理念。而学校作为一个知识交流传播的圣地，更加需要注重以人为本的理念。生成性教学基于更加自由、开放的教学理念，以学生为中心，开展适应性教学，相较于宣科式教学，更加注重面向受众的感受，也更加尊重学生的心理期望，体现了以人为本。
四、相关构建策略
生成性教学具体开展情况因教师的不同而有差异性，对于构建策略，相关领域也没有成熟的理论。笔者结合相关文献以及实际情况，就初中信息技术课堂生成性教学提出几点较为具体的构建策略。
1. 注重开放性
现在新提倡的一种理念是开放发展。不仅社会发展如此，教学上更要注重开放，不仅教师的思维要开放、与学生之间的交流要开放，教学内容以及课堂氛围都要开放。教学内容要具有开放性，信息技术改变着生活方式，而生活促进了信息技术的进步，因此，教学内容要保持开放的姿态，随时准备好引入新的知识点和素材。例如：教材第八章第三节，课题为“制作基本动画”，由于学生对新技术充满好奇心，对动画也有很强的兴趣，对于自己制作动画而言，学生内心会充满期待，也渴望自己可以制作出想象的动画，那么教师在教学过程中就要注重开放性，不能十年如一日地坚持用同一种实例送走一批又一批学生，教师要选取更加贴近生活、贴近现代化的实例，比如以龟兔赛跑为主题，也可以演变成制作两辆车赛跑的动画。学生在制作动画的过程中，希望龟兔或者汽车是可以轉弯的，但是教材上教的是直来直去的，教师就可以通过捕捉学生的心理和需求，进而给学生介绍使用引导层，解决上述只能直线运动不能曲线运动的问题。
2. 注重创新
教师要根据课本内容，以创新的方法进行教学设计。通过预设弹性教学环境，让学生的主动性得到充分发挥。比如第十一章第二节课题为“制作网站”，课本上对于制作步骤进行了详细说明，但是课本仅仅提供一种方法，由于信息指令具有单一性，因此学生如果全部按照课本做作业，很容易全部做成一样的，这样不利于学生发挥创造力。因此，教师可以结合实际，由于学生经常浏览网页，也大致对网站有一定了解，他们知道一个网站与其内容是有关系的，这时教师可以引导学生举一反三，制作出不同的网站风格，比如公益、环保、旅游等主题的，在引导学生做不同风格的网站的同时，教师还可以适当灌输网页制作对艺术的应用等方面的知识。
3. 提前演示各种易犯错误
信息课程具有一定的程序性，只要按照步骤进行操作往往就能够完成任务。而如果学生犯错，一定是对操作步骤不熟悉。因此，教师要在教学过程中，对于易犯错误的地方进行演示，尽可能地降低学生的犯错率。当一些偶发性的事件发生时，很多学生不知道如何处理，如果教师没有做好预防性准备，那么可能在课堂上有限的时间内爆发很多偶然事件，多个学生请教师解答，就会造成应接不暇的局面。
（作者单位：江苏省邳州市港上中学 221300）
关键词：生成性教学；信息技术；初中信息；构建策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0070
一、前言
生成性教学作为一种更为注重互动、开放的教学模式，更加强调因地制宜的个性化教育，能够满足差异化教学，从而对学生群体的教育成效更为显著。下面，笔者就生成性教学的实质进行分析，同时提出几点构建策略和建议。
二、什么是生成性教学
生成性教学不同于传统式教学，它是针对在教学过程中可能发生的一些难以预料的问题，打破原有的教学计划，使教学能够随机应对、达到总体教学目标的一种教学方式。关于生成性教学，相关领域研究不够深入，没有形成精确的理论系统，但是从主流观点来看，生成性教学简单地讲就是临场发挥的一种教学模式，但是这里的临场发挥不是指没有准备，而是要基于丰富的知识储备，提前将教学内容进行设计、对学生的反应进行预判，在实际课堂上根据学生不同的反应适时调整教学内容。生成性教学具有过程动态化、内容弹性化、课堂互动化等特点。
过程动态化是指在实际施教过程中，学生的反应时刻是波动的，而教师的教学也不是固定的。内容弹性化是说教师在课堂上的讲授不能按照课前计划原版实施，因为学生有几十个，教师每说一句话，就会引来不同的反应，因此教师必须灵活一些，根据台下的反应对讲授内容进行一定的调节。课堂互动化是指课堂上更加注重师生互动，更加注重学生对问题的反馈。
三、中学信息技术课堂中的生成性教学
信息技术课是有效地促进学生了解信息化技术的一门课程，在当今信息化越来越普及的社会中，了解和掌握信息技术可以说是一项基本的生存技能。正是基于这样的理念，当前信息课程改革以培养信息化人才队伍为目标，更加符合社会发展的教学要求。中学信息技术课堂中的生成性教学具有注重附加价值、以人为本等特点。
1. 注重附加价值
信息技术课的教学价值包含预设价值和附加价值。预设价值是教师依据课本内容进行教学，完成预设的教学任务产生的价值。附加价值主要是在生成性教学过程中，教师通过处理一些意料之外的问题，给学生带来的其他价值。新时代下，单单靠教师一人传授知识是满足不了社会需求的，需要教师与学生互相提升。教师通过生成性教学，既能了解学生对知识的把握程度，又能发现一些问题，在与学生沟通交流的过程中，无声无息就带来了很多附加价值，这是传统教学模式所欠缺的。
2. 体现了以人为本的理念
无论是政府机构还是企业团体，都推广以人为本的服务理念。而学校作为一个知识交流传播的圣地，更加需要注重以人为本的理念。生成性教学基于更加自由、开放的教学理念，以学生为中心，开展适应性教学，相较于宣科式教学，更加注重面向受众的感受，也更加尊重学生的心理期望，体现了以人为本。
四、相关构建策略
生成性教学具体开展情况因教师的不同而有差异性，对于构建策略，相关领域也没有成熟的理论。笔者结合相关文献以及实际情况，就初中信息技术课堂生成性教学提出几点较为具体的构建策略。
1. 注重开放性
现在新提倡的一种理念是开放发展。不仅社会发展如此，教学上更要注重开放，不仅教师的思维要开放、与学生之间的交流要开放，教学内容以及课堂氛围都要开放。教学内容要具有开放性，信息技术改变着生活方式，而生活促进了信息技术的进步，因此，教学内容要保持开放的姿态，随时准备好引入新的知识点和素材。例如：教材第八章第三节，课题为“制作基本动画”，由于学生对新技术充满好奇心，对动画也有很强的兴趣，对于自己制作动画而言，学生内心会充满期待，也渴望自己可以制作出想象的动画，那么教师在教学过程中就要注重开放性，不能十年如一日地坚持用同一种实例送走一批又一批学生，教师要选取更加贴近生活、贴近现代化的实例，比如以龟兔赛跑为主题，也可以演变成制作两辆车赛跑的动画。学生在制作动画的过程中，希望龟兔或者汽车是可以轉弯的，但是教材上教的是直来直去的，教师就可以通过捕捉学生的心理和需求，进而给学生介绍使用引导层，解决上述只能直线运动不能曲线运动的问题。
2. 注重创新
教师要根据课本内容，以创新的方法进行教学设计。通过预设弹性教学环境，让学生的主动性得到充分发挥。比如第十一章第二节课题为“制作网站”，课本上对于制作步骤进行了详细说明，但是课本仅仅提供一种方法，由于信息指令具有单一性，因此学生如果全部按照课本做作业，很容易全部做成一样的，这样不利于学生发挥创造力。因此，教师可以结合实际，由于学生经常浏览网页，也大致对网站有一定了解，他们知道一个网站与其内容是有关系的，这时教师可以引导学生举一反三，制作出不同的网站风格，比如公益、环保、旅游等主题的，在引导学生做不同风格的网站的同时，教师还可以适当灌输网页制作对艺术的应用等方面的知识。
3. 提前演示各种易犯错误
信息课程具有一定的程序性，只要按照步骤进行操作往往就能够完成任务。而如果学生犯错，一定是对操作步骤不熟悉。因此，教师要在教学过程中，对于易犯错误的地方进行演示，尽可能地降低学生的犯错率。当一些偶发性的事件发生时，很多学生不知道如何处理，如果教师没有做好预防性准备，那么可能在课堂上有限的时间内爆发很多偶然事件，多个学生请教师解答，就会造成应接不暇的局面。
（作者单位：江苏省邳州市港上中学 221300）