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一、案例回放
下课了！
伴随着优美的乐曲声，我被一大群孩子包围了，“老师，我捡到了一支铅笔”“老师，我捡到了一把格尺”“老师，昨天放学的时候，我捡到了五角钱”……很快，我的办公桌上堆满了孩子们拾金不昧的“战利品”。我微笑着对孩子们说：“你们真是好孩子！”激励的话语鼓舞着每一个拾金不昧的孩子。在接下来的几天里，拾金不昧的好事每天都在发生，而且有越来越多的趋势。全班大多数的孩子都捡到过东西并上交老师，他们得到了我的表扬，也为各自的小组加了分（小组加分是班级内部为了全面培养孩子的好习惯而采取的一种方法）。但过了不久，我便发现了问题：孩子们所交的物品有的是新的，有的就是自己曾经用过的。我意识到问题的严重性：孩子们不仅在浪费，而且为了得到老师的表扬，为了得到为自己小组加分的机会而在撒谎。
二、案例分析
一件事情的出现可能是偶然的，但同样的事情反复发生就必定是有原因的。这不禁让我想起了前几天的一件事：班级的一名同学下课时在教室里捡到了一张电话卡，询问了周围的同学，也没有找到失主，这名同学就把电话卡交给了我。找到了电话卡的主人后，我在全班同学面前表扬了这位拾金不昧的同学，对这种精神给予大加赞扬，并为她所在的小组加20分。当时，教室里响起了热烈的掌声，这名同学也得到了全班同学羡慕的眼光……这也许就是引起这场“拾金不昧”风波的原因吧！
为什么后来会出现那么多“拾金不昧”的好事，甚至有的还是自导自演的呢？原因也很简单：一是孩子们过分追求上进和荣誉。捡到一张电话卡，得到了老师的表扬，还为小组加了分，对于有的孩子来说，不仅仅是精神上的激励，同时也是一个大大的诱惑。看着别的同学能够得到老师的表扬，别的小组都有分加，过分地追求上进和荣誉导致了孩子失衡的心理，错误地认为只要得到表扬，做什么都是对的。二是孩子们对做好事的理解还比较狭隘。老师表扬了拾金不昧的同学，他们就认为只有捡到东西交给老师，做拾金不昧的好孩子才会得到表扬。但是，电话卡不能每天都有人丢，拾金不昧的好事也不能每天都有，即使有丢的东西，也不能人人都捡到。机会太少，只能自己另想他法。三是孩子们的价值观还不成熟。随着经济的不断发展，人民的生活水平越来越高，孩子们对于金钱的概念越来越淡化，勤俭节约的思想越来越远。而且孩子都是父母的宝贝，孩子提出买什么东西，家长都会毫不犹豫地满足，绝不会在学习用品上，甚至其他东西上跟孩子计较，这也给孩子们想出这样的办法提供了“土壤”。于是，就出现了个别孩子在老师面前使出“拾金不昧”小伎俩的一幕。
应该说，孩子们的出发点是好的，他们拥有一颗积极上进的心，都有为自己小组加分的荣誉感，这无可厚非，但这种为了追求表扬和加分的“拾金不昧”的做法必须制止。该怎么办呢？
有一天，我发现××用一根水性笔管套住一根铅笔头继续用着，我灵机一动。上课了，我神秘地对孩子们说：“今天老师给你们推荐一种新型铅笔，你们想看吗？”“想！”孩子们异口同声。我拿出××的铅笔：“就是它，怎么样？”孩子们很失望。我从抽屉里拿出一大堆孩子们捡到的文具说：“昨天晚上，老师做了一个梦，梦见好多文具朋友哭着告诉我，它们还能用就被小主人扔掉了，还有的小主人把它们交给了老师...（我发现有的孩子低下了头）……其实，这些文具朋友多想为它的小主人服务哇？你们想满足它们的愿望吗？”“想！”“好，那老师就把这些文具保存好，当你们哪个小组有了进步，老师就奖励给你们小组，希望你们用它写出更好的字，画出更美的画！”
从那以后，班级里再也没有出现自己导演的“拾金不昧”事件，孩子们也意识到做好事有很多方面。我欣喜地感受到，孩子们不仅学会了节约，个别孩子爱慕虚荣的想法也有所改变。
三、反思展望
汪中求先生在《细节决定成败》一书中说：“大量的工作，都是一些琐碎、繁杂、细小事物的重复。”在班主任的工作中，一些细节上的功夫，往往决定着教育的质量。对于老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，复杂更不能放弃。跟孩子们在一起，常常会发生很多意想不到的事情，有的是好事，有的是不好的事。比如上面讲到的案例，就是由一件好事引发的不好现象。但是，对于发生在孩子身上的事情，都要去辩证地分析，不能只看好的方面，不去分析不好的影响，更不能对出现的不好的事情不分青红皂白，一棍子打死，要正确引导孩子走向正确的方向。只有花大力气把小事做細、做实、做到位，才能使我们的育人工作达到高效。
著名的教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好习惯。”当孩子多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多了一份成功的机会;多一个好习惯，生命里就多了一份享受美好生活的能力。看着孩子们一天天积淀的好习惯，捕捉到发生在孩子们身上的好的变化，我的内心就充满了无限的幸福和喜悦，这就是教育带给我们的快乐，更是付出带给我们的幸福。我也相信，通过老师们的不懈努力，我们的孩子们，一定会乘着好习惯的航船，终将驶向美好的未来。
下课了！
伴随着优美的乐曲声，我被一大群孩子包围了，“老师，我捡到了一支铅笔”“老师，我捡到了一把格尺”“老师，昨天放学的时候，我捡到了五角钱”……很快，我的办公桌上堆满了孩子们拾金不昧的“战利品”。我微笑着对孩子们说：“你们真是好孩子！”激励的话语鼓舞着每一个拾金不昧的孩子。在接下来的几天里，拾金不昧的好事每天都在发生，而且有越来越多的趋势。全班大多数的孩子都捡到过东西并上交老师，他们得到了我的表扬，也为各自的小组加了分（小组加分是班级内部为了全面培养孩子的好习惯而采取的一种方法）。但过了不久，我便发现了问题：孩子们所交的物品有的是新的，有的就是自己曾经用过的。我意识到问题的严重性：孩子们不仅在浪费，而且为了得到老师的表扬，为了得到为自己小组加分的机会而在撒谎。
二、案例分析
一件事情的出现可能是偶然的，但同样的事情反复发生就必定是有原因的。这不禁让我想起了前几天的一件事：班级的一名同学下课时在教室里捡到了一张电话卡，询问了周围的同学，也没有找到失主，这名同学就把电话卡交给了我。找到了电话卡的主人后，我在全班同学面前表扬了这位拾金不昧的同学，对这种精神给予大加赞扬，并为她所在的小组加20分。当时，教室里响起了热烈的掌声，这名同学也得到了全班同学羡慕的眼光……这也许就是引起这场“拾金不昧”风波的原因吧！
为什么后来会出现那么多“拾金不昧”的好事，甚至有的还是自导自演的呢？原因也很简单：一是孩子们过分追求上进和荣誉。捡到一张电话卡，得到了老师的表扬，还为小组加了分，对于有的孩子来说，不仅仅是精神上的激励，同时也是一个大大的诱惑。看着别的同学能够得到老师的表扬，别的小组都有分加，过分地追求上进和荣誉导致了孩子失衡的心理，错误地认为只要得到表扬，做什么都是对的。二是孩子们对做好事的理解还比较狭隘。老师表扬了拾金不昧的同学，他们就认为只有捡到东西交给老师，做拾金不昧的好孩子才会得到表扬。但是，电话卡不能每天都有人丢，拾金不昧的好事也不能每天都有，即使有丢的东西，也不能人人都捡到。机会太少，只能自己另想他法。三是孩子们的价值观还不成熟。随着经济的不断发展，人民的生活水平越来越高，孩子们对于金钱的概念越来越淡化，勤俭节约的思想越来越远。而且孩子都是父母的宝贝，孩子提出买什么东西，家长都会毫不犹豫地满足，绝不会在学习用品上，甚至其他东西上跟孩子计较，这也给孩子们想出这样的办法提供了“土壤”。于是，就出现了个别孩子在老师面前使出“拾金不昧”小伎俩的一幕。
应该说，孩子们的出发点是好的，他们拥有一颗积极上进的心，都有为自己小组加分的荣誉感，这无可厚非，但这种为了追求表扬和加分的“拾金不昧”的做法必须制止。该怎么办呢？
有一天，我发现××用一根水性笔管套住一根铅笔头继续用着，我灵机一动。上课了，我神秘地对孩子们说：“今天老师给你们推荐一种新型铅笔，你们想看吗？”“想！”孩子们异口同声。我拿出××的铅笔：“就是它，怎么样？”孩子们很失望。我从抽屉里拿出一大堆孩子们捡到的文具说：“昨天晚上，老师做了一个梦，梦见好多文具朋友哭着告诉我，它们还能用就被小主人扔掉了，还有的小主人把它们交给了老师...（我发现有的孩子低下了头）……其实，这些文具朋友多想为它的小主人服务哇？你们想满足它们的愿望吗？”“想！”“好，那老师就把这些文具保存好，当你们哪个小组有了进步，老师就奖励给你们小组，希望你们用它写出更好的字，画出更美的画！”
从那以后，班级里再也没有出现自己导演的“拾金不昧”事件，孩子们也意识到做好事有很多方面。我欣喜地感受到，孩子们不仅学会了节约，个别孩子爱慕虚荣的想法也有所改变。
三、反思展望
汪中求先生在《细节决定成败》一书中说：“大量的工作，都是一些琐碎、繁杂、细小事物的重复。”在班主任的工作中，一些细节上的功夫，往往决定着教育的质量。对于老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，复杂更不能放弃。跟孩子们在一起，常常会发生很多意想不到的事情，有的是好事，有的是不好的事。比如上面讲到的案例，就是由一件好事引发的不好现象。但是，对于发生在孩子身上的事情，都要去辩证地分析，不能只看好的方面，不去分析不好的影响，更不能对出现的不好的事情不分青红皂白，一棍子打死，要正确引导孩子走向正确的方向。只有花大力气把小事做細、做实、做到位，才能使我们的育人工作达到高效。
著名的教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好习惯。”当孩子多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多了一份成功的机会;多一个好习惯，生命里就多了一份享受美好生活的能力。看着孩子们一天天积淀的好习惯，捕捉到发生在孩子们身上的好的变化，我的内心就充满了无限的幸福和喜悦，这就是教育带给我们的快乐，更是付出带给我们的幸福。我也相信，通过老师们的不懈努力，我们的孩子们，一定会乘着好习惯的航船，终将驶向美好的未来。