【摘 要】
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由于缺少认知的必要性激发、建构的充分性论证及确证的真实性"证实"或"证伪",物理概念教学往往沦为"伪建构";再加上初中学生抽象思维不强,建构时的思路不清、思考中断又进一
【基金项目】
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全国教育科学规划课题“基于可视化手段的初中生科学思维培养教学模式创新研究”（FHB170577）;厦门市教育局课题“基于可视化手段的初中生物理思维培养教学模式创新研究”的阶段性成果
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由于缺少认知的必要性激发、建构的充分性论证及确证的真实性"证实"或"证伪",物理概念教学往往沦为"伪建构";再加上初中学生抽象思维不强,建构时的思路不清、思考中断又进一步使概念教学沦为重灾区。利用思维可视策略立足于个体最近发展区,能记录思维表象,支持心理扫描,完成概念激发;建立思维链条,推动概念建构;进行反思回溯,完成概念建模确证,真正实现概念建模;同时又可将"因材施教、因材施助、因材施学"有机结合起来,培养深度学习能力和物理
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