初一新生面对作文，往往都存在这样一个通病：无话可说、语言干瘪、字数不够、段落不明、结构混乱……针对这一现状，我认为初一年级的作文教学应该侧重于仿写，仿写的素材则是我们的课文，关键在于怎样指导学生进行“仿”的训练。
　　一、敢问路在何方
　　初一新生，刚从小学升上来，有众多的地方需要他们尽早去适应。写作教学中，往往老师一布置作文，众生便一片哗然，只能胡乱编写故事，背些范文套上去，最终要求写500字的作文，百分之七八十的学生只写了300字左右。对此语文老师都很无奈，怎样改变这一现状呢？
　　我们最迫切解决的问题是激发学生的写作欲望，不能让他们泄气，告诉他们写作不难，用心可以写好，写作有法可依，从而激发他们的写作欲望。有了兴趣，何愁写不出作文。
　　《中学语文新课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”按照这一要求，针对初一学生的作文现状，我认为，首先得解决学生“写什么”的问题，然后才应解决学生“如何写”的问题。
　　二、柳暗花明又一村
　　写作有了兴趣，有了激情，可谓成功了一半，但要写好，写出新意，还得学习一定的写作方法或者摸索出一条写作的路子，只有这样写作才能上台阶，有境界。
　　1.留心生活，积累素材。
　　初一学生，面对作文，总会觉得没有什么可写，或者写不出什么。记得曾经布置一篇作文《童年趣事》，辛辛苦苦批改发现，有众多学生写抓泥鳅、抓鱼、爬山、捉迷藏等，更有甚者写成童年傻事，令我哭笑不得。尔后，我静下来思考，探其原因，归结于学生素材少，生活阅历浅，可谓是“巧妇难为无米之炊”。在以后的教学中，我通过以下四种方法来帮助学生积累素材。一是课前演讲，每天课前坚持让两个同学上臺演讲，内容为自己最近的所见所闻所感。二是每周写一篇周记，老师附上一定的鼓励性话语，其目的是激励学生不断写作。三是每周写三篇读书笔记，对于读书笔记老师事先规范明确的要求与格式。四是教师有意识地引导学生积累课本中的素材。如教《童趣》，我引导学生把自己小时候那些可笑、幼稚的故事搜索出来写在积累本上，结果学生的童年故事还真是丰富多彩，非常有趣，如炮轰牛屎，孵小鸡，过家家等。教《走一步，再走一步》，我引导学生写小时候的冒险经历，男生的经历更为丰富：爬树、森林探险、跳水等。教《羚羊木雕》，我让学生回顾自己与同学朋友之间闹过的矛盾和误会……课文是学生天天打交道的，像一座大矿藏，资源丰富，我们应好好地挖掘。
　　2.模仿起航，激情扬帆。
　　学生积累了一定的素材（人、事、物），但其作文给人的感觉还是较为空洞，原因是学生没有把积累的东西变成自己的东西，即缺乏思考、感受与体验。如能把积累的东西加以理解消化，变成自己的东西便是一种很好的办法，也就是我们所说的仿写。例如，曹操的《观沧海》中有：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”实际上是仿写了扬雄的“出入日月，田雨地沓”；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”出自曹植的“丈夫之四海，万里犹比邻”。由此可见，仿写是写作的一条捷径，最起码给初一学生的写作提供了一定的参考。记得在讲授宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，我让学生学习作者如何从不同方位去写景，同时抓住文章的写作思路：看花—忆花—悟花，让学生也这样借物喻人地写景散文。我充分利用校园的三角梅，采摘并带到教室让学生学会联想和想象。再如，我在上周素珊的《第一次真好》时，让学生写身边的第一次，学习作者的省略得当、夹叙夹议等写作方法。教师要善于探究开发身边及教材这一资源，为学生的学习提供帮助，真正做到以本为本。仿写也是学生学习写作的一条捷径，需要注意以下几点：第一，仿写训练要有侧重点，是全仿还是点仿，每节课要有重点。第二，仿写的范文要经得起时间与空间的检验，如教材中的《春》、《羚羊木雕》等。第三，仿写训练应由易到难，千万不可违背这一原则。第四，仿写内容更要激发学生的激情、兴趣，只有有趣才能促使激发学习写作的动力。正如教育家程颐所说：“教人未见其趣，必不乐学。”
　　总之，对于初一学生的写作训练，重在方法指导。首先，应充分激发学生的写作激情，达到“我手写我心，我笔抒我情”的境界。其次，在指导过程中多表扬鼓励，少批评指责，同时建议学生多写读书笔记，积累素材。最后，想办法让学生真正领悟仿写的真谛，在模仿中再创造，有创新。相信学生的老大难问题一定会得到解决，教师头顶上的乌云也将消散。