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教学目标：以笑塑人，通过描写人物的笑，把握人物的细节描写，展现人物的性格和形象特征。
教学过程：
课前分享
师：上课！
生：老师好！同学好！合作愉快！
师：同学们笑得真灿烂！请坐。语文时报，家事国事天下事，我们事事都关心。又到了每日一分享的环节，有请我们今天的分享者，7号读者上台分享。
语文时报
生：大家好，我是今天的7号读者，我给大家分享的摘抄是来自于语文主题学习丛书七年级下册凡人本色的一段，这一段运用了外貌的描写，写出了在作者心目中，母亲永远不会老，但是，作者看见母亲脸上的皱纹后，却眼眶湿润，体现出了作者对母亲的爱，也表达出了作者对母亲苍老的辛酸与心疼，却又无能为力的无奈与难过，使得一个鲜活的人物形象就出现在我们的面前，人物生动形象。我的发言完毕，谢谢大家！
母亲见我很仔细地看她，就不好意思地一笑说：“娘老了。”我连忙说：“娘不老。”娘就笑笑。结果一笑笑出满脸皱纹。我见了，心里怦然一动，眼眶里热热的，便连忙退出房门。——凡人本色
师：7号读者的分享真的是非常的细致，能够抓住人物的笑的细节去赏析，学习完第三单元以后，同学们都会主动地去阅读语文主题学习丛书，从而提升阅读量。
一、创设情境 主题兴发
师：说到这个“笑”，老师也想到，李白曾写过：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪情壮志之笑，还有描写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的妩媚之笑，更有杨慎“古今多少事，都付笑谈中”的沧桑感慨之笑，那今天就让我们揭开“笑”的神秘面纱，一起俯仰一笑，尽赏百态人生吧！你们准备好了吗？
俯仰一笑，百态人生——抓住细节
生（齐）：准备好了！
师：那我们先来一个小挑战：听笑识人。
小挑戰：听笑识人
师：现在，请把你们的身子背过去，不许偷看哦！听的时候想想视频里的笑来自谁？
师：老师看到很多同学忍俊不禁，你们是不是都听出来了？
生：听出来了！
师：你来说说。
生：一听就知道是我们帅气的班主任陈老师的笑。
师：你是怎么听出来的？
生：因为只有他的笑声是这么魔性，哈哈哈哈哈这么笑的。
师：好，原来班主任的笑在这位同学心里是很魔性的，看来，笑声也可以成为一个人的名片或者特点。老师现在请同学们把身子转过来面向我，我们看一遍视频，思考一下，我们是否可以用一句话形容一下班主任的笑，就一句话哦。
师：那现在请你们用一句话形容一下班主任的笑，举手告诉我。这位同学手举得最高，你来说说。
生：我认为，陈老师笑的时候，时而前仆后仰，时而拍掌，让人感觉到陈老师是一个不拘小节，有点大大咧咧的人。
师：这位同学从动作上抓住了陈老师笑的特点，还把性格也表达出来了。再请一位同学。
生：首先我举一个对比的例子，很多老师笑的时候都会挺害羞的，会捂着嘴，陈老师豪不腼腆，毫不拘束，完全放开，很自然地笑，两排大白牙全都露出来了，很魔性。
师：说到魔性的笑声，把他的神态抓住了。最后一个名额。那位低头的同学，请给我一个目睹你盛世美颜的机会。
生：我觉得陈老师这个笑，就像本来是一面平静的湖水，突然天空中就掉下一块巨石，瞬间这个湖面掀起万丈狂澜。
师：表面沉默寡言的人内心波澜壮阔。她用了一个比喻句，像平静的湖面扔入了一块巨石，这个颇有点马克·吐温在《百万英镑》里面的一段描写：其中包括皱纹和螺旋纹，与你向水中扔了一块砖的地方差不多。那如果我们把三位同学的表达都组合起来，这会是一段很棒的描写。
二、链接阅读 独研质疑
师：我们发现了，笑不仅仅是写笑脸，还有动作、语言、神态、心理等等，其实描写笑的方法有很多。接下来，请大家拿起手中的语文主题学习丛书片段与名家篇目阅读材料，拿起笔，先独研质疑，找到自己的任务做好批注。独立完成以后，我们再来小组讨论，交流自己的新想法。
师：同学们用关键词批注会更好一点，同学们分析得很细致。小组讨论一下吧。时间到。那我们请各个小组来分享一下你们探讨到的新角度新想法。首先有请第一组。
学生：大家好，我是第一小组的代表。我们小组探讨出来的结果是，第一段，通过神态的描写，通过描写人物的动作和神态，塑造出了一名惟妙惟肖的老师的形象。在片段中第一句“夹”与“挤”两个字用得非常好，生动形象地写出了胖老师这一人物形象。第二段，是从心理的角度去描写，通过描写同学们心理和动作，体现出同学们对老师那丰富的思想和欢快的课堂气氛感到诧异，在片段中，同学们的哄堂大笑与上文老师的哑笑形成鲜明的对比。第三段，是从动作的角度去描写，运用动作让上文憨厚哑笑的胖老师一下子就变成了一位可以徒手画圆的实力派的老师。谢谢大家！
师：其他同学在听的时候适当在自己的材料做好记录，及时补充。这位同学有说到一些新的思考，如对比的手法，如动词的运用。有请下一个小组。
生：大家好，我是第二小组的发言代表。第一句“接受访谈时，面对亿万观众”是一个大环境，那这个大环境下面，心曼能发出银铃般的笑声，似晴日环山的水流。这两句就用了比喻的手法，让我们觉得真实跟自然，这个晴日也可以让我们感受到她的温柔。第三段，这个“挤”是一个动词，可以看出作者观察细致，后面好像一个皱纸团是一个比喻，写出了快手刘年纪的大。第四段，这个“不好意思”写出了母亲的心理活动，还运用了语言描写，这里的“笑笑”写出了娘的无奈，后面写出了我的心理感受，我百感交集，因为母亲已经老了。我们小组发言完毕，谢谢大家。
师：同学们给了我很多的惊喜，对文本的解读和分析非常细致。我们看看第四段，很眼熟吧，这是刚刚7号读者分享的，我们一起有感情地读一读这个片段，一二起。 生：（齐读④）
师：读得很有感情。那我们有请下一个小组。
生：大家好，我是第三小组的代表。首先是第五段，第五段从动作的角度去描写，还有夸张的语句，也运用了引用诗句的描写，从这一系列的动词中可以看出，这个人物的开放以及不拘小节的性格特点，也能看出他对这份事业的热爱，让人身临其境。第六段，从“逝去多年”可以看出母亲逝去的青春年华，可以看出现在母亲现在已经是苍老的了，我听着母亲的笑声，却听见母亲年轻时的娇媚，再看看现在的母亲，就想到了 母亲现在的辛苦，使得我不由得百感交集，有一种难过心酸的体会。
师：这个发言太精彩了！小组的智慧是无敌的。而且第五段我听到了，看出了人物对这份事业的热爱，我觉得这句话真的非常厉害，这是一篇非常出名的文章。引用了诗句，原来写人物的笑，还可以通过引用诗句去写出人物的情感。有请下一个小组。
生：大家好，我是第四小组的代表。本段运用了神态描写，生动形象地写出了刘姥姥的笑话的搞笑程度，惹得大家捧腹大笑，史湘云撑不住;林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟;地下的无一个不弯腰屈背等描写作者用他人的言行与前面刘姥姥自己却鼓着腮不语对比，深化了感情，生动形象地写出了刘姥姥幽默可爱搞笑的角色形象。此外，我们还可以在这一幅场景下，作者描绘了贾家一家的立体的大局面，既和谐又温馨。我的发言完毕，谢谢大家。
师：好，同学们写的时候可以在桌子上写。刚刚这位同学抓住了很多动词，还说到了刘姥姥的人物形象和贾家一家的氛围。后面的小组迫不及待了，有请第五组。
生：大家好，我是第五组的代表。请大家看到第八段，本剧运用了夸张和拟人的手法，让人感觉似乎整栋楼都充满了笑声，具有感染效果。后面的“抨击、逃跑、追赶”这些词语用得更是形象，让人觉得笑声中带有一点调皮。请大家看到第九段，本句运用了比喻的修辞手法，把她的笑比作悄然展开的睡莲，让人觉得她的笑是羞怯而又优雅的，把她的笑展现得淋漓尽致。请大家看到第十段，运用了比喻，让人觉得他的笑是阳光的，带有感染力的。
师：第十段被老师丢了，请大家一起读一读，把第十段找回来。
生齐读：他笑起来脸上的愉快兴奋的样儿，像太阳穿过云彩放射出来。（[美]霍德华·法斯特：《我的父亲》）
师：像太阳穿过云彩放射出来，说明这笑是充满光芒的。我觉得大家回答问题的时候都非常有大将风范，有请最后一个小组。
生：大家好，我是第六小组的代表。请大家看到第11段，本句运用修辞的手法写出了黄同志的笑声之大，又从心理的角度，侧面衬托出了我表情的惊奇。第12段，本句运用了比喻的修辞手法，从声音的角度写出这干巴巴的笑声是多么的难听令人讨厌，第13段，本句运用了比喻的修辞手法，写出了四奶奶的笑声师多么的开心和愉快。
师：很不错，我们一起看一下第11段，看到这一个，是不是就让我们想到了开头陈老师的笑，他的笑声就像是遏制不住地从嘴里迸发出来，仿佛黄河的浪花，四处飞溅着。是不是用来形容陈老师的笑声，也很恰当。看到第12，本来笑声应该是很快乐很开心的，可是在高尔基的笔下确实枯燥无聊的。看来，笑不仅仅只有一面，就像人生百态，笑也有百态。
三、落笔生花 悟道践行
师：那根据同学们刚刚总结梳理的名家范例片段，老师也跟着大家的脚步制作了一个写作魔方，这个魔方是从描写角度、写作手法、作者感受、写作目的（人物形象），大家手上也有这个表格，同学们可以随意变换随意组合，形成多元化的思维路径，有无限的可能性，其实这也是大家智慧的结晶。给大家举个例子，这个写作魔方要怎么用，比如说，我要写出我们英语老师的笑是温柔的笑，给我的感觉是有感染力，如沐春风，我会结合同感以及突出她的神态描写。
师：相信大家跃跃欲试了，接下来请你们把自己的构思流畅地用文字呈现出来。动笔写写你记忆里的“笑”，可以是父亲坚强的笑声，可以是母亲温柔的笑容，也可以是自己会心的笑意，更可以是我们班主任陈老师的笑……
四、组内互评 项目合作
师：老师看到很多同学都写好了。请把你的作品与组员交换阅读，互相点评。请选出你们小组的最佳作品吧！这里有一个评价量表，大家看看评分项目。好，选出来拿给我。
师：我们一起看看这位同学的作品，请组内的同学来点评一下。题目是“她的笑”，请一个同学来点评一下。
她的笑
她笑得很可爱，眉眼弯成一轮新月，两簇红晕点缀在她的两颊，两个小虎牙探出头来，格外可爱;她笑得很好看，阳光打在她稚嫩的脸颊上，使她的笑容更是大放光彩;她笑得的声音是清脆的，如夏天在风中轻晃的风铃，在风中发出动听的音响。她笑得如春天的樱花，夏天的白莲，秋天的雏菊，腼腆而不失优雅，青涩而不失活力。她用那双笑得眯成了一条线的眼眸看着我，让我如沐春日的暖阳，从心田流出一股暖流，微风轻拂她的脸颊，轻拂她的碎发，拔动我的心弦，在微风中，她轻轻地笑了。
生：我觉得这一段她写得非常好，原因如下：用了很多的景象和一些修辞去形容她的笑，让人读起来很有画面感，很具体很形象，很有代入感，不会很平淡。
师：我们再来欣赏下一位同学的。哇，竟然是写我的笑，不知道好不好，我们请他们组内的成员点评一下。
嫣然一笑
在语文课上，陈芳玲老师在听到令她也觉得惊叹的回答时，总是露出似夏日白莲般的笑容。芳玲老师的笑容是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。那洁净的微笑将所有不愉快全部去除。她笑的时候，两只嘴角微微上扬，两只明亮的大眼睛扑闪扑闪的。这样的笑，让周围的人也不自觉地扬起微笑，就算其他人的笑都与老师的笑争艳，也只有老师的光能照进我心中。
生：运用了很多形容词，可以看到老师的笑跃然纸上，写出老师的笑很有感染力，使文段不会那么空洞，也使用了很多修辞手法。
师：有没有写班主任陈老师的笑的，我们也来欣赏一下。题目是班主任的傻笑。有一些错别字我们要注意一下。班主任这么威武的形象也有小女孩的这种感觉。同学们写的小片段，都写得很不错，能够运用前面学习到的写作魔方去写。
班主任的傻笑
笑可以如沐春风，可以沁人心脾，也可以是班主任的傻笑。
这偌大的教室，潮湿的气息，空气中弥漫着严肃。只听见一段魔性的笑声如同霹雳把教室的严肃劈得“五马分尸”，声音憨厚老实又不是严肃。看，他锐利的眼神，高挺的鼻子上架着一副眼镜，黝黑的大饼脸，眼睛似乎刚被打得黑肿，庄重严肃。再看，他捧着肚皮，仰天大笑，眼角的鱼尾纹熬不过岁月，脸上的肉一抖一抖的像一个小女孩。锐利的目光是他傻笑的点睛之笔。
一切似乎矛盾但这就是班主任
师：同学们，通过这节课的学习，大家也发现了，不仅仅是描写人物的笑能凸显人物的形象特点，其实人物的眼神、特定动作、口头禅都可以体现人物不同的特征。写作之路漫漫，我们要上下而求索，课后希望老師继续去完成写作：谢谢记忆里的他。今天我们的课就到这里，下课！
生：谢谢老师，老师再见！
（作者单位：华南师范大学附属肇庆学校，广东 肇庆 526000）
教学过程：
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师：上课！
生：老师好！同学好！合作愉快！
师：同学们笑得真灿烂！请坐。语文时报，家事国事天下事，我们事事都关心。又到了每日一分享的环节，有请我们今天的分享者，7号读者上台分享。
语文时报
生：大家好，我是今天的7号读者，我给大家分享的摘抄是来自于语文主题学习丛书七年级下册凡人本色的一段，这一段运用了外貌的描写，写出了在作者心目中，母亲永远不会老，但是，作者看见母亲脸上的皱纹后，却眼眶湿润，体现出了作者对母亲的爱，也表达出了作者对母亲苍老的辛酸与心疼，却又无能为力的无奈与难过，使得一个鲜活的人物形象就出现在我们的面前，人物生动形象。我的发言完毕，谢谢大家！
母亲见我很仔细地看她，就不好意思地一笑说：“娘老了。”我连忙说：“娘不老。”娘就笑笑。结果一笑笑出满脸皱纹。我见了，心里怦然一动，眼眶里热热的，便连忙退出房门。——凡人本色
师：7号读者的分享真的是非常的细致，能够抓住人物的笑的细节去赏析，学习完第三单元以后，同学们都会主动地去阅读语文主题学习丛书，从而提升阅读量。
一、创设情境 主题兴发
师：说到这个“笑”，老师也想到，李白曾写过：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪情壮志之笑，还有描写杨贵妃“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的妩媚之笑，更有杨慎“古今多少事，都付笑谈中”的沧桑感慨之笑，那今天就让我们揭开“笑”的神秘面纱，一起俯仰一笑，尽赏百态人生吧！你们准备好了吗？
俯仰一笑，百态人生——抓住细节
生（齐）：准备好了！
师：那我们先来一个小挑战：听笑识人。
小挑戰：听笑识人
师：现在，请把你们的身子背过去，不许偷看哦！听的时候想想视频里的笑来自谁？
师：老师看到很多同学忍俊不禁，你们是不是都听出来了？
生：听出来了！
师：你来说说。
生：一听就知道是我们帅气的班主任陈老师的笑。
师：你是怎么听出来的？
生：因为只有他的笑声是这么魔性，哈哈哈哈哈这么笑的。
师：好，原来班主任的笑在这位同学心里是很魔性的，看来，笑声也可以成为一个人的名片或者特点。老师现在请同学们把身子转过来面向我，我们看一遍视频，思考一下，我们是否可以用一句话形容一下班主任的笑，就一句话哦。
师：那现在请你们用一句话形容一下班主任的笑，举手告诉我。这位同学手举得最高，你来说说。
生：我认为，陈老师笑的时候，时而前仆后仰，时而拍掌，让人感觉到陈老师是一个不拘小节，有点大大咧咧的人。
师：这位同学从动作上抓住了陈老师笑的特点，还把性格也表达出来了。再请一位同学。
生：首先我举一个对比的例子，很多老师笑的时候都会挺害羞的，会捂着嘴，陈老师豪不腼腆，毫不拘束，完全放开，很自然地笑，两排大白牙全都露出来了，很魔性。
师：说到魔性的笑声，把他的神态抓住了。最后一个名额。那位低头的同学，请给我一个目睹你盛世美颜的机会。
生：我觉得陈老师这个笑，就像本来是一面平静的湖水，突然天空中就掉下一块巨石，瞬间这个湖面掀起万丈狂澜。
师：表面沉默寡言的人内心波澜壮阔。她用了一个比喻句，像平静的湖面扔入了一块巨石，这个颇有点马克·吐温在《百万英镑》里面的一段描写：其中包括皱纹和螺旋纹，与你向水中扔了一块砖的地方差不多。那如果我们把三位同学的表达都组合起来，这会是一段很棒的描写。
二、链接阅读 独研质疑
师：我们发现了，笑不仅仅是写笑脸，还有动作、语言、神态、心理等等，其实描写笑的方法有很多。接下来，请大家拿起手中的语文主题学习丛书片段与名家篇目阅读材料，拿起笔，先独研质疑，找到自己的任务做好批注。独立完成以后，我们再来小组讨论，交流自己的新想法。
师：同学们用关键词批注会更好一点，同学们分析得很细致。小组讨论一下吧。时间到。那我们请各个小组来分享一下你们探讨到的新角度新想法。首先有请第一组。
学生：大家好，我是第一小组的代表。我们小组探讨出来的结果是，第一段，通过神态的描写，通过描写人物的动作和神态，塑造出了一名惟妙惟肖的老师的形象。在片段中第一句“夹”与“挤”两个字用得非常好，生动形象地写出了胖老师这一人物形象。第二段，是从心理的角度去描写，通过描写同学们心理和动作，体现出同学们对老师那丰富的思想和欢快的课堂气氛感到诧异，在片段中，同学们的哄堂大笑与上文老师的哑笑形成鲜明的对比。第三段，是从动作的角度去描写，运用动作让上文憨厚哑笑的胖老师一下子就变成了一位可以徒手画圆的实力派的老师。谢谢大家！
师：其他同学在听的时候适当在自己的材料做好记录，及时补充。这位同学有说到一些新的思考，如对比的手法，如动词的运用。有请下一个小组。
生：大家好，我是第二小组的发言代表。第一句“接受访谈时，面对亿万观众”是一个大环境，那这个大环境下面，心曼能发出银铃般的笑声，似晴日环山的水流。这两句就用了比喻的手法，让我们觉得真实跟自然，这个晴日也可以让我们感受到她的温柔。第三段，这个“挤”是一个动词，可以看出作者观察细致，后面好像一个皱纸团是一个比喻，写出了快手刘年纪的大。第四段，这个“不好意思”写出了母亲的心理活动，还运用了语言描写，这里的“笑笑”写出了娘的无奈，后面写出了我的心理感受，我百感交集，因为母亲已经老了。我们小组发言完毕，谢谢大家。
师：同学们给了我很多的惊喜，对文本的解读和分析非常细致。我们看看第四段，很眼熟吧，这是刚刚7号读者分享的，我们一起有感情地读一读这个片段，一二起。 生：（齐读④）
师：读得很有感情。那我们有请下一个小组。
生：大家好，我是第三小组的代表。首先是第五段，第五段从动作的角度去描写，还有夸张的语句，也运用了引用诗句的描写，从这一系列的动词中可以看出，这个人物的开放以及不拘小节的性格特点，也能看出他对这份事业的热爱，让人身临其境。第六段，从“逝去多年”可以看出母亲逝去的青春年华，可以看出现在母亲现在已经是苍老的了，我听着母亲的笑声，却听见母亲年轻时的娇媚，再看看现在的母亲，就想到了 母亲现在的辛苦，使得我不由得百感交集，有一种难过心酸的体会。
师：这个发言太精彩了！小组的智慧是无敌的。而且第五段我听到了，看出了人物对这份事业的热爱，我觉得这句话真的非常厉害，这是一篇非常出名的文章。引用了诗句，原来写人物的笑，还可以通过引用诗句去写出人物的情感。有请下一个小组。
生：大家好，我是第四小组的代表。本段运用了神态描写，生动形象地写出了刘姥姥的笑话的搞笑程度，惹得大家捧腹大笑，史湘云撑不住;林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟;地下的无一个不弯腰屈背等描写作者用他人的言行与前面刘姥姥自己却鼓着腮不语对比，深化了感情，生动形象地写出了刘姥姥幽默可爱搞笑的角色形象。此外，我们还可以在这一幅场景下，作者描绘了贾家一家的立体的大局面，既和谐又温馨。我的发言完毕，谢谢大家。
师：好，同学们写的时候可以在桌子上写。刚刚这位同学抓住了很多动词，还说到了刘姥姥的人物形象和贾家一家的氛围。后面的小组迫不及待了，有请第五组。
生：大家好，我是第五组的代表。请大家看到第八段，本剧运用了夸张和拟人的手法，让人感觉似乎整栋楼都充满了笑声，具有感染效果。后面的“抨击、逃跑、追赶”这些词语用得更是形象，让人觉得笑声中带有一点调皮。请大家看到第九段，本句运用了比喻的修辞手法，把她的笑比作悄然展开的睡莲，让人觉得她的笑是羞怯而又优雅的，把她的笑展现得淋漓尽致。请大家看到第十段，运用了比喻，让人觉得他的笑是阳光的，带有感染力的。
师：第十段被老师丢了，请大家一起读一读，把第十段找回来。
生齐读：他笑起来脸上的愉快兴奋的样儿，像太阳穿过云彩放射出来。（[美]霍德华·法斯特：《我的父亲》）
师：像太阳穿过云彩放射出来，说明这笑是充满光芒的。我觉得大家回答问题的时候都非常有大将风范，有请最后一个小组。
生：大家好，我是第六小组的代表。请大家看到第11段，本句运用修辞的手法写出了黄同志的笑声之大，又从心理的角度，侧面衬托出了我表情的惊奇。第12段，本句运用了比喻的修辞手法，从声音的角度写出这干巴巴的笑声是多么的难听令人讨厌，第13段，本句运用了比喻的修辞手法，写出了四奶奶的笑声师多么的开心和愉快。
师：很不错，我们一起看一下第11段，看到这一个，是不是就让我们想到了开头陈老师的笑，他的笑声就像是遏制不住地从嘴里迸发出来，仿佛黄河的浪花，四处飞溅着。是不是用来形容陈老师的笑声，也很恰当。看到第12，本来笑声应该是很快乐很开心的，可是在高尔基的笔下确实枯燥无聊的。看来，笑不仅仅只有一面，就像人生百态，笑也有百态。
三、落笔生花 悟道践行
师：那根据同学们刚刚总结梳理的名家范例片段，老师也跟着大家的脚步制作了一个写作魔方，这个魔方是从描写角度、写作手法、作者感受、写作目的（人物形象），大家手上也有这个表格，同学们可以随意变换随意组合，形成多元化的思维路径，有无限的可能性，其实这也是大家智慧的结晶。给大家举个例子，这个写作魔方要怎么用，比如说，我要写出我们英语老师的笑是温柔的笑，给我的感觉是有感染力，如沐春风，我会结合同感以及突出她的神态描写。
师：相信大家跃跃欲试了，接下来请你们把自己的构思流畅地用文字呈现出来。动笔写写你记忆里的“笑”，可以是父亲坚强的笑声，可以是母亲温柔的笑容，也可以是自己会心的笑意，更可以是我们班主任陈老师的笑……
四、组内互评 项目合作
师：老师看到很多同学都写好了。请把你的作品与组员交换阅读，互相点评。请选出你们小组的最佳作品吧！这里有一个评价量表，大家看看评分项目。好，选出来拿给我。
师：我们一起看看这位同学的作品，请组内的同学来点评一下。题目是“她的笑”，请一个同学来点评一下。
她的笑
她笑得很可爱，眉眼弯成一轮新月，两簇红晕点缀在她的两颊，两个小虎牙探出头来，格外可爱;她笑得很好看，阳光打在她稚嫩的脸颊上，使她的笑容更是大放光彩;她笑得的声音是清脆的，如夏天在风中轻晃的风铃，在风中发出动听的音响。她笑得如春天的樱花，夏天的白莲，秋天的雏菊，腼腆而不失优雅，青涩而不失活力。她用那双笑得眯成了一条线的眼眸看着我，让我如沐春日的暖阳，从心田流出一股暖流，微风轻拂她的脸颊，轻拂她的碎发，拔动我的心弦，在微风中，她轻轻地笑了。
生：我觉得这一段她写得非常好，原因如下：用了很多的景象和一些修辞去形容她的笑，让人读起来很有画面感，很具体很形象，很有代入感，不会很平淡。
师：我们再来欣赏下一位同学的。哇，竟然是写我的笑，不知道好不好，我们请他们组内的成员点评一下。
嫣然一笑
在语文课上，陈芳玲老师在听到令她也觉得惊叹的回答时，总是露出似夏日白莲般的笑容。芳玲老师的笑容是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。那洁净的微笑将所有不愉快全部去除。她笑的时候，两只嘴角微微上扬，两只明亮的大眼睛扑闪扑闪的。这样的笑，让周围的人也不自觉地扬起微笑，就算其他人的笑都与老师的笑争艳，也只有老师的光能照进我心中。
生：运用了很多形容词，可以看到老师的笑跃然纸上，写出老师的笑很有感染力，使文段不会那么空洞，也使用了很多修辞手法。
师：有没有写班主任陈老师的笑的，我们也来欣赏一下。题目是班主任的傻笑。有一些错别字我们要注意一下。班主任这么威武的形象也有小女孩的这种感觉。同学们写的小片段，都写得很不错，能够运用前面学习到的写作魔方去写。
班主任的傻笑
笑可以如沐春风，可以沁人心脾，也可以是班主任的傻笑。
这偌大的教室，潮湿的气息，空气中弥漫着严肃。只听见一段魔性的笑声如同霹雳把教室的严肃劈得“五马分尸”，声音憨厚老实又不是严肃。看，他锐利的眼神，高挺的鼻子上架着一副眼镜，黝黑的大饼脸，眼睛似乎刚被打得黑肿，庄重严肃。再看，他捧着肚皮，仰天大笑，眼角的鱼尾纹熬不过岁月，脸上的肉一抖一抖的像一个小女孩。锐利的目光是他傻笑的点睛之笔。
一切似乎矛盾但这就是班主任
师：同学们，通过这节课的学习，大家也发现了，不仅仅是描写人物的笑能凸显人物的形象特点，其实人物的眼神、特定动作、口头禅都可以体现人物不同的特征。写作之路漫漫，我们要上下而求索，课后希望老師继续去完成写作：谢谢记忆里的他。今天我们的课就到这里，下课！
生：谢谢老师，老师再见！
（作者单位：华南师范大学附属肇庆学校，广东 肇庆 526000）