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一、从“生态教育”到“教育生态”
我校的周边以老旧小区为多，近年随着南京的发展，学校外来务工人员的子女不断增多，他们的家庭素质、居住环境、生活条件都较为低下，这些孩子的家长多数拥有对孩子美好的教育愿望，却不具备相应的教育能力。作为一所小班化教育学校，对于这些孩子，我们可以给予怎样的关怀？我们想：既然孩子没有宽敞的家，那么我们就给他一个充满生机的校园；既然孩子没有明亮的书屋，那么我们就给他一片充盈知识的天地。我们要让孩子享受教育的公平，感受教育的幸福。
在这种简单想法的指引下，我们精心布局，细细培育，终于为孩子们打造了一所美丽的绿色校园。漫步在我们的校园中，阵阵如糖似蜜的桂花香沁人心脾，优美动听的世界名曲在耳边萦绕，孩子们的欢声笑语激荡着心灵，遮天蔽日的树木、争奇斗艳的花卉、挺拔摇曳的翠竹以及从楼体倾泻而下的绿色枝叶，让每个身处其中的生命个体享受着那绿色生态带来的美妙。
在绿色校园的建设过程中，我们认识到生态环境对人的教育作用，也点燃了我们对于教育生态的憧憬与畅想，确定了“构建教育生态校园，提升学生生命质量”的教育理念，努力进行“小班化教育生态小环境构建与资源开发”的实践。
二、构建小班化教育生态小环境
我们认为，校园环境是小班教育生态系统的重要组成部分，它以“外显内隐”的方式给学生一种高尚的文化享受和奋发向上的精神力量。为了充分发挥环境育人的作用，我校构建了十个教育生态小环境。
1.百草园。“百草园”是我们打出的首张生态名片，可谓：春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。校园不仅仅是进行教学的地方，更是繁华都市中一方静谧的植物生态园。
2.资源教室。我们在小班教室生态环境建设中注重学生可学习资源的发掘，使之成为富有内涵的“活”的资源教室。我们设置“流动资讯”版块，每学期各班级根据本学期课本学习内容精心制作两块课外拓展知识板，每月一次在同年级教室内流动；我们设置“课堂加油站”版块，教师每节课后可即时把本节课教学中疑难点写在上面，供学生课后再学习；我们还设置“脑筋对对碰”版块，里面放置的是师生互提的小难题，留给老师与孩子们去思考、交流。
3.太阳花心理猫猫站。我们以“不让一个孩子远离团队”为目标去接纳和关怀每一个学生。我们建立“太阳花心理猫猫站”，学校通过开设心育课，开通“太阳娃”广播，开放“快乐小屋”，开设“阳光信箱”、开发健康游戏等途径，让孩子们感受校园的温暖，体会自己的价值。
4.生态体验岗。我们设立了“生态体验岗”，例如：文明岗、护绿岗、帮扶岗等。来学校、进家庭、走社区，孩子们在不同岗位上愉快地履行自己的职责。体验，让精致的小班化教育更为熨帖。
5.伟人柱。学校装饰了八十多米长的“伟人柱”，六年的学习光景，伟人的思想与成就将伴随着孩子们成长。
6.艺术长廊。学校将教学楼的走廊开辟为由书法区、绘画区、叶画区组成的“艺术长廊”，上面陈列着学生的作品。
7.名曲600。音乐可以陶冶性情，我们的“名曲600”利用了课间的10分钟，也就是600秒。六年小学生活的课间600秒，孩子们可以欣赏近600首中外名曲，这样的教育是润物而无声的。
8.图书超市。校园的角落里、教室的后墙上摆放着的各种各样的书籍，让孩子们爱不释手，沉醉其中。
9.科学探究园。这是我校孩子最爱驻足的地方：“探究园”里奇特的“方轮自行车”留给孩子无尽的思考；“小小气象站”里不仅记录下每天的天气情况，更引发了孩子对科学的无限想象。
10.科学小会所。当孩子从室外的“科学探究园”回到科技楼，便来到“科学小会所”。“电脑绘图”、“三模制作”和“植物探秘”是最受孩子欢迎的。在这里，孩子们爱上了探究与创造，近三年，我校有近百人次的小发明小创作作品获国际、国家、省、市各级奖项，有33名学生的小发明作品获得国家知识产权局授予的专利证书。
三、开发小班化教育生态资源
我校在构建十个小班化教育生态小环境的基础上，努力进行教育生态资源的开发。
1、在生态学习中提升学生生命品质
学习中，我们注重学生的思维发展、适性成长和生态意识的培养。我校在各学科教学中初步尝试“智慧树”的运用。我们根据不同的教学内容、不同的教学环节，通过“智慧树”的构建入手，引导学生感受知识的内在联系，培养学生的发散性思维。孩子们在小班学习这个自由的空间中，独立思考、合作交流，智慧如同参天大树，不断开枝散叶。我们在预设教学流程的时候，能根据学生的特点，从不同的角度多作假设，把学生的质疑空间预留其中，从而将生成的课堂引向精彩。
《走进植物世界》是我校开发的极具特色的校本课程。它根据学生的年龄，认知和情感特点，设定了不同的课程目标。在实施上大胆创新，由集中授课、种植实践、参观考察等形式组成，实现了学校的课程创新，为学生开辟了广博的生活舞台。该校本教材在南京市教研室组织的评比中获一等奖，还在由联合国教科文组织举办的亚太地区生物多样性与可持续发展科学教育研讨会上公开展示。
2、在生态活动中丰富学生成长体验
多彩校园活动对培养学生的高尚情操，挖掘学生的各种潜能，提高学生的综合素质起积极的推动作用。我校开发了以下三项特色活动。
“成长生态日”。每周三，我们通过期待性晨会、共生性班会、全优化作业、分享性交流，为学生成长营造更加良好的外部环境；通过学生自我、同伴之间以及教师对学生三方面的激励，形成更加积极的内部驱动机制，让学生在平衡、和谐的教育氛围中茁壮成长。
“金秋艺体节”。金秋艺体节的活动面向全体学生，内容包含了艺术和体育两个方面。通过艺体节活动的开展，不仅让学生体魄强健，更增进学生之间的团结合作，陶冶学生的性情。在艺体节中成长起来的“雏燕”健美操队在全国、全省的健美操、啦啦操竞赛中多次摘金夺银。
“百草园笔记”。校园的生态环境，激发了孩子无限的热爱，我们引导孩子把对“百草园”的喜爱转化为文字，并把这本充满真挚情感的笔记以班级为单位进行传递交流，全班共写一本“百草园笔记”。我们还把这一活动与校园阅读相结合，每学期开展不同主题的读书笔记活动。
（魏亮，南京市光华东街小学，210007）
我校的周边以老旧小区为多，近年随着南京的发展，学校外来务工人员的子女不断增多，他们的家庭素质、居住环境、生活条件都较为低下，这些孩子的家长多数拥有对孩子美好的教育愿望，却不具备相应的教育能力。作为一所小班化教育学校，对于这些孩子，我们可以给予怎样的关怀？我们想：既然孩子没有宽敞的家，那么我们就给他一个充满生机的校园；既然孩子没有明亮的书屋，那么我们就给他一片充盈知识的天地。我们要让孩子享受教育的公平，感受教育的幸福。
在这种简单想法的指引下，我们精心布局，细细培育，终于为孩子们打造了一所美丽的绿色校园。漫步在我们的校园中，阵阵如糖似蜜的桂花香沁人心脾，优美动听的世界名曲在耳边萦绕，孩子们的欢声笑语激荡着心灵，遮天蔽日的树木、争奇斗艳的花卉、挺拔摇曳的翠竹以及从楼体倾泻而下的绿色枝叶，让每个身处其中的生命个体享受着那绿色生态带来的美妙。
在绿色校园的建设过程中，我们认识到生态环境对人的教育作用，也点燃了我们对于教育生态的憧憬与畅想，确定了“构建教育生态校园，提升学生生命质量”的教育理念，努力进行“小班化教育生态小环境构建与资源开发”的实践。
二、构建小班化教育生态小环境
我们认为，校园环境是小班教育生态系统的重要组成部分，它以“外显内隐”的方式给学生一种高尚的文化享受和奋发向上的精神力量。为了充分发挥环境育人的作用，我校构建了十个教育生态小环境。
1.百草园。“百草园”是我们打出的首张生态名片，可谓：春有花、夏有荫、秋有果、冬有青。校园不仅仅是进行教学的地方，更是繁华都市中一方静谧的植物生态园。
2.资源教室。我们在小班教室生态环境建设中注重学生可学习资源的发掘，使之成为富有内涵的“活”的资源教室。我们设置“流动资讯”版块，每学期各班级根据本学期课本学习内容精心制作两块课外拓展知识板，每月一次在同年级教室内流动；我们设置“课堂加油站”版块，教师每节课后可即时把本节课教学中疑难点写在上面，供学生课后再学习；我们还设置“脑筋对对碰”版块，里面放置的是师生互提的小难题，留给老师与孩子们去思考、交流。
3.太阳花心理猫猫站。我们以“不让一个孩子远离团队”为目标去接纳和关怀每一个学生。我们建立“太阳花心理猫猫站”，学校通过开设心育课，开通“太阳娃”广播，开放“快乐小屋”，开设“阳光信箱”、开发健康游戏等途径，让孩子们感受校园的温暖，体会自己的价值。
4.生态体验岗。我们设立了“生态体验岗”，例如：文明岗、护绿岗、帮扶岗等。来学校、进家庭、走社区，孩子们在不同岗位上愉快地履行自己的职责。体验，让精致的小班化教育更为熨帖。
5.伟人柱。学校装饰了八十多米长的“伟人柱”，六年的学习光景，伟人的思想与成就将伴随着孩子们成长。
6.艺术长廊。学校将教学楼的走廊开辟为由书法区、绘画区、叶画区组成的“艺术长廊”，上面陈列着学生的作品。
7.名曲600。音乐可以陶冶性情，我们的“名曲600”利用了课间的10分钟，也就是600秒。六年小学生活的课间600秒，孩子们可以欣赏近600首中外名曲，这样的教育是润物而无声的。
8.图书超市。校园的角落里、教室的后墙上摆放着的各种各样的书籍，让孩子们爱不释手，沉醉其中。
9.科学探究园。这是我校孩子最爱驻足的地方：“探究园”里奇特的“方轮自行车”留给孩子无尽的思考；“小小气象站”里不仅记录下每天的天气情况，更引发了孩子对科学的无限想象。
10.科学小会所。当孩子从室外的“科学探究园”回到科技楼，便来到“科学小会所”。“电脑绘图”、“三模制作”和“植物探秘”是最受孩子欢迎的。在这里，孩子们爱上了探究与创造，近三年，我校有近百人次的小发明小创作作品获国际、国家、省、市各级奖项，有33名学生的小发明作品获得国家知识产权局授予的专利证书。
三、开发小班化教育生态资源
我校在构建十个小班化教育生态小环境的基础上，努力进行教育生态资源的开发。
1、在生态学习中提升学生生命品质
学习中，我们注重学生的思维发展、适性成长和生态意识的培养。我校在各学科教学中初步尝试“智慧树”的运用。我们根据不同的教学内容、不同的教学环节，通过“智慧树”的构建入手，引导学生感受知识的内在联系，培养学生的发散性思维。孩子们在小班学习这个自由的空间中，独立思考、合作交流，智慧如同参天大树，不断开枝散叶。我们在预设教学流程的时候，能根据学生的特点，从不同的角度多作假设，把学生的质疑空间预留其中，从而将生成的课堂引向精彩。
《走进植物世界》是我校开发的极具特色的校本课程。它根据学生的年龄，认知和情感特点，设定了不同的课程目标。在实施上大胆创新，由集中授课、种植实践、参观考察等形式组成，实现了学校的课程创新，为学生开辟了广博的生活舞台。该校本教材在南京市教研室组织的评比中获一等奖，还在由联合国教科文组织举办的亚太地区生物多样性与可持续发展科学教育研讨会上公开展示。
2、在生态活动中丰富学生成长体验
多彩校园活动对培养学生的高尚情操，挖掘学生的各种潜能，提高学生的综合素质起积极的推动作用。我校开发了以下三项特色活动。
“成长生态日”。每周三，我们通过期待性晨会、共生性班会、全优化作业、分享性交流，为学生成长营造更加良好的外部环境；通过学生自我、同伴之间以及教师对学生三方面的激励，形成更加积极的内部驱动机制，让学生在平衡、和谐的教育氛围中茁壮成长。
“金秋艺体节”。金秋艺体节的活动面向全体学生，内容包含了艺术和体育两个方面。通过艺体节活动的开展，不仅让学生体魄强健，更增进学生之间的团结合作，陶冶学生的性情。在艺体节中成长起来的“雏燕”健美操队在全国、全省的健美操、啦啦操竞赛中多次摘金夺银。
“百草园笔记”。校园的生态环境，激发了孩子无限的热爱，我们引导孩子把对“百草园”的喜爱转化为文字，并把这本充满真挚情感的笔记以班级为单位进行传递交流，全班共写一本“百草园笔记”。我们还把这一活动与校园阅读相结合，每学期开展不同主题的读书笔记活动。
（魏亮，南京市光华东街小学，210007）