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摘要：本文针对现实教育中出现的英语掉队现象，结合笔者的教学实践提出早读课对转化英语掉队生的作用，旨在引起社会各界，特别是广大教育工作者对英语掉队生的关注，以促进英语掉队生的健康成长，让每一位学生都得到发展。
关键词：英语掉队生；早读课；转化作用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0021
七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，日积月累的，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。渐渐地便掉到了别人后面去了。
在英语学习中掉队生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度和学习方法、学习习惯、学习兴趣等各方面的问题；也有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等综合因素的影响。但是差与不差本身就是辩证的统一，一个英语掉队生在英语学习上可能差，但在其他功课、其他方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。作为教师，我们就要用一分为二的观点看待学生，不失时机地引导和培养掉队学生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。
早读课，是一天中的第一节课。对于每一个学生来说都很重要。对于英语掉队生而言，更是如此。从生理学上说，早晨是人的记忆高效期，在清早7-8点朗读背诵课文，复习巩固重点词汇和重点句型，能收到事半功倍的效果。因此，早读课对每一个英语掉队生来说都是赶上大部队，摘掉掉队生帽子的好机会。
但现实中的早读往往不尽人意。笔者通过对自己的早读课堂观察，发现大部分掉队学生不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。如何安排和利用好这节短课，对学习英语而言有其独特的重要性。
那怎样做才能发挥早读对掉队学生转化的作用呢？
一、明确早读任务
对于英语掉队生来说，他们有太多的东西需要读，需要背。因此，他们就不知道该读什么，怎么读了。此时，英语教师应有针对性地提前布置好早读任务。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。可以把早读课一般分成三部分：前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务；中间一段时间布置新预习任务；最后一般留五分钟左右检查早读效果。
第一段时间复习巩固所学内容。对于很多英语掉队学生来说，对所学内容很多都未加以巩固。而在早读课这特有的学习环境中，每个人都在争分夺秒地理解、识记、消化所学内容，从心理学角度看，当人处于一定压力的状况下，在某一段时间内人的记忆效能值是非常高的。而掉队学生的周围是那么多的同学，这种压力会变成记忆的外在动力。
第二段时间预习新课内容。英语掉队生在英语学习上有很多的困难，比如说单词不会读。这会影响到单词的识记，增加单词拼写的难度。还会影响到词语、句子和文章的理解。通常这个时候，就需要教师和同学们的帮助。而在早读课中，周围是同学，还有教师，这为在预习中所碰到的问题处理提供了解决捷径。当他们解除语音障碍的时候，就会增加学习的兴趣和信心。与此同时，问题的解决又为上课时对新内容的理解和接受扫除了障碍。事实上，同学之间的提问本身就是合作学习的体现。它既解决了问题，又提高了发现和解决问题的能力，也在一定程度上培养了掉队学生寻求帮助这一生活和学习能力。
第三段时间检查任务落实的情况。这个环节很重要，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了掉队学生实际水平的第一手资料，为教师对每一位学生的针对性辅导提供了方向。根据学生的具体情况，教师可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
二、早读任务由简入难，循序渐进，且形式要多样化
如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，可能读不到15分钟便会分神。所以，学生可将早读时间分为两段，一段时间0-10分钟，读记单词、 词组、句型。单词的朗读是掉队学生的一个难题。所以，通常需要教师先教，再跟读。如有时间，可再跟录音机读，可使学生领略纯正的读音。在教过单词之后的早读课里，可以让课代表领读。接下去，就可以让他们自由朗读。第二段时间15分钟读对话，读课文，读语法及例句等。一定的学习任务和目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。笔者在对每位差生全面了解的基础上，给他们的早读制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就要逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
三、监督学生养成良好的读书习惯
读书时做到“四到”即眼到，心到，口到，手到。读写结合。学生运用多种信息输入渠道刺激中枢神经，能让学生在理解解中朗读，在朗读中记忆。掉队学生通常读书习惯差——习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成边读边写的习惯。让学生准备一个边读边写的练习本，规定好早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。然后再重复…… 这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。
四、加强师生沟通，激发掉队生的学习兴趣
早读课不像正式课堂教学那样规矩严格，教师没有硬性的教学任务，因此师生之间交流环境宽松，也不拘于形式，有助于增进师生感情。而情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极作用，同时也是推动学生学习的动力。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见，师生之间的感情在教学中是多么重要，师生和谐的沟通足可以改变教育。
总之，在利用好早读课转化掉队学生的问题上，要做好长期工作的准备。当掉队学生出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。帮扶掉队学生是一项复杂的心理工程，但只要我们教师不断学习，具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对掉队学生施以满腔的爱，在实践中不断探索他们的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
关键词：英语掉队生；早读课；转化作用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0021
七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，日积月累的，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。渐渐地便掉到了别人后面去了。
在英语学习中掉队生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度和学习方法、学习习惯、学习兴趣等各方面的问题；也有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会等综合因素的影响。但是差与不差本身就是辩证的统一，一个英语掉队生在英语学习上可能差，但在其他功课、其他方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。作为教师，我们就要用一分为二的观点看待学生，不失时机地引导和培养掉队学生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。
早读课，是一天中的第一节课。对于每一个学生来说都很重要。对于英语掉队生而言，更是如此。从生理学上说，早晨是人的记忆高效期，在清早7-8点朗读背诵课文，复习巩固重点词汇和重点句型，能收到事半功倍的效果。因此，早读课对每一个英语掉队生来说都是赶上大部队，摘掉掉队生帽子的好机会。
但现实中的早读往往不尽人意。笔者通过对自己的早读课堂观察，发现大部分掉队学生不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。如何安排和利用好这节短课，对学习英语而言有其独特的重要性。
那怎样做才能发挥早读对掉队学生转化的作用呢？
一、明确早读任务
对于英语掉队生来说，他们有太多的东西需要读，需要背。因此，他们就不知道该读什么，怎么读了。此时，英语教师应有针对性地提前布置好早读任务。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。可以把早读课一般分成三部分：前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务；中间一段时间布置新预习任务；最后一般留五分钟左右检查早读效果。
第一段时间复习巩固所学内容。对于很多英语掉队学生来说，对所学内容很多都未加以巩固。而在早读课这特有的学习环境中，每个人都在争分夺秒地理解、识记、消化所学内容，从心理学角度看，当人处于一定压力的状况下，在某一段时间内人的记忆效能值是非常高的。而掉队学生的周围是那么多的同学，这种压力会变成记忆的外在动力。
第二段时间预习新课内容。英语掉队生在英语学习上有很多的困难，比如说单词不会读。这会影响到单词的识记，增加单词拼写的难度。还会影响到词语、句子和文章的理解。通常这个时候，就需要教师和同学们的帮助。而在早读课中，周围是同学，还有教师，这为在预习中所碰到的问题处理提供了解决捷径。当他们解除语音障碍的时候，就会增加学习的兴趣和信心。与此同时，问题的解决又为上课时对新内容的理解和接受扫除了障碍。事实上，同学之间的提问本身就是合作学习的体现。它既解决了问题，又提高了发现和解决问题的能力，也在一定程度上培养了掉队学生寻求帮助这一生活和学习能力。
第三段时间检查任务落实的情况。这个环节很重要，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了掉队学生实际水平的第一手资料，为教师对每一位学生的针对性辅导提供了方向。根据学生的具体情况，教师可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
二、早读任务由简入难，循序渐进，且形式要多样化
如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，可能读不到15分钟便会分神。所以，学生可将早读时间分为两段，一段时间0-10分钟，读记单词、 词组、句型。单词的朗读是掉队学生的一个难题。所以，通常需要教师先教，再跟读。如有时间，可再跟录音机读，可使学生领略纯正的读音。在教过单词之后的早读课里，可以让课代表领读。接下去，就可以让他们自由朗读。第二段时间15分钟读对话，读课文，读语法及例句等。一定的学习任务和目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。笔者在对每位差生全面了解的基础上，给他们的早读制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就要逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
三、监督学生养成良好的读书习惯
读书时做到“四到”即眼到，心到，口到，手到。读写结合。学生运用多种信息输入渠道刺激中枢神经，能让学生在理解解中朗读，在朗读中记忆。掉队学生通常读书习惯差——习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成边读边写的习惯。让学生准备一个边读边写的练习本，规定好早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。然后再重复…… 这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。
四、加强师生沟通，激发掉队生的学习兴趣
早读课不像正式课堂教学那样规矩严格，教师没有硬性的教学任务，因此师生之间交流环境宽松，也不拘于形式，有助于增进师生感情。而情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极作用，同时也是推动学生学习的动力。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出的“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见，师生之间的感情在教学中是多么重要，师生和谐的沟通足可以改变教育。
总之，在利用好早读课转化掉队学生的问题上，要做好长期工作的准备。当掉队学生出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。帮扶掉队学生是一项复杂的心理工程，但只要我们教师不断学习，具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，对掉队学生施以满腔的爱，在实践中不断探索他们的心理活动及特点，采取恰当的工作方法，定会在转差的这块田地里收获累累硕果。