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摘要：新一轮语文教材要求，通过对学生因材施教的教学，使学生能够掌握好语文基础知识、学习方法和基本技巧，形成良好的创造性思维品质，以课堂教学为核心，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域自然延伸、拓展，更好的活化语文教学；以促进全体学生学习兴趣、学习习惯等良好非智力素质建立，进而综合素质形成的为主要目标。做到语文学习的生活化，这就是语文教学的最终目标。
关键词：语文课堂 新课改 最优化
新一轮课程改革进行以来，我们语文课堂教学受到的冲击是非常大的。存在着诸如知识与能力之争、人文性与工具性之说、课堂教学形式与模式之理等，太多的学说充斥。因而，语文教学的优化改革迫在眉睫。
所有问题都需要去探源，说到语文课堂教学，它包含的内容范围太广泛。从阅读的方法指导到写作素养的培养，从文字的书写到知识在实践中的应用，这些都是语文课程必不可少的内容。教师要完整有效地在课堂教学中完成好这些必须的教学内容，这样的整合是需要大智慧的。在整个整合的过程中，存在有效的教学设计及教材使用等诸多问题，这就非常需要教师们的认真掌控了。
在这样的教学实践中，只有科学地、细致地组织、执行、协调好课堂教学过程中的所有问题，让学生得到适合自己的发展，这才是语文教学的唯一出路。这么多年来所有语文教师都在寻求语文教学课堂教学最正确的模式，然而最终的结论就是“教无定法”。真理总是隐藏的很深，但是真理源于实践之中的，在历史悠久的语文教学里，我们去认真寻觅，那些青史留名的教学大家中，明悟师道在他们的教学实践中得到了淋漓尽致的展现。就是这样的明悟，这样的对文本、对教参的“再创造”，使他们的课堂充满生机、满溢着生命力，成就了这些教育大家们。尽管，这些创造我们不能去简单拷贝，但他们成功的经验，我们是可以直接感悟的。只有走好这条路，才是语文教学的首选。
一、新一轮课改的成功取决于教师的再次创造
在我们的教学过程中最需要解决问题就是创造力，而且“新课改”的主要目的中，最重要的是增加传统优秀文化的继承，更加需要教师们极强的创造力。
教材是古人教学经验的记载，总是会有不同的观点在改变，在创造，而不应该是一次次简单的复制，如果我们还在不停地对一份流传千年教材，一字一句的去“说文解字”，那是的悲哀的。而语文教学课堂上的创造力是教师课堂艺术的展现。教师不应只做教参的传声筒，那样的课堂教学是没有特色的，是苍白的。只有语文教学中的诸多要素完成整合，我们的语文课堂才能焕发艺术的创造力。
二、新一轮课改的成功在于各种资源的整合
语文课堂教学包含有写作素养的培养、阅读的方法、文字的书写和运用，这些都是语文教学不可或缺的内容。教师需要科学的智慧，来完成好这些教学任务，这种智慧就是教学艺术的创造。而这创造的质量是由教师对教材的使用和教学的创造性设计所决定的。所以说课堂艺术创造就是教材使用和教学设计多种因素的完美结合。
几千年的语文教育史从来没有任何人能够留下什么教学模式，这究竟是为什么呢？这是因为我们的语文教育教学是一项充满创造力与巧妙智慧的工作，只有能够灵活的运用多种教学媒介，对于不同的学生因材施教，才是最好的教育模式。这些媒介的不同应用方式，也没有固定的路线轨迹，以至不能创造一种固定的模式结构。
虽说模式之谈是不存在的，但是教学方法倒是可以找出来进行借鉴。这里所说的借鉴，不是去简单的模仿，而是为了艺术的再创造。教师最重要的责任就是要引导学生对文本再创造，使学生能够对前人的智慧进行自己的吸收、转化，这个过程就包括有对于作品内容、写作技巧，以及教材的使用等多种因素的整合了。每一个高水准的教师都应该能够完成对学生整合，对教材等多种因素的解析，从而去编写属于自己的教案，让学生们能够走进教材，最终能够达到对文本的阅读、感悟，直至于再创造。而要达到这些目的，就肯定少不了对教材的使用上的大胆合理的再创造。
三、创建出生机无限的课堂教学
语文课堂教学的基本要素就是师生和文本，而他们都是富有生命的。尽管我们的文本的作者大都远离了现实，但是思想的照射是无时不在的。尽管他们的思想也是存在历史的局限的，但这种局限也正是通过“批判与继承”原则，给我们提供了一个广阔的创造空间。然而怎样才能够构建出充满生机的课堂呢？
1．教师创造性的课堂
在我们的老师的教学中，有的老师的他们眼中，认为知识是最重要的；而有的老师只想发现一些什么，让学生能够在学习过程中产生自己的领悟与创造。这就是优秀教师与名师之间的区别，前者的课堂是厚重、扎实的，后者的课堂是艺术、智慧的，是我们最希望但不容易把握的创造性的课堂。
2．尊重他人
课堂上的他人指的就是学生。在课堂里，你能够做到与学生的平等么？你能够允许不同的观点么？你喜欢有学生怀疑教参和你的某些结论吗？所有的这些都是你不会喜怀接受的。学生，尤其是高中学生，他们已经长大，已经存在自己独立的见解。构建属于他们的教学模式一定是备受欢迎的。骆宾王、王勃这些“古代的儿童”都有自己的见解，乐意展示自己的才华，现代的学生也不会输于他们的。只要我们能够给他们一个展示的平台，他们一定能够登上知识的珠穆拉玛峰的。
四、结语
总之，语文科的工具性和语文教学的根本目标要求学生不能止理解课文、学懂语文基础知识，还必须形成运用语文知识的能力和习惯，只有通过教材的序列学习才可以实现二者之间的“转化”。最终使学生可以通过教材，在完成一些规范的语文训练后，能够实现独自学习，自如应用的目标，使学生能够继续发展。因此，新一轮语文教材非但要教，而且比以往的要求更高，那就是通过对学生因材施教的教学，使学生能够掌握好语文基础知识、学习方法和基本技巧，能够领悟听、说、读、写各项能力内在，形成良好的创造性思维品质，以教材中出现的知识点、能力点为课堂内外的链接点，链接课内与课外，链接教材与生活；以课堂教学为核心，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域自然延伸、拓展，更好的活化语文教学；以促进全体学生学习兴趣，学习习惯等良好非智力素质建立，进而综合素质形成的为主要目标。做到语文学习的生活化，这就是语文教学的最终目标。
关键词：语文课堂 新课改 最优化
新一轮课程改革进行以来，我们语文课堂教学受到的冲击是非常大的。存在着诸如知识与能力之争、人文性与工具性之说、课堂教学形式与模式之理等，太多的学说充斥。因而，语文教学的优化改革迫在眉睫。
所有问题都需要去探源，说到语文课堂教学，它包含的内容范围太广泛。从阅读的方法指导到写作素养的培养，从文字的书写到知识在实践中的应用，这些都是语文课程必不可少的内容。教师要完整有效地在课堂教学中完成好这些必须的教学内容，这样的整合是需要大智慧的。在整个整合的过程中，存在有效的教学设计及教材使用等诸多问题，这就非常需要教师们的认真掌控了。
在这样的教学实践中，只有科学地、细致地组织、执行、协调好课堂教学过程中的所有问题，让学生得到适合自己的发展，这才是语文教学的唯一出路。这么多年来所有语文教师都在寻求语文教学课堂教学最正确的模式，然而最终的结论就是“教无定法”。真理总是隐藏的很深，但是真理源于实践之中的，在历史悠久的语文教学里，我们去认真寻觅，那些青史留名的教学大家中，明悟师道在他们的教学实践中得到了淋漓尽致的展现。就是这样的明悟，这样的对文本、对教参的“再创造”，使他们的课堂充满生机、满溢着生命力，成就了这些教育大家们。尽管，这些创造我们不能去简单拷贝，但他们成功的经验，我们是可以直接感悟的。只有走好这条路，才是语文教学的首选。
一、新一轮课改的成功取决于教师的再次创造
在我们的教学过程中最需要解决问题就是创造力，而且“新课改”的主要目的中，最重要的是增加传统优秀文化的继承，更加需要教师们极强的创造力。
教材是古人教学经验的记载，总是会有不同的观点在改变，在创造，而不应该是一次次简单的复制，如果我们还在不停地对一份流传千年教材，一字一句的去“说文解字”，那是的悲哀的。而语文教学课堂上的创造力是教师课堂艺术的展现。教师不应只做教参的传声筒，那样的课堂教学是没有特色的，是苍白的。只有语文教学中的诸多要素完成整合，我们的语文课堂才能焕发艺术的创造力。
二、新一轮课改的成功在于各种资源的整合
语文课堂教学包含有写作素养的培养、阅读的方法、文字的书写和运用，这些都是语文教学不可或缺的内容。教师需要科学的智慧，来完成好这些教学任务，这种智慧就是教学艺术的创造。而这创造的质量是由教师对教材的使用和教学的创造性设计所决定的。所以说课堂艺术创造就是教材使用和教学设计多种因素的完美结合。
几千年的语文教育史从来没有任何人能够留下什么教学模式，这究竟是为什么呢？这是因为我们的语文教育教学是一项充满创造力与巧妙智慧的工作，只有能够灵活的运用多种教学媒介，对于不同的学生因材施教，才是最好的教育模式。这些媒介的不同应用方式，也没有固定的路线轨迹，以至不能创造一种固定的模式结构。
虽说模式之谈是不存在的，但是教学方法倒是可以找出来进行借鉴。这里所说的借鉴，不是去简单的模仿，而是为了艺术的再创造。教师最重要的责任就是要引导学生对文本再创造，使学生能够对前人的智慧进行自己的吸收、转化，这个过程就包括有对于作品内容、写作技巧，以及教材的使用等多种因素的整合了。每一个高水准的教师都应该能够完成对学生整合，对教材等多种因素的解析，从而去编写属于自己的教案，让学生们能够走进教材，最终能够达到对文本的阅读、感悟，直至于再创造。而要达到这些目的，就肯定少不了对教材的使用上的大胆合理的再创造。
三、创建出生机无限的课堂教学
语文课堂教学的基本要素就是师生和文本，而他们都是富有生命的。尽管我们的文本的作者大都远离了现实，但是思想的照射是无时不在的。尽管他们的思想也是存在历史的局限的，但这种局限也正是通过“批判与继承”原则，给我们提供了一个广阔的创造空间。然而怎样才能够构建出充满生机的课堂呢？
1．教师创造性的课堂
在我们的老师的教学中，有的老师的他们眼中，认为知识是最重要的；而有的老师只想发现一些什么，让学生能够在学习过程中产生自己的领悟与创造。这就是优秀教师与名师之间的区别，前者的课堂是厚重、扎实的，后者的课堂是艺术、智慧的，是我们最希望但不容易把握的创造性的课堂。
2．尊重他人
课堂上的他人指的就是学生。在课堂里，你能够做到与学生的平等么？你能够允许不同的观点么？你喜欢有学生怀疑教参和你的某些结论吗？所有的这些都是你不会喜怀接受的。学生，尤其是高中学生，他们已经长大，已经存在自己独立的见解。构建属于他们的教学模式一定是备受欢迎的。骆宾王、王勃这些“古代的儿童”都有自己的见解，乐意展示自己的才华，现代的学生也不会输于他们的。只要我们能够给他们一个展示的平台，他们一定能够登上知识的珠穆拉玛峰的。
四、结语
总之，语文科的工具性和语文教学的根本目标要求学生不能止理解课文、学懂语文基础知识，还必须形成运用语文知识的能力和习惯，只有通过教材的序列学习才可以实现二者之间的“转化”。最终使学生可以通过教材，在完成一些规范的语文训练后，能够实现独自学习，自如应用的目标，使学生能够继续发展。因此，新一轮语文教材非但要教，而且比以往的要求更高，那就是通过对学生因材施教的教学，使学生能够掌握好语文基础知识、学习方法和基本技巧，能够领悟听、说、读、写各项能力内在，形成良好的创造性思维品质，以教材中出现的知识点、能力点为课堂内外的链接点，链接课内与课外，链接教材与生活；以课堂教学为核心，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域自然延伸、拓展，更好的活化语文教学；以促进全体学生学习兴趣，学习习惯等良好非智力素质建立，进而综合素质形成的为主要目标。做到语文学习的生活化，这就是语文教学的最终目标。