现代初中数学教学方式多样，所以教师可以根据不同的课程知识采取不同的教学模式.教师在设计教学内容时，必须结合学生的实际情况，既要考虑到学习能力较强的学生，又要考虑学习有困难的学生，所以设计的教学方式需要克服学生在认知上的误区，使数学知识更加清晰精确，帮助学生解决数学问题.
　　一、联系生活情境教学
　　数学来源于生活.在我们实际生活中，存在着许多与数学相关联的知识，而教师教学的目的就是让学生学习数学知识的同时并学会运用数学知识解决生活问题.在初中数学教学中，教师可以联系生活中存在的情境，帮助学生初步感知数学知识的概念，从而将学生的思维代入数学课堂，展开教学.例如，在学习“平面直角坐标系”课程时，学生的学习目标是了解平面直角坐标系、坐标系内点的坐标相关概念、探索位置变化与数量变化的关系、感知数形结合的思想、并学会建立适当的平面直角坐标系.这一课程的学习主要是帮助学生发展空间观念，借助已有的生活经验，从生活实际中看到数学知识，可以让学生更快理解平面直角坐標系，感悟坐标思想、发展空间观念，而让学生为后期学习函数相关知识打下坚实的基础.以生活情境引入，让学生回想围棋大师在下棋时是如何记录棋盘中棋子的位置的，引导学生发现确定棋谱需要的两个数据，而且这两个数据是有顺序的，并让学生继续思考，想一想如果没有棋盘中行列的数据，是否还有其他的方式表示棋子的位置.让学生感知平面直角坐标系的基本概念，根据学生已有的经验，选取棋盘这一生活中熟悉的场景，能够充分调动学生学习的主动性，使得学生对平面直角坐标系的概念内容预先有一个初步的感性认识.然后进行横坐标、纵坐标知识点的讲述，让学生带着感性认识学习平面直角坐标系的知识内容，从而更快地理解这一课程的数学知识点.
　　二、联系实物展开教学
　　在数学教学过程中，可以联系具体的实物，让学生经历观察、比较、分析等数学活动，从而让学生认识数学知识，知道数学知识的基本内容，进一步加深对数学知识性质的理解，同时掌握应用这些基本性质的技能.例如，在学习“中心对称与中心对称图形2”课程时，教学的目的主要是比照轴对称与轴对称图形的关系，认识中心对称图形，知道中心对称图形的性质.让学生了解中心对称图形与轴对称图形的区别，并学会运用中心对称图形的有关概念和基本性质解决问题.可以让学生手工制作一个风车，教师在课堂中演示风车旋转的过程，复习一些有关于旋转的旧知识，激发学生学习的兴趣与好奇心，促进学生主动学习的热情，还可以与学生一起回顾轴对称图形，让学生初步感受新旧知识之间的联系，从而巧妙地代入新知识的教学中，并询问学生风车中的每一瓣是否绕其上的一点旋转180°，使旋转前后的图形完全重合？引导学生观察、探索，得出中心对称图形的概念，引入新课的教学.教师总结，中心对称图形就是在一个平面内，如果把一个图形绕其某一点旋转180°后能与自身重合，那这个图形就叫做中心对称图形，那么这个点就是它的对称中心.然后再设计几个类似的习题，帮助学生更好地认识中心对称图形，及时巩固所学的知识内容.联系实物展开教学，让学生能够更加清晰地感知到数学，将数学理论转化为实际事物，将复杂的数学理论展现在学生面前，更快理解数学知识，使记忆更加深刻，还能够随时运用所学知识解决问题.
　　三、联系图片展开教学
　　图形能够将理论转化为具体的实物，让学生通过图片展示的情境对知识有一个初步的认识，然后在教师的引导下经历探索的过程，在简单的说理过程中发展学生的推理能力，通过课本和多媒体上的图片等引导学生观察，并学习数学知识.例如，在学习“矩形、菱形、正方形”课程时，可以通过观察相关图片加深学生对矩形、菱形、正方形的认识，激发学生的探索精神，通过对矩形、菱形、正方形的探索学习，体会这些形状的内在美和应用美.出示一些图片，让学生们观察这些图片是否有他们所熟悉的图形，让学生对这些图形有一个初步的认识，让学生举出生活中类似矩形、菱形、正方形的图形，发现生活中存在的这些数学知识.从而知道矩形、菱形、正方形的结构特征，学习并理解矩形、菱形、正方形的相关理论知识.最后，让学生可以根据矩形、菱形、正方形的图形结构，设计出一些包含矩形、菱形、正方形的图形，让学生学习并掌握这方面的知识.
　　通过对初中数学常见的几种教学方式的探索，引导学生学习数学知识，帮助学生在课堂上集中注意力，增加学生参与学习的积极性，让学生能够认真学习数学知识并提高教师的整体教学质量.