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【摘 要】在专业课程设置日益市场化的今天，民办高校大学语文教学面临课时短、任务重的严峻挑战，打造语文教学高效课堂的重要性不言而喻，在教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课节内最大限度地完成教学任务、达成育人目标，求得课堂教学的最大效益。
【关键词】大学语文 高效课堂 职业能力
民办高职院校中，大学语文是培育学生人文精神素质，共建文明和谐的校园文化氛围的基础课程。语文教学主要是培养学生的语文素养与写作能力，教师在教学中要以学生为本，努力提高学生的语文素养，坚持积累、感悟、体验的原则，灵活处理教材内容，使学生在系统的学习后，充分掌握和灵活运用所学知识，进而提升自身的综合素质。
一、明确定位课性质，人文工具两相宜
随着近年高校扩招，高职学生素质差异很大，尤其是民办高职学生基础能力普遍不高，日益成为学生发展的短板。因此语文教学应该以培养学生能力，注重实用为原则，努力做到语文教育与专业教育相结合，以学生获取必需的语文实际运用技能为标准，以增强学生人文底蕴为主导，紧密配合专业学习。语文是高职教育中重要的拓展型公共人文类通识课，其教学有其自身特点，既不同于中学语文，也不同于本科语文。其教学应当注重语文学科的工具性和人文精神教育，在夯实学生语文知识的基础上，着重于学生言语能力的培养和语言文化的熏陶，降低知识的深度和厚度，弱化理性思辨色彩，突出其实用价值。
二、与时俱进新观念，改革内容和方法
在新时代的背景下，大学语文的教育观念要与时俱进，不断更新。
（一）转化教师角色，充分发挥主导作用。教学过程中，教师要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
（二）加强学法指导，强化实践练习。郭沫若先生曾说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。最终达到‘教是为了不教’。”因此，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新，真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
（三）开阔思路，勇于革新，提升职业能力。在民办高校中，针对大学语文课时较少，因此教学不能拘泥于固定形式，可以采用专题讲座、读与讲相结合、读与写相结合教学法、组织学习小组学生互帮互学交流法、经典影视作品赏析法、排练话剧演练法等多种形式，从而充分发掘学生的潜能，提高他们的语言的领悟能力和表达能力。
三、善用课堂主渠道，精打细算见成效
课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学效率必须充分利用课堂这一主渠道，同时运用多种手段挖掘和提升课堂潜，以学定教，让每一个教学环节都切实有效。
（一）做好备课准备和精于设计过渡。“不打无准备之仗”，凡事预则立，不预则废。当今知识更新速度之快的现状，要求语文教师要广泛掌握资料，对课堂进行精心设计，在有限的一节课内，要保证课堂设计的简洁和条理，鼓励学生想问题、提问题、钻研问题，使其将所学知识与社会实际紧密联系，则更易于学生对语文的学习和运用。
（三）搞好课前活动。针对日益激烈的就业形势，平时可以有意识地组织课前3分钟演讲等活动，通过朗读、概述、复述、即兴发言、口头作文等训练方式，尽可能多地给学生口头表达的机会，培养学生的自身交往能力。
（四）合理处置教材内容。在充分熟悉教材的基础上，教师要实现达到优化教学的目的，则需力求适合学生的实际情况，灵活调整教学环节，对教材进行加工和设计，采用辩论、演讲、情景剧表演、实地参观等多种形式，做到因材施教，不拘一格，充分调动学生的积极性，促进学生的全面发展，使他们在情感和知识能力方面有所提高，从而实现学生职业综合能力的培养，真正提升学生的职业素质。
四、结合专业好唱戏，夯实基础能力高
语文是学生学好其他专业课的基础，是人际交往必不可少的工具学科。根据专业性质，大学语文教学要面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。因此，作为语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，以此丰富语文教学内容。
在发展和竞争的21世纪，民办高职院校大学语文也在不断地实践和创新。在语文教学不断深化的新形势下，每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索，想方设法提高语文课堂教学的有效性，不断更新教育思想，积极探索先进的教学方法，不断促进语文教学向开放型、多元化方向发展，熟练地运用课堂教学的有效性策略，在一定意义上真正提高课堂教学的质量。
【参考文献】
［1］魏娜.走与专业相结合的高职大学语文教改之路[J]. 包头职业技术学院学报，2010（2）.
［2］亓丽.高职院校大学语文课程设置之管窥[J]. 黑龙江高教研究，2008（2）.
［3］吴鹏.浅论高职院校大学语文课程定位[J]. 科技资讯，2008（6）.
［4］张冬梅.人文社会科学专家谈加强高职生文化素质教育[J]. 教育研究，2002（3）.
［5］李君.大学语文教材研究（1978-2008）[D]. 南开大学，2010.
【关键词】大学语文 高效课堂 职业能力
民办高职院校中，大学语文是培育学生人文精神素质，共建文明和谐的校园文化氛围的基础课程。语文教学主要是培养学生的语文素养与写作能力，教师在教学中要以学生为本，努力提高学生的语文素养，坚持积累、感悟、体验的原则，灵活处理教材内容，使学生在系统的学习后，充分掌握和灵活运用所学知识，进而提升自身的综合素质。
一、明确定位课性质，人文工具两相宜
随着近年高校扩招，高职学生素质差异很大，尤其是民办高职学生基础能力普遍不高，日益成为学生发展的短板。因此语文教学应该以培养学生能力，注重实用为原则，努力做到语文教育与专业教育相结合，以学生获取必需的语文实际运用技能为标准，以增强学生人文底蕴为主导，紧密配合专业学习。语文是高职教育中重要的拓展型公共人文类通识课，其教学有其自身特点，既不同于中学语文，也不同于本科语文。其教学应当注重语文学科的工具性和人文精神教育，在夯实学生语文知识的基础上，着重于学生言语能力的培养和语言文化的熏陶，降低知识的深度和厚度，弱化理性思辨色彩，突出其实用价值。
二、与时俱进新观念，改革内容和方法
在新时代的背景下，大学语文的教育观念要与时俱进，不断更新。
（一）转化教师角色，充分发挥主导作用。教学过程中，教师要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
（二）加强学法指导，强化实践练习。郭沫若先生曾说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。最终达到‘教是为了不教’。”因此，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新，真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
（三）开阔思路，勇于革新，提升职业能力。在民办高校中，针对大学语文课时较少，因此教学不能拘泥于固定形式，可以采用专题讲座、读与讲相结合、读与写相结合教学法、组织学习小组学生互帮互学交流法、经典影视作品赏析法、排练话剧演练法等多种形式，从而充分发掘学生的潜能，提高他们的语言的领悟能力和表达能力。
三、善用课堂主渠道，精打细算见成效
课堂是学生学习的主阵地，提高课堂教学效率必须充分利用课堂这一主渠道，同时运用多种手段挖掘和提升课堂潜，以学定教，让每一个教学环节都切实有效。
（一）做好备课准备和精于设计过渡。“不打无准备之仗”，凡事预则立，不预则废。当今知识更新速度之快的现状，要求语文教师要广泛掌握资料，对课堂进行精心设计，在有限的一节课内，要保证课堂设计的简洁和条理，鼓励学生想问题、提问题、钻研问题，使其将所学知识与社会实际紧密联系，则更易于学生对语文的学习和运用。
（三）搞好课前活动。针对日益激烈的就业形势，平时可以有意识地组织课前3分钟演讲等活动，通过朗读、概述、复述、即兴发言、口头作文等训练方式，尽可能多地给学生口头表达的机会，培养学生的自身交往能力。
（四）合理处置教材内容。在充分熟悉教材的基础上，教师要实现达到优化教学的目的，则需力求适合学生的实际情况，灵活调整教学环节，对教材进行加工和设计，采用辩论、演讲、情景剧表演、实地参观等多种形式，做到因材施教，不拘一格，充分调动学生的积极性，促进学生的全面发展，使他们在情感和知识能力方面有所提高，从而实现学生职业综合能力的培养，真正提升学生的职业素质。
四、结合专业好唱戏，夯实基础能力高
语文是学生学好其他专业课的基础，是人际交往必不可少的工具学科。根据专业性质，大学语文教学要面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，切实把教学重点放到培养学生的“读、写、听、说”能力上来，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。因此，作为语文教师在加强自身文学修养的同时，还要了解所教专业的特点，不断搜集此类专业的新知识、新信息，以此丰富语文教学内容。
在发展和竞争的21世纪，民办高职院校大学语文也在不断地实践和创新。在语文教学不断深化的新形势下，每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索，想方设法提高语文课堂教学的有效性，不断更新教育思想，积极探索先进的教学方法，不断促进语文教学向开放型、多元化方向发展，熟练地运用课堂教学的有效性策略，在一定意义上真正提高课堂教学的质量。
【参考文献】
［1］魏娜.走与专业相结合的高职大学语文教改之路[J]. 包头职业技术学院学报，2010（2）.
［2］亓丽.高职院校大学语文课程设置之管窥[J]. 黑龙江高教研究，2008（2）.
［3］吴鹏.浅论高职院校大学语文课程定位[J]. 科技资讯，2008（6）.
［4］张冬梅.人文社会科学专家谈加强高职生文化素质教育[J]. 教育研究，2002（3）.
［5］李君.大学语文教材研究（1978-2008）[D]. 南开大学，2010.