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语文是小学阶段教育的基础课程，直接关系着学生知识能力的培养。针对文本阅读，教师要制定严密的教学计划，导入多元化的课程内容，有计划性地培养学生的阅读创造力。文本阅读作为小学语文教育的重要元素，教师要重视对学生阅读创造力的培养，打破传统的教学方式，设置趣味性的互动交流环节，提升学生的综合素养。
在小学语文教学过程中，阅读占据着较大的比例，其中包括诗歌、散文、历史故事等。针对不同类型的文本，教师要制定具有针对性的教学计划，根据学生的实际阅读能力，合理地安排阅读次序和内容。在实际教学中，教师要正确为学生解答问题，并开展丰富的活动，激发学生的创新思维，全面提升学生的阅读能力。
一、在小学语文中培养学生阅读创造力的意义
在新课程教育背景下，学生综合素质培养在小学教育过程中有着举足轻重的作用。语文教师要认真履行教学义务，加强对阅读教学的研究与探索，构建完善的教学体系，逐步培养学生的创造能力，提升语文素养。目前，教育部门明确小学语文阅读教学的目标与方向，指出要着重培养学生的阅读创造力，扩展学生的知识面。语文所涉及的知识比较广泛，涵盖多方面的内容，阅读是学生接受知识的关键途径，是学生智力思维锻炼的主要媒介。教师必须正确引导学生阅读，接触不同类型的书本内容，开阔视野，陶冶情操，形成健康的思想道德品质。阅读创造力不是与生俱来的，需要靠后天逐步挖掘积累，在不断的学习过程中建立。小学是学生阅读能力培养的重要阶段，教师要帮助学生学习丰富的文本知識，为以后的发展奠定坚实的基础。
二、在阅读训练时结合读与写，创建新型的教学体系
阅读的核心在于读，教师要引领学生正确地朗读，理解文字的根本意义，体会文章所表述的真正含义，明白其中的寓意与情感表达。经过大量的阅读训练，其可以有效拓展学生的知识视野，提高创造能力。阅读创造力主要体现在学生的阅读习惯上，教师在开展阅读训练时要注意读与写的融合，带领学生深入阅读与思考，实现自主创作。但是就当前各个小学语文教学情况来看，大部分语文教师在进行阅读教学时，都没有注重读写结合，这就限制了学生阅读能力的提升。为此，教师可以开设多样化的教学活动，鼓励学生积极参加，逐步体会阅读的高层境界，掌握基本的写字技巧，提升语文素养。
例如，在讲授人教版小学五年级上册语文课文《落花生》中，教师可以先组织学生自行预习课文，标明文中的生字词，并写下注释;之后，再让学生独自朗读课文，并划分段落结构，了解课文的主要内容，这样可以为学生后期阅读能力提升奠定基础。而在二次朗读课文时，教师可以先提出一些问题，让学生主动思考，比如“文中父母展现出怎样的性格特点？孩子为什么喜欢花生？”学生之间可以相互讨论，提出自己的看法与意见，并向教师说明。但是在学生回答问题的过程中，教师需要对学生进行引导，让学生明确自己接下来阅读过程中所应当重视的内容。当学生按照教师要求完成以上任务后，教师可以布置一些写作练习任务，如仿写练习，以此强化学生对文本的理解。
又如，在讲授人教版小学二年级语文《村居》中，教师可以下发一些资料让学生观看阅读，并全面解读诗句意思。同时，考虑到小学生思维的单一性，教师可以借助图片和视频，组织学生观看，了解诗句的画面。课后，教师要让学生要再次复习巩固，为语文阅读打下基础，提高文化修养。此外，教师在《村居》内容讲解完成后，也可以让学生在画纸上画出自己梦想中的村庄形象，这样能够加深学生对《村居》知识的记忆，激发学生的阅读兴趣。总之，在小学语文阅读教学中，教师要密切关注学生的个性化发展，着重培养学生的创造力。
三、打造高效阅读课堂，提高学生的综合素养
在目前的教学背景下，网络化教学日益突出，对小学语文教学起着关键性的引领作用。教师如果在教学中能够有效运用网络设备，就可以提升学生的阅读能力，培养学生阅读创造力。但在当前的语文阅读教学中，部分教师依旧采用传统的阅读教学方式，仅仅向学生进行知识灌输，而不注重学生自身创造能力的培养，这就限制了学生综合素养的提升。因此，为了提升学生的阅读创造力，教师要巧妙地运用互联网技术手段，搜集丰富的资源，有目的性地培养学生的阅读创造力，激发学生对文本阅读的兴趣;同时，教师还需教授学生掌握正确的阅读方法，保证学生的高效阅读。在网络化的教学视域下，小学生可以根据自己的需要来选择，在宽松愉悦的环境下阅读学习，提升阅读创造力。小学分为多个阶段，教师需参考实际教学趋势，打造高效化的阅读课堂模式，导入新颖有趣的内容，增强阅读趣味性，并加强师生互动交流，促使学生集中注意力，开拓思维，从而更好的学习语文知识。
例如，在讲授人教版小学一年级课文《乌鸦喝水》时，教师可以通过互联网搜集一些动画教学视频，让学生先初步观看，了解整篇课文所讲述的内容。之后，教师可以开展“讲故事比赛”，让学生用自己的语言来表述这个故事，增强自身的理解与感悟。而教师在根据阅读内容开展相关活动时，应当加强对学生的引导，避免活动中所出现的一些问题影响学生的自信心。或者，教师可以制作一些图册，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。或者，教师可以组织学生进行实验，准备一个透明的水瓶，往里面放入一些沙石，仿照乌鸦的行为方法。在直观化的教学中，学生可以充分理解课文所表达的意义，这也为学生提供了一个创造的平台，能够有效锻炼学生的思维能力，实现良好的教学效果。在语文阅读教学中，教师要有效培养学生创造创新思维，让学生全面发展。
四、结语
培养学生的阅读创造力非常重要，教师要从学生的实际情况出发，提供多样化的阅读方案，并为学生打造良好的阅读环境，让学生真正喜欢上阅读。考虑到小学生的年龄思维特点，教师要密切关注学生的个性变化，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读创造力的发展。
（四川职业技术学院）
在小学语文教学过程中，阅读占据着较大的比例，其中包括诗歌、散文、历史故事等。针对不同类型的文本，教师要制定具有针对性的教学计划，根据学生的实际阅读能力，合理地安排阅读次序和内容。在实际教学中，教师要正确为学生解答问题，并开展丰富的活动，激发学生的创新思维，全面提升学生的阅读能力。
一、在小学语文中培养学生阅读创造力的意义
在新课程教育背景下，学生综合素质培养在小学教育过程中有着举足轻重的作用。语文教师要认真履行教学义务，加强对阅读教学的研究与探索，构建完善的教学体系，逐步培养学生的创造能力，提升语文素养。目前，教育部门明确小学语文阅读教学的目标与方向，指出要着重培养学生的阅读创造力，扩展学生的知识面。语文所涉及的知识比较广泛，涵盖多方面的内容，阅读是学生接受知识的关键途径，是学生智力思维锻炼的主要媒介。教师必须正确引导学生阅读，接触不同类型的书本内容，开阔视野，陶冶情操，形成健康的思想道德品质。阅读创造力不是与生俱来的，需要靠后天逐步挖掘积累，在不断的学习过程中建立。小学是学生阅读能力培养的重要阶段，教师要帮助学生学习丰富的文本知識，为以后的发展奠定坚实的基础。
二、在阅读训练时结合读与写，创建新型的教学体系
阅读的核心在于读，教师要引领学生正确地朗读，理解文字的根本意义，体会文章所表述的真正含义，明白其中的寓意与情感表达。经过大量的阅读训练，其可以有效拓展学生的知识视野，提高创造能力。阅读创造力主要体现在学生的阅读习惯上，教师在开展阅读训练时要注意读与写的融合，带领学生深入阅读与思考，实现自主创作。但是就当前各个小学语文教学情况来看，大部分语文教师在进行阅读教学时，都没有注重读写结合，这就限制了学生阅读能力的提升。为此，教师可以开设多样化的教学活动，鼓励学生积极参加，逐步体会阅读的高层境界，掌握基本的写字技巧，提升语文素养。
例如，在讲授人教版小学五年级上册语文课文《落花生》中，教师可以先组织学生自行预习课文，标明文中的生字词，并写下注释;之后，再让学生独自朗读课文，并划分段落结构，了解课文的主要内容，这样可以为学生后期阅读能力提升奠定基础。而在二次朗读课文时，教师可以先提出一些问题，让学生主动思考，比如“文中父母展现出怎样的性格特点？孩子为什么喜欢花生？”学生之间可以相互讨论，提出自己的看法与意见，并向教师说明。但是在学生回答问题的过程中，教师需要对学生进行引导，让学生明确自己接下来阅读过程中所应当重视的内容。当学生按照教师要求完成以上任务后，教师可以布置一些写作练习任务，如仿写练习，以此强化学生对文本的理解。
又如，在讲授人教版小学二年级语文《村居》中，教师可以下发一些资料让学生观看阅读，并全面解读诗句意思。同时，考虑到小学生思维的单一性，教师可以借助图片和视频，组织学生观看，了解诗句的画面。课后，教师要让学生要再次复习巩固，为语文阅读打下基础，提高文化修养。此外，教师在《村居》内容讲解完成后，也可以让学生在画纸上画出自己梦想中的村庄形象，这样能够加深学生对《村居》知识的记忆，激发学生的阅读兴趣。总之，在小学语文阅读教学中，教师要密切关注学生的个性化发展，着重培养学生的创造力。
三、打造高效阅读课堂，提高学生的综合素养
在目前的教学背景下，网络化教学日益突出，对小学语文教学起着关键性的引领作用。教师如果在教学中能够有效运用网络设备，就可以提升学生的阅读能力，培养学生阅读创造力。但在当前的语文阅读教学中，部分教师依旧采用传统的阅读教学方式，仅仅向学生进行知识灌输，而不注重学生自身创造能力的培养，这就限制了学生综合素养的提升。因此，为了提升学生的阅读创造力，教师要巧妙地运用互联网技术手段，搜集丰富的资源，有目的性地培养学生的阅读创造力，激发学生对文本阅读的兴趣;同时，教师还需教授学生掌握正确的阅读方法，保证学生的高效阅读。在网络化的教学视域下，小学生可以根据自己的需要来选择，在宽松愉悦的环境下阅读学习，提升阅读创造力。小学分为多个阶段，教师需参考实际教学趋势，打造高效化的阅读课堂模式，导入新颖有趣的内容，增强阅读趣味性，并加强师生互动交流，促使学生集中注意力，开拓思维，从而更好的学习语文知识。
例如，在讲授人教版小学一年级课文《乌鸦喝水》时，教师可以通过互联网搜集一些动画教学视频，让学生先初步观看，了解整篇课文所讲述的内容。之后，教师可以开展“讲故事比赛”，让学生用自己的语言来表述这个故事，增强自身的理解与感悟。而教师在根据阅读内容开展相关活动时，应当加强对学生的引导，避免活动中所出现的一些问题影响学生的自信心。或者，教师可以制作一些图册，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。或者，教师可以组织学生进行实验，准备一个透明的水瓶，往里面放入一些沙石，仿照乌鸦的行为方法。在直观化的教学中，学生可以充分理解课文所表达的意义，这也为学生提供了一个创造的平台，能够有效锻炼学生的思维能力，实现良好的教学效果。在语文阅读教学中，教师要有效培养学生创造创新思维，让学生全面发展。
四、结语
培养学生的阅读创造力非常重要，教师要从学生的实际情况出发，提供多样化的阅读方案，并为学生打造良好的阅读环境，让学生真正喜欢上阅读。考虑到小学生的年龄思维特点，教师要密切关注学生的个性变化，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生阅读创造力的发展。
（四川职业技术学院）