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摘 要：在西部农村中学，很多学生最感兴趣的不是来上信息技术课，而是到微机教室来上网，玩游戏，聊QQ等他们感兴趣的事情，对老师所讲的文字处理、网页制作，程序设计基本上不感兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，所以激发学生的信息技术课堂兴趣，提高他们的信息素养，以获得教学过程中的最佳效果，是我们西部农村中学信息技术教师所要认真思考的。
关键词：信息技术 课堂兴趣 信息素养
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0175-01
西部农村中学的生源参差不齐，有的学生来自县城，从小学就开始学习信息技术这门学科中，因此他们的信息技术基础就要好一点，对计算机的操作能力也比较强，但有很多学生从农村初中来，信息技术这门学科对他们来说相当陌生，因为他们小学初中根本就不开设这门学科（极个别的镇上初中开了“电脑”课），他们只知道玩“电脑”，还有一部份同学是电脑都没有碰过，玩都不知道怎么玩，他们的信息技术文化多数是网吧文化、QQ文化。所以面对这样参差不齐的学生，对信息素养的追求又是如此的不同，对老师上好这堂课来说，都是一个挑战。如何调动所有学生的学习兴趣，是老师上课之前要认真思考的一个难题。通过这几年的教学经验总结，通过以下几方面进行教学。
1 学前调查，设计他们感兴趣的教学内容
开学的第一课，都是我和我的学生进行沟通的最好时机。我会设计一些问卷调查，询问学生对信息技术这门学科的撑握情况，对计算机操作的熟练程度，对网络的使用情况等，这样我就可以大致了解这个班的基础，再针对这个班的特点进行教学进度的安排，在备课的时候，就可以在深度和广度上对他们的撑握情况进行教学设计，这样可以让基础差的同学也学得懂，让基础好的同学也有可学习的知识。让各个层面的同学都有事干，这样也就激发起了他们的学习兴趣了，让爱打游戏、看网页的同学们都有事干了，这样就可以大大提高他们的积极性，充分的调动起了他们对信息技术这门学科的学习兴趣。
2 情感教育，激发他们对信息技术的学习兴趣
2011年，中央电视台有一期关于西部农村学校的初中生进网吧的现象社会调查。由于农村学校有很多留守儿童，没有父母在身边，很多孩子会利用一点空时间到乡镇上的网吧去上网、玩游戏、聊QQ等，实际上这些现象在县城里的学校一样的存，或许在整个西部农村学校都会有这种现象存在。
对于这种现象，我会把我的第一节到微机室上的课安排为情感教育课。我会通过多媒体教学软件播放收集的一些视频、文字、图片等材料给同学们看。这些内容会涵盖青少年上网成瘾跳楼自杀的，玩游戏走火入魔把别人杀害的，聊QQ被网友出卖的……这些事例有很多就发生在同学们自己的身边或者自已身上，所以恰好能够引起同学们思想的共鸣。同时分组进行讨论再让同学们谈一谈观后感。孩子们都会发表一些正义的看法，会谈到游戏会使我会精神崩溃，影响学习，聊天会使我们走进虚拟世界，让我们在没有道德约束的社会里自由散漫，我们应该更好的学习好信息技术，让信息技术这门学科指导和帮助其它文化学科的学习……。其实孩子们的心都很单纯，都很善良，他们想进网吧，想去玩游戏，过虚拟的生活有时候还是我们对他们的教育不够，虽然我不可能通过这一节课的教育，就让孩子们再也不玩网游，再也不沉迷于虚拟的网络世界了，但通过这种形式，我可以激发起同学们对信息技术这门学科的认识，在经后的教学中，不断渗透一些情感教育，让同学们远离网游，远离虚拟的网络世界，回到正确的轨道上来，把精力都放到学习上，这样也可以激起他们对信息技术这门学科的学习兴趣。
3 创设良好的学习环境，激发学习兴趣
给同学们创造一个良好的环境，也可以激发他们对信息技术这门学科的学习兴趣。
通过第一节课的问卷调查和平时上课对学生的观察，让学习积极，基础好的同学来当学习小组的小组长，把有强烈游戏愿望和不原学的，基础差的同学分散到这些学习小组中去，让每个组比着学，拼着学，以这种以“兵”带“兵”的学习方式，在全班传递开来，让这种良好的学习氛围来激发分一个同学的学习兴趣。
4 用不同的教学任务，刺激不同基础学生的学习兴趣
由于我们的学生基础相差很大，所以老师在制订教学计划时一定要考虑到这种不同基础之间的学生，不能布置相同的学习任务。如果所有同学都完成相同的学习任务，基础差的完成不了，基础好的认为这个没有劲，也提不起来学习的兴趣。为了解决这个问题，分层次教学法是一个不错的选择。
分层次教学有利于我们解决“吃不饱”和“吃不完”的问题。我在教学计划设计的时候，通常会对这一节课的教学目标作个中间定位，要让大多数的同学都能够完成本节课的教学任务，另外对基础好的同学，我会布置一些扩展任务让他们去完成，同时在自主学习网站上给他们列出扩展知识的学习内容、学习方法、完成的扩展作业，让他们通过自主学习，互相讨论的方法进行愉快学习，必要时老师对他们进行辅导。些时老师会把精力放在基础差的一部分上，去辅导他们跟上这一节课的教学计划，让每位同学都可以在本节课完成基本教学任务，此时小组长也可以帮我解决一些同学之中提出的某些问题，让所有同学都行动起来，都能完成相应的任务。因此，能完成任务也同样能提高他们的学习兴趣。
5 多夸学生，激发学习兴趣
著名儿童教育学家“知心姐姐”卢群曾经说过：“好孩子都是夸出來的”，在信息技术的学习过程中，用鼓励来激发他们的学习兴趣一样很重要。
我在教学时，叫同学们把做好的作业及时传到教学网站上，然后及时批改点评，对做得好的同学在全班进行表扬，对做得不好的同学多作鼓励，对他们的缺点和错误进行纠正，让他们都能体会信息技术这门学科的学习兴趣。
总之，提高学生学习兴趣的方法很多，对于我们农村西部中小学教师来说，只有不断总结，提高我们自身的信息素养，以帮助学生提高他们对信息技术这门学科的热爱，真正激发起他们对信息技术的学习兴趣，要不是对“电脑”的兴趣、对游戏的兴趣，让他们能用信息技术这门学科，辅助他们对其它学科的学习，让他们真正的热爱学习。
参考文献
[1] 马超.信息技术课程有效教学的实践[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（5）.
[2] 廊坊六小，刘永军.信息技术之教学浅谈[N].廊坊日报，2008.
[3] 赵可心.信息技术课程的协作学习模式设计与应用研究[D].山东师范大学，2009.
关键词：信息技术 课堂兴趣 信息素养
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0175-01
西部农村中学的生源参差不齐，有的学生来自县城，从小学就开始学习信息技术这门学科中，因此他们的信息技术基础就要好一点，对计算机的操作能力也比较强，但有很多学生从农村初中来，信息技术这门学科对他们来说相当陌生，因为他们小学初中根本就不开设这门学科（极个别的镇上初中开了“电脑”课），他们只知道玩“电脑”，还有一部份同学是电脑都没有碰过，玩都不知道怎么玩，他们的信息技术文化多数是网吧文化、QQ文化。所以面对这样参差不齐的学生，对信息素养的追求又是如此的不同，对老师上好这堂课来说，都是一个挑战。如何调动所有学生的学习兴趣，是老师上课之前要认真思考的一个难题。通过这几年的教学经验总结，通过以下几方面进行教学。
1 学前调查，设计他们感兴趣的教学内容
开学的第一课，都是我和我的学生进行沟通的最好时机。我会设计一些问卷调查，询问学生对信息技术这门学科的撑握情况，对计算机操作的熟练程度，对网络的使用情况等，这样我就可以大致了解这个班的基础，再针对这个班的特点进行教学进度的安排，在备课的时候，就可以在深度和广度上对他们的撑握情况进行教学设计，这样可以让基础差的同学也学得懂，让基础好的同学也有可学习的知识。让各个层面的同学都有事干，这样也就激发起了他们的学习兴趣了，让爱打游戏、看网页的同学们都有事干了，这样就可以大大提高他们的积极性，充分的调动起了他们对信息技术这门学科的学习兴趣。
2 情感教育，激发他们对信息技术的学习兴趣
2011年，中央电视台有一期关于西部农村学校的初中生进网吧的现象社会调查。由于农村学校有很多留守儿童，没有父母在身边，很多孩子会利用一点空时间到乡镇上的网吧去上网、玩游戏、聊QQ等，实际上这些现象在县城里的学校一样的存，或许在整个西部农村学校都会有这种现象存在。
对于这种现象，我会把我的第一节到微机室上的课安排为情感教育课。我会通过多媒体教学软件播放收集的一些视频、文字、图片等材料给同学们看。这些内容会涵盖青少年上网成瘾跳楼自杀的，玩游戏走火入魔把别人杀害的，聊QQ被网友出卖的……这些事例有很多就发生在同学们自己的身边或者自已身上，所以恰好能够引起同学们思想的共鸣。同时分组进行讨论再让同学们谈一谈观后感。孩子们都会发表一些正义的看法，会谈到游戏会使我会精神崩溃，影响学习，聊天会使我们走进虚拟世界，让我们在没有道德约束的社会里自由散漫，我们应该更好的学习好信息技术，让信息技术这门学科指导和帮助其它文化学科的学习……。其实孩子们的心都很单纯，都很善良，他们想进网吧，想去玩游戏，过虚拟的生活有时候还是我们对他们的教育不够，虽然我不可能通过这一节课的教育，就让孩子们再也不玩网游，再也不沉迷于虚拟的网络世界了，但通过这种形式，我可以激发起同学们对信息技术这门学科的认识，在经后的教学中，不断渗透一些情感教育，让同学们远离网游，远离虚拟的网络世界，回到正确的轨道上来，把精力都放到学习上，这样也可以激起他们对信息技术这门学科的学习兴趣。
3 创设良好的学习环境，激发学习兴趣
给同学们创造一个良好的环境，也可以激发他们对信息技术这门学科的学习兴趣。
通过第一节课的问卷调查和平时上课对学生的观察，让学习积极，基础好的同学来当学习小组的小组长，把有强烈游戏愿望和不原学的，基础差的同学分散到这些学习小组中去，让每个组比着学，拼着学，以这种以“兵”带“兵”的学习方式，在全班传递开来，让这种良好的学习氛围来激发分一个同学的学习兴趣。
4 用不同的教学任务，刺激不同基础学生的学习兴趣
由于我们的学生基础相差很大，所以老师在制订教学计划时一定要考虑到这种不同基础之间的学生，不能布置相同的学习任务。如果所有同学都完成相同的学习任务，基础差的完成不了，基础好的认为这个没有劲，也提不起来学习的兴趣。为了解决这个问题，分层次教学法是一个不错的选择。
分层次教学有利于我们解决“吃不饱”和“吃不完”的问题。我在教学计划设计的时候，通常会对这一节课的教学目标作个中间定位，要让大多数的同学都能够完成本节课的教学任务，另外对基础好的同学，我会布置一些扩展任务让他们去完成，同时在自主学习网站上给他们列出扩展知识的学习内容、学习方法、完成的扩展作业，让他们通过自主学习，互相讨论的方法进行愉快学习，必要时老师对他们进行辅导。些时老师会把精力放在基础差的一部分上，去辅导他们跟上这一节课的教学计划，让每位同学都可以在本节课完成基本教学任务，此时小组长也可以帮我解决一些同学之中提出的某些问题，让所有同学都行动起来，都能完成相应的任务。因此，能完成任务也同样能提高他们的学习兴趣。
5 多夸学生，激发学习兴趣
著名儿童教育学家“知心姐姐”卢群曾经说过：“好孩子都是夸出來的”，在信息技术的学习过程中，用鼓励来激发他们的学习兴趣一样很重要。
我在教学时，叫同学们把做好的作业及时传到教学网站上，然后及时批改点评，对做得好的同学在全班进行表扬，对做得不好的同学多作鼓励，对他们的缺点和错误进行纠正，让他们都能体会信息技术这门学科的学习兴趣。
总之，提高学生学习兴趣的方法很多，对于我们农村西部中小学教师来说，只有不断总结，提高我们自身的信息素养，以帮助学生提高他们对信息技术这门学科的热爱，真正激发起他们对信息技术的学习兴趣，要不是对“电脑”的兴趣、对游戏的兴趣，让他们能用信息技术这门学科，辅助他们对其它学科的学习，让他们真正的热爱学习。
参考文献
[1] 马超.信息技术课程有效教学的实践[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（5）.
[2] 廊坊六小，刘永军.信息技术之教学浅谈[N].廊坊日报，2008.
[3] 赵可心.信息技术课程的协作学习模式设计与应用研究[D].山东师范大学，2009.