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【摘 要】化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在化学课堂教学中，合理地运用信息化教育，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，优化课堂教学。
【关键词】信息化技术；化学课堂；运用；教学效率
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0155-01
化学核心素养主导的教学是体现化学课程价值的必由之路，以核心概念指导化学教学，信息化教育可以帮助师生共同从纷乱的难点中跳出来，站在更高的位置上掌握知识，在化学教学中，运用信息化技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。下面一些以人教版九年级化学第四单元课题3“水的组成”的教学为例，谈谈利用信息化教育如何优化化学课堂教学。
一、运用信息化技术创设情境，激发学生学习的兴趣
在学习人教版九年级化学第四单元课题3“水的组成”时，采用多媒体导入以刘德华的歌曲《忘情水》改编一段视频“放心水”，音调完全一样，歌词换成了有关水的认识、现状，以及现在社会关于水资源面临的一些问题等等方面的词，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，一边听着美妙的音乐，一边温故知新，这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：水到底是有什么组成的。
在教学时，以一段《擦肩而过的真理》视频引入新课，这节课，学生了解到科学家们探究水的过程，学习的积极性特别高，像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用信息化教育讲授新课，突出学习重点，突破学习难点
如在讲授《水的组成》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，是往年授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“水分子通电分解的微观示意图”，引导学生思索：在化学变化中，两个水分子分裂成了六个更小的原子子。而这六个原子重新组合得到了两个新的氢分子和一个氧分子。不同的学生分组，自己扮演不同的原子，以情景剧的形式把电解水的过程演出来，学生的积极性特别高，再次播放动画，学生根据情景归纳宏观和微观两方面水的组成，通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。
三、根据实验性质选择信息化辅助教学
化学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因则，我们认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如在这节课中电解水的实验在演示的同时用计算机多媒体系统模拟这个实验，两者同时进行，帮助解决难点问题。故根据实验性质合理选择信息化教学手段，可激发学生学习化学的兴趣，同时会收到良好的教学效果。
四、运用信息化教育吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣
根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在教学时，讲氢气的可燃性质以及它的验纯实验，运用多媒体展示实验。通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣，使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让學生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势，知识可长时间的逗留，大大激发了学生学习化学的兴趣。
化学是一门自然科学，来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及到生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。随着多媒体技术在化学教学中的广泛应用，它可以优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，开阔了学生的视野，培养了学生自主学习、探究学习的能力，提高了学生的综合素质，在现代化学教学过程中，教师应充分利用各种类型的教学科技手段，以克服传统教学模式的弊端，从而提高教学效果，适当地将信息技术与学科课程整合已经成为当前基础教育改革的趋势与潮流，也是化学教学过程中一种行之有效的教学策略，化学教学中合理利用信息化技术进行化学课堂教学，充分利用其优点，力求最大限度地提高教学效率。
参考文献
[1]邱惠芬.在信息化学习中培养学生的思维[J].中学化学教学参考，2016，（7）.
【关键词】信息化技术；化学课堂；运用；教学效率
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0155-01
化学核心素养主导的教学是体现化学课程价值的必由之路，以核心概念指导化学教学，信息化教育可以帮助师生共同从纷乱的难点中跳出来，站在更高的位置上掌握知识，在化学教学中，运用信息化技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。下面一些以人教版九年级化学第四单元课题3“水的组成”的教学为例，谈谈利用信息化教育如何优化化学课堂教学。
一、运用信息化技术创设情境，激发学生学习的兴趣
在学习人教版九年级化学第四单元课题3“水的组成”时，采用多媒体导入以刘德华的歌曲《忘情水》改编一段视频“放心水”，音调完全一样，歌词换成了有关水的认识、现状，以及现在社会关于水资源面临的一些问题等等方面的词，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，一边听着美妙的音乐，一边温故知新，这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：水到底是有什么组成的。
在教学时，以一段《擦肩而过的真理》视频引入新课，这节课，学生了解到科学家们探究水的过程，学习的积极性特别高，像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用信息化教育讲授新课，突出学习重点，突破学习难点
如在讲授《水的组成》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，是往年授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“水分子通电分解的微观示意图”，引导学生思索：在化学变化中，两个水分子分裂成了六个更小的原子子。而这六个原子重新组合得到了两个新的氢分子和一个氧分子。不同的学生分组，自己扮演不同的原子，以情景剧的形式把电解水的过程演出来，学生的积极性特别高，再次播放动画，学生根据情景归纳宏观和微观两方面水的组成，通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。
三、根据实验性质选择信息化辅助教学
化学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因则，我们认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如在这节课中电解水的实验在演示的同时用计算机多媒体系统模拟这个实验，两者同时进行，帮助解决难点问题。故根据实验性质合理选择信息化教学手段，可激发学生学习化学的兴趣，同时会收到良好的教学效果。
四、运用信息化教育吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣
根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在教学时，讲氢气的可燃性质以及它的验纯实验，运用多媒体展示实验。通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣，使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让學生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势，知识可长时间的逗留，大大激发了学生学习化学的兴趣。
化学是一门自然科学，来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及到生产、生活和社会的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。随着多媒体技术在化学教学中的广泛应用，它可以优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，开阔了学生的视野，培养了学生自主学习、探究学习的能力，提高了学生的综合素质，在现代化学教学过程中，教师应充分利用各种类型的教学科技手段，以克服传统教学模式的弊端，从而提高教学效果，适当地将信息技术与学科课程整合已经成为当前基础教育改革的趋势与潮流，也是化学教学过程中一种行之有效的教学策略，化学教学中合理利用信息化技术进行化学课堂教学，充分利用其优点，力求最大限度地提高教学效率。
参考文献
[1]邱惠芬.在信息化学习中培养学生的思维[J].中学化学教学参考，2016，（7）.