【摘 要】
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口语交际教学不同于写作教学、阅读教学,它的产生相比而言较为“年轻”。在实际教学操作中,常因它的教学环节复杂、缺少前人教学经验总结,让许多教师无从下手。并且至今为止,
【基金项目】
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2017年淮北师范大学研究生教育精品课程项目“中学语文教学改革的理论与实践研究”阶段成果(2017jpkc01)
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口语交际教学不同于写作教学、阅读教学,它的产生相比而言较为“年轻”。在实际教学操作中,常因它的教学环节复杂、缺少前人教学经验总结,让许多教师无从下手。并且至今为止,口语交际教学也没有一个很好的教学考核形式,因此不受广大教师的重视。以《我来当导游》一课的实际教学为考察对象,发现口语交际教学现存的部分问题,并为问题的解决提供一些策略:制定恰切的教学目标,安排合理化的教学过程,建构多样的评价机制。从而提高口语交际课堂教学效率,学生的口头语言得到建构,思维得到提升与发展。
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