高中政治的生活化指的是教师在进行教学的过程中，将课本上的知识与日常生活相联系，以学生已有的知识来深化政治教学，贯彻“政治与生活息息相关”的教学理念。现在的高中政治课堂所要求的就是提高学生的政治知识储备量，与此同时形成阅读、分析、理解、解决问题的方法与能力，形成与社会主义核心价值观相符的“三观”。在进行生活化的政治课堂教学时，应符合哲学、教育学以及心理学的依据，并不断更新教学理念，丰富内容，帮助学生更好地学习政治。
　　一、政治课堂教学生活化的内容及其价值
　　生活是我们触手可及的，它不像是一个个抽象的概念让人难以理解，是我们每日都在亲身经历着的事物，生活给予我们的教育是任何书本都无法教授给我们的，所以，教育来源于生活又高于生活，生活帮助教育理解，教育又是生活的升华。在此基础上，教育只有服务于生活才有教育的意义。
　　首先，要将学生置于生活中，结合他们过去十几年的经验以及知识的累积，帮助他们融入政治。同时，教师也要倾听学生的话语，为他们点明要点，促进师生之间的交流与互动。其次，要将教学内容与生活联系起来，不能紧紧抓住课本上的抽象概念来一遍遍讲授。要丰富教学内容，可以与同学们共同看新闻，一起探讨国内外的政治新闻，开阔学生的视野，增加他们的知识储备量。最后，教师一定要让学生参与到课堂中来，进行小组讨论等来活跃课堂气氛，让学生真正变成课堂教学的主体，而不是教师一味地讲授。
　　将生活与政治相结合进行教学，既能帮助学生在生活中汲取政治信息，从而提高政治的学习成绩，又能使学生在政治学习过程中更好地生活。
　　二、政治课堂教学生活化的哲学、教育学及心理学依据
　　1.哲学依据。
　　毛泽东曾说过，实践是检验真理的唯一标准。政治课作为一门教育课程是来源于真实生活的，是具体的。大量的生活经验才总结出了我们的政治课程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治课程，更是与生活息息相关，密不可分。
　　2.教育学依据。
　　陶行知曾说“生活即教育”。列宁也讲：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。”所以，教育向生活回归是科学发展的必然趋势。政治素养的形成就是一个人的品德修养的形成，它离不开生活当中的活动与人的交往过程。我们所倡导的是让学生占主导地位，紧密结合生活实际，让学生找到对政治的兴趣所向。
　　3.心理学依据。
　　认知学派研究认为，认知就是意识的加工，在其基础上进行信息获取、处理、转化，然后储存，最后信息进一步指导我们的认知。学习知识的主要目的就是指导生活认知，从人的主观意识出发，全面认识生活与政治。高中阶段的学生正值叛逆期，他们正在逐渐学会批判地看待一切事物，心思更加敏锐、敏感，因此他们更喜欢进行争论，或者独立活动。这样的心理因素也更有利于我们学习政治，高中的政治教学正是培养学生如何辩证地看待问题。
　　三、高中政治课堂生活化的转型方法
　　首先，课堂的生活化要从教师的改变开始。抛开以往“满堂灌”的传统教学方式，让学生成为课堂的主人，教师在其中仅仅起到一个引导课堂的作用，让课程在大的方向上不发生改变。在生活化的政治课堂中，强调的是学生的亲身参与，解放他们的双手、头脑、嘴巴和学习空间，并给予他们课余时间的自由——丰富的课余生活也是学习政治的好方法。其次，要丰富课堂教学内容，新颖、丰富的学习内容会让学生们学得轻松愉快。在时事热点中筛选与课堂学习相符合的部分，凭借教材上的教学资源以及新闻作为典型例子进行讲授，同学们会更加容易接受晦涩难懂的知识点。最后，学生与教师，学生与学生之间的互动也是十分重要的。教师在课堂上可以发布命题让学生们进行辩论，在激烈的争辯当中，发现自己观点的不足之处，也能将自己独到的见解分享给大家，博采众长。
　　高中政治课堂教学的生活化不仅仅是本文中所浅谈的这些，生活化在教学中的作用是不可估量的，不仅适用于政治学科，其他学科也同样适用，如语文、历史、地理等。知识来源于生活又是生活的精华，对此我们所应做的研究还有很多。