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摘 要： 文章以职业院校技能大赛为切入点，回顾近年来全国职业院校技能大赛取得的成就，在职业院校开展技能大赛的政策初衷的基础上，分析当前职业院校技能大赛本身及职业院校参与技能大赛的过程中出现的诸多问题，提出应从完善竞赛制度、提升比赛标准和深度开发校企合作等多个方面进行改革，全面提高全体学生的职业能力，扩大竞赛的影响力。
关键词： 职业院校 技能大赛 职业能力
职业院校技能大赛已举办了六年，对展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、扩大职业教育吸引力产生了积极影响，已成了职业院校师生追梦圆梦的舞台，推动校企合作，对引导职业院校办出特色、办出水平发挥了重要作用。职业院校可以通过这一平台展示和交流学校的办学成果。但發展到今天，技能大赛的奖项在很大程度上已成为教育主管部门评价职校校长的重要指标，导致一些学校跟着“技能大赛”这一主力棒走，从而影响学校的正常教学秩序。
一、职业院校技能大赛的问题分析
（一）大赛如何立足本校实际。
为了能在大赛中夺冠，有的学校动用巨资，购买专门用于比赛的设施设备和工具耗材，高薪聘请企业专业人员，调动多于参赛学生的师资。有教师透露，一所拥有数千、上万学生的职业学校，为了一支由几个人组成的竞赛队伍耗费大量的人力、物力、财力，让几名学生长期脱离所在班级群体，脱离应学的专业课程和素质教育内容，脱离教育本质与规范，以比赛机器的方式进行训练，甚至有些贫困地区的职业学校也趋之若鹜。技能大赛应该校本化，基于本校全体学生，基于学校每个专业教师，基于本校实验实训设备设施，基于本校校内外实训基地，技能大赛项目应覆盖本校所有专业，技能大赛应引领职业院校立足实际搞竞赛。
（二）大赛如何促进学生全面发展。
大赛使某些学校过分重视技能训练而忽略学生综合素质的提高。职业教育与普通高中教育相比较，更应体现德智体美劳的协调发展，更应该是面向全体的普通教育。我们不能在千军万马挤高考“独木桥”的恶劣现象之后，又弄出职业学校追捧技能大赛的宝塔尖教育的怪胎。育人为本是职业教育一切工作的出发点，促进每个学生主动生动活泼地发展是一切教育包括职业教育的终极目的，培养学生的职业技能要为学生一生更好地可持续发展奠定基础。
（三）大赛如何培养学生综合职业能力。
职业院校技能大赛的比赛题目中，比操作技能的多，比相关能力的少；比技术内容的多，比思想文化的少。同时职业院校若在技能大赛中取得优异成绩，会增强对生源的吸引力，所以，参与技能大赛的职业院校为拿奖，将大部分时间用于锻炼选手的操作技能，而忽视选手专业理论和人文素养的提高。过度强调学生操作技能的培养，与《中华人民共和国职业教育法》规定的“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”这一理念存在偏差。当今社会，技术更新速度加快，可能学生还没毕业，社会已不需要其在校学习的操作技能了。针对学校技能教育的滞后性，需要对职业教育培养学生怎样的职业能力做出理性判断。
二、对策与建议
（一）完善竞赛制度，扩大竞赛的覆盖面。
构建有效的多层级竞赛制度，使大赛既关注个体学生又面向全体学生，不仅建立国家层级的竞赛，而且要发展省市级、地方级和学校一级的多层次技能竞赛，形成“校校有比赛，层层有选拔”的良性激励机制，使所有学生都有机会参与技能大赛，在竞赛中使学生更清晰地了解职业需求，感受职业环境，提高学习积极性。另外，学校要将技能大赛与学生的技能考试结合起来，在学校内部定期举行全校性质的公平、公正的技能考试，既可通过校内考试选拔优秀的参赛选手，又可以让全体学生受益，在关注参加技能大赛的优秀学生的同时，不忽视对大多数普通学生的培养，有效处理好关注个体与面向全体的关系，促进职业院校全体学生整体素质的提高。
（二）密切校企合作，深度开发大赛资源。
全国职业院校技能大赛的发展离不开行业企业的广泛参与，6年的实践证明，正是有了全国性行业组织、国际知名企业的参与，才使技能大赛在竞赛标准上能够代表全国本领域的最高技术标准，具有绝对的权威性，获得广泛的认可。因此全国职业院校技能大赛的发展迫切需要进行制度创新，以吸引更多行业企业将最新技术、最新仪器设备持续不断地引入技能大赛中。这就要求学校与企业的合作不仅在比赛过程之中，而且将其延伸到比赛前和比赛后，在校企之间建立长期稳定的合作关系，对先进的技术、设备资源进行深度开发和利用，使其能够服务于技能大赛，服务于职业教育教学。
我校与周边众多企业进行了密切的合作，充分利用自身资源和企业资源培养学生。通过校企合作互动、人才培养订单、产品研发共同、联合开放经营、校企文化对接、实训基地共建、工学结合交替、顶岗实习轮训等多种模式积极开展校企合作，不断加强内涵建设的广度和深度，在日益激烈的市场竞争中创出新优势，为技能大赛和地方经济发展培养出大批高素质技能型人才的同时，树立品牌，产生良好的效益。
职业能力的形成需要多元主体的共同合作。由于劳动世界的不断变化，一次性的资格获得难以维系长期的职业发展，加强学校职业教育与企业职业继续教育的衔接，就变得很有必要，这些观点将有助于我国今后职业教育的发展定位。
参考文献：
[1]全国职业院校技能大赛官方网站.
[2]教育部.关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知.
[3]普通高职高专专业目录.
[4]张倩.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2010（28）.
[5]杨庭.有效教学评价[M].天津：天津科学技术出版社，2011.
关键词： 职业院校 技能大赛 职业能力
职业院校技能大赛已举办了六年，对展现职业教育成就、深化教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合、扩大职业教育吸引力产生了积极影响，已成了职业院校师生追梦圆梦的舞台，推动校企合作，对引导职业院校办出特色、办出水平发挥了重要作用。职业院校可以通过这一平台展示和交流学校的办学成果。但發展到今天，技能大赛的奖项在很大程度上已成为教育主管部门评价职校校长的重要指标，导致一些学校跟着“技能大赛”这一主力棒走，从而影响学校的正常教学秩序。
一、职业院校技能大赛的问题分析
（一）大赛如何立足本校实际。
为了能在大赛中夺冠，有的学校动用巨资，购买专门用于比赛的设施设备和工具耗材，高薪聘请企业专业人员，调动多于参赛学生的师资。有教师透露，一所拥有数千、上万学生的职业学校，为了一支由几个人组成的竞赛队伍耗费大量的人力、物力、财力，让几名学生长期脱离所在班级群体，脱离应学的专业课程和素质教育内容，脱离教育本质与规范，以比赛机器的方式进行训练，甚至有些贫困地区的职业学校也趋之若鹜。技能大赛应该校本化，基于本校全体学生，基于学校每个专业教师，基于本校实验实训设备设施，基于本校校内外实训基地，技能大赛项目应覆盖本校所有专业，技能大赛应引领职业院校立足实际搞竞赛。
（二）大赛如何促进学生全面发展。
大赛使某些学校过分重视技能训练而忽略学生综合素质的提高。职业教育与普通高中教育相比较，更应体现德智体美劳的协调发展，更应该是面向全体的普通教育。我们不能在千军万马挤高考“独木桥”的恶劣现象之后，又弄出职业学校追捧技能大赛的宝塔尖教育的怪胎。育人为本是职业教育一切工作的出发点，促进每个学生主动生动活泼地发展是一切教育包括职业教育的终极目的，培养学生的职业技能要为学生一生更好地可持续发展奠定基础。
（三）大赛如何培养学生综合职业能力。
职业院校技能大赛的比赛题目中，比操作技能的多，比相关能力的少；比技术内容的多，比思想文化的少。同时职业院校若在技能大赛中取得优异成绩，会增强对生源的吸引力，所以，参与技能大赛的职业院校为拿奖，将大部分时间用于锻炼选手的操作技能，而忽视选手专业理论和人文素养的提高。过度强调学生操作技能的培养，与《中华人民共和国职业教育法》规定的“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”这一理念存在偏差。当今社会，技术更新速度加快，可能学生还没毕业，社会已不需要其在校学习的操作技能了。针对学校技能教育的滞后性，需要对职业教育培养学生怎样的职业能力做出理性判断。
二、对策与建议
（一）完善竞赛制度，扩大竞赛的覆盖面。
构建有效的多层级竞赛制度，使大赛既关注个体学生又面向全体学生，不仅建立国家层级的竞赛，而且要发展省市级、地方级和学校一级的多层次技能竞赛，形成“校校有比赛，层层有选拔”的良性激励机制，使所有学生都有机会参与技能大赛，在竞赛中使学生更清晰地了解职业需求，感受职业环境，提高学习积极性。另外，学校要将技能大赛与学生的技能考试结合起来，在学校内部定期举行全校性质的公平、公正的技能考试，既可通过校内考试选拔优秀的参赛选手，又可以让全体学生受益，在关注参加技能大赛的优秀学生的同时，不忽视对大多数普通学生的培养，有效处理好关注个体与面向全体的关系，促进职业院校全体学生整体素质的提高。
（二）密切校企合作，深度开发大赛资源。
全国职业院校技能大赛的发展离不开行业企业的广泛参与，6年的实践证明，正是有了全国性行业组织、国际知名企业的参与，才使技能大赛在竞赛标准上能够代表全国本领域的最高技术标准，具有绝对的权威性，获得广泛的认可。因此全国职业院校技能大赛的发展迫切需要进行制度创新，以吸引更多行业企业将最新技术、最新仪器设备持续不断地引入技能大赛中。这就要求学校与企业的合作不仅在比赛过程之中，而且将其延伸到比赛前和比赛后，在校企之间建立长期稳定的合作关系，对先进的技术、设备资源进行深度开发和利用，使其能够服务于技能大赛，服务于职业教育教学。
我校与周边众多企业进行了密切的合作，充分利用自身资源和企业资源培养学生。通过校企合作互动、人才培养订单、产品研发共同、联合开放经营、校企文化对接、实训基地共建、工学结合交替、顶岗实习轮训等多种模式积极开展校企合作，不断加强内涵建设的广度和深度，在日益激烈的市场竞争中创出新优势，为技能大赛和地方经济发展培养出大批高素质技能型人才的同时，树立品牌，产生良好的效益。
职业能力的形成需要多元主体的共同合作。由于劳动世界的不断变化，一次性的资格获得难以维系长期的职业发展，加强学校职业教育与企业职业继续教育的衔接，就变得很有必要，这些观点将有助于我国今后职业教育的发展定位。
参考文献：
[1]全国职业院校技能大赛官方网站.
[2]教育部.关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知.
[3]普通高职高专专业目录.
[4]张倩.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2010（28）.
[5]杨庭.有效教学评价[M].天津：天津科学技术出版社，2011.