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【摘要】在教育改革的背景下，道德与法治教育越来越受到人们的重视。在小学阶段，道德与法治课程与学生的生活实际紧密相关，对于他们的身心健康成长具有重要的指导性意义。但由于小学生的生活经验较少，思维体系还不成熟，为道德与法治学科的教学带来了一定的难度。采用探究式的教学方法，有利于激发学生思维的积极性，引导他们更好地理解知识，提高学生自主学习与探究的能力，促进其身心健康发展。本文从小学高年级学生的身心发展特点出发，结合教学实践，对探究式教学在道德与法治课堂中的应用进行探析。
【关键词】小学;高年级;道德与法治;探究式教学
1明确学习主题，提高探究教学针对性
在探究式教学中，学习主题的制定是一项首要任务。学习主题既要符合学生的认知水平与知识基础，易于理解和接受，又要与教学内容密切相关，确保能够达到预期的教学目标。如果探究教学中的学习主题不够明确，会导致学生没有学习的思路与方向，从而降低学习的效率，达不到理想的教学效果【1】。小学生正处于身心快速发展的时期，对于事物的判断能力较弱。因此，在道德与法治教学过程中，教师应当尽量做到生动、具体，可从学生当前的心理发展水平出发，结合他们在实际当中可能遇到的困难和疑惑来确定探究教学的主题，引导他们在思考、讨论的过程中，掌握教材知识，实现思维能力上的发展，提高分析和解决问题的能力。
例如在教学《主动拒绝烟酒与毒品》一课的时候，教师可开展“拒绝成长中的危害”主题探究活动。首先，让学生在课前对青少年和成年人进行调查，包括是否吸烟、每天吸多少支烟、烟龄多大、患病情况等。课堂上，学生对调查的结果进行讨论交流，小组之间分享得到的结论与启示。接着，教师提出本节课探讨的主题，即烟酒和毒品，并为每个小组分发相关的资料，让学生依次对这三种物品的危害性进行探讨。最后，教师对小组们的学习成果进行总结和补充。通过这种主题式的探究教学，能够让学生充分参与到学习过程中来，激活他们的思维，使他们对烟酒与毒品的危害性形成更为深刻的认识，从而自觉地拒绝这些物品，保障自身的健康成长。
2开展实践演练，增强探究活动实效性
道德与法治课程的教学目标不仅是要让学生记住相关知识，更重要的是将知识转化为自身的能力，实现道德素养与法治意识的提升，从而更好地学习和生活。小学道德与法治课程中的许多内容都有着较强的现实意义，但在传统的道德与法治课堂中，教师往往以理论讲解为主，较少开展实践性的活动，学生大部分时间都处于被动的听讲位置，虽然能够记住了知识，但由于缺少锻炼的机会，往往难以灵活自如地运用到实际中去【2】。对此，教师可通过开展实践性的探究活动，加强学生的学习体验，使他们在掌握知识的同时，锻炼应对实际问题的能力，从而提高探究式教学的实效性，充分发挥道德与法治课程对于学生成长的指导意义【3】。
例如在教学《应对自然灾害》一课的时候，如果教师仅通过讲授的方式进行教学，学生难以切实掌握各种防灾避险的方法。对此，教师可在课堂上开展实践性的演练活动，首先为学生播放相关的教育视频，使学生具备基本的危险防范意识，了解面对各种灾害的正确自救方法。然后，组织学生进行演练，让他们在面对火灾、地震等灾害时，能够在第一时间作出正确的反应。在实践演练的过程中，教师要及时指出学生们出现的错误行为有效地提高学生的安全意识与防范能力。
3创设生活情境，提升学生探究积极性
当学生发现所学知识与自己的生活有所联系时，往往会表现出更高的学习热情。特别是对于小学生来说，他们的抽象思维能力较弱，与生活相关联的教学内容更容易吸引他们的注意力，激发其探究的兴趣【4】。因此，在探究式教学中，教师不妨引入一些熟悉的生活情境，拉近学生与课堂的距离，使他们更加积极地投入到探究活动中来，让学生将所学的知识与生活结合起来，形成更为深刻的感受。同时，这种方式也有利于将道德与法治的教学延伸到学生的生活中去，实现对他们思想、行为的深层次影响，从而更好地发挥该课程的引导作用，促进学生的身心健康发展【5】。
例如在教学《自主选择课余生活》一课时，教师可先让学生谈一谈，自己在课余时间喜欢做些什么，并将学生所说的事情写在黑板上，如读书、做家务、做运动、玩游戏等等。然后，教师引導学生思考：“这些课余活动分别能够使我们获得什么？”让学生分组讨论分析。通过思考，学生能够发现有些课余活动有益于自身的成长，有些则没有意义，甚至还会起到负面作用。接着，教师带领学生深入分析健康积极的课余生活对自己成长的重要意义，并鼓励学生自主制定课余生活计划，引导他们逐渐形成良好的生活习惯。
4结语
总之，道德与法治课程对于小学生的成长具有重要意义。教师要改变过去以讲说为主的教学方法，积极运用探究式的教学方法，发挥学生的主体作用，促使他们积极地投入到探究学习活动中来，通过明确探究学习的主题、开展实践性的演练活动以及创设贴近学生的生活情境等措施，让学生在探究的过程中掌握相应的知识与能力，实现思维品质的提升，形成正确的价值观念，促进学生的身心健康成长。
参考文献
[1]刘莉.小学道德与法治探究式教学思考[J].学周刊.2020，（07）：65-66.
[2]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚太教育.2019，（08）：19-20.
[3]廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛.2019，（05）|：98-98.
[4]丁钊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中国农村教育.2019，（06）：4-4.
[5]柴晓芳.德润心灵 法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线.2018，（25）：65-66.
【关键词】小学;高年级;道德与法治;探究式教学
1明确学习主题，提高探究教学针对性
在探究式教学中，学习主题的制定是一项首要任务。学习主题既要符合学生的认知水平与知识基础，易于理解和接受，又要与教学内容密切相关，确保能够达到预期的教学目标。如果探究教学中的学习主题不够明确，会导致学生没有学习的思路与方向，从而降低学习的效率，达不到理想的教学效果【1】。小学生正处于身心快速发展的时期，对于事物的判断能力较弱。因此，在道德与法治教学过程中，教师应当尽量做到生动、具体，可从学生当前的心理发展水平出发，结合他们在实际当中可能遇到的困难和疑惑来确定探究教学的主题，引导他们在思考、讨论的过程中，掌握教材知识，实现思维能力上的发展，提高分析和解决问题的能力。
例如在教学《主动拒绝烟酒与毒品》一课的时候，教师可开展“拒绝成长中的危害”主题探究活动。首先，让学生在课前对青少年和成年人进行调查，包括是否吸烟、每天吸多少支烟、烟龄多大、患病情况等。课堂上，学生对调查的结果进行讨论交流，小组之间分享得到的结论与启示。接着，教师提出本节课探讨的主题，即烟酒和毒品，并为每个小组分发相关的资料，让学生依次对这三种物品的危害性进行探讨。最后，教师对小组们的学习成果进行总结和补充。通过这种主题式的探究教学，能够让学生充分参与到学习过程中来，激活他们的思维，使他们对烟酒与毒品的危害性形成更为深刻的认识，从而自觉地拒绝这些物品，保障自身的健康成长。
2开展实践演练，增强探究活动实效性
道德与法治课程的教学目标不仅是要让学生记住相关知识，更重要的是将知识转化为自身的能力，实现道德素养与法治意识的提升，从而更好地学习和生活。小学道德与法治课程中的许多内容都有着较强的现实意义，但在传统的道德与法治课堂中，教师往往以理论讲解为主，较少开展实践性的活动，学生大部分时间都处于被动的听讲位置，虽然能够记住了知识，但由于缺少锻炼的机会，往往难以灵活自如地运用到实际中去【2】。对此，教师可通过开展实践性的探究活动，加强学生的学习体验，使他们在掌握知识的同时，锻炼应对实际问题的能力，从而提高探究式教学的实效性，充分发挥道德与法治课程对于学生成长的指导意义【3】。
例如在教学《应对自然灾害》一课的时候，如果教师仅通过讲授的方式进行教学，学生难以切实掌握各种防灾避险的方法。对此，教师可在课堂上开展实践性的演练活动，首先为学生播放相关的教育视频，使学生具备基本的危险防范意识，了解面对各种灾害的正确自救方法。然后，组织学生进行演练，让他们在面对火灾、地震等灾害时，能够在第一时间作出正确的反应。在实践演练的过程中，教师要及时指出学生们出现的错误行为有效地提高学生的安全意识与防范能力。
3创设生活情境，提升学生探究积极性
当学生发现所学知识与自己的生活有所联系时，往往会表现出更高的学习热情。特别是对于小学生来说，他们的抽象思维能力较弱，与生活相关联的教学内容更容易吸引他们的注意力，激发其探究的兴趣【4】。因此，在探究式教学中，教师不妨引入一些熟悉的生活情境，拉近学生与课堂的距离，使他们更加积极地投入到探究活动中来，让学生将所学的知识与生活结合起来，形成更为深刻的感受。同时，这种方式也有利于将道德与法治的教学延伸到学生的生活中去，实现对他们思想、行为的深层次影响，从而更好地发挥该课程的引导作用，促进学生的身心健康发展【5】。
例如在教学《自主选择课余生活》一课时，教师可先让学生谈一谈，自己在课余时间喜欢做些什么，并将学生所说的事情写在黑板上，如读书、做家务、做运动、玩游戏等等。然后，教师引導学生思考：“这些课余活动分别能够使我们获得什么？”让学生分组讨论分析。通过思考，学生能够发现有些课余活动有益于自身的成长，有些则没有意义，甚至还会起到负面作用。接着，教师带领学生深入分析健康积极的课余生活对自己成长的重要意义，并鼓励学生自主制定课余生活计划，引导他们逐渐形成良好的生活习惯。
4结语
总之，道德与法治课程对于小学生的成长具有重要意义。教师要改变过去以讲说为主的教学方法，积极运用探究式的教学方法，发挥学生的主体作用，促使他们积极地投入到探究学习活动中来，通过明确探究学习的主题、开展实践性的演练活动以及创设贴近学生的生活情境等措施，让学生在探究的过程中掌握相应的知识与能力，实现思维品质的提升，形成正确的价值观念，促进学生的身心健康成长。
参考文献
[1]刘莉.小学道德与法治探究式教学思考[J].学周刊.2020，（07）：65-66.
[2]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚太教育.2019，（08）：19-20.
[3]廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛.2019，（05）|：98-98.
[4]丁钊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中国农村教育.2019，（06）：4-4.
[5]柴晓芳.德润心灵 法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线.2018，（25）：65-66.