论文部分内容阅读
摘 要：小学教育阶段是学生受教育的关键阶段，教师不仅要重视小学生理论知识的学习，还要重视学生的动手实践操作能力。数学一直是学生学习过程中非常难的一门课程，增强学生的实践操作能力，可以提高学生对数学知识的理解，还可以提高学生的空间想象能力。本文主要研究了提高小学数学教学中动手实践操作的策略。
关键词：小学数学;动手操作;有效性
前言
小学生阶段的学生理解能力存在一些不足之处，在数学的学习中会感觉到一定的吃力。动手操作是一种非常有效的教学方式，在教学中有时即使教师讲解的再清晰，都不如让学生直接动手操作。学生自己在动手操作的过程中会弄清楚理论的原理，还会促进学生的思考，提高学生的数学学习质量。小学阶段是学生打基础的关键阶段，学生一定要理解清楚数学原理。因此，教师在数学教学中一定要将数学理论知识与动手实践联系起来。传统的数学教学主要是以培养学生的理论知识为主，忽视了学生的动手实践能力。为了提高小学生的动手实践操作能力，教师在教学中必须要对小学数学的教学方式进行改进。
一、动手实践操作在小学数学教学中的重要性
动手实践操作并不是一项简单的工作，学生的动手能力与学生的思维能力具有紧密的联系。当学生的动手实践能力有所提高时，学生的思维能力也在不断地提高。传统教学中教师重在培养学生的技能，让学生进行大量的数学题目练习。这种教学方式虽然可以提高小学生的数学成绩，但是，非常不利于小学生能力的提高。小学生阶段也是开发的关键阶段，学生的许多能力都需要教师进行开发出来。动手实践操作能力可以有效促进小学生大脑的发展，不断提高学生的综合实践能力。在数学的学习中学生仅仅具备较高的计算能力是远远不够的，学生必须要具备较强的逻辑思维能力。若是学生在小学阶段没有打下良好的基础，在以后的数学学习中会更加感觉到吃力。因此，在小学数学的学习中教师必须要重视小学生的动手实践操作能力的提高。
二、提高小学生动手实践操作能力有效性的策略
1.激发学生的学习兴趣，让学生愿意动手
很多小学生都对数学的学习不感兴趣，最主要的原因就是因为学生感觉数学学习起来比较困难。教师在小学数学的教学中要先激起学生的学习兴趣，让学生愿意参与到数学的动手实践操作中来。为了激起学生的学习兴趣，教师在教学中可以从以下几个方面进行。首先，教师可以从学生的兴趣爱好入手，将学生的学习兴趣与数学实践教学结合起来。例如，很多小学生都对积木、乐高比较感兴趣。教师在动手实践操作活动中可以选择这些素材。其次，为了激发学生的参与活动的热情，教师还可以准备一些精美的奖品。最后，教师也可以采取一些游戏的方式来吸引学生的注意力。游戏也是学生在成长的过程中非常感兴趣的活动。教师要先吸引学生的学习兴趣，让小学生不再惧怕数学，然后再从数学的学习中感觉到兴趣。
2.利用多媒体演示，提高学生操作的效率
在数学的教学中，一般情况下，几何部分的实践操作机会多一點。而且，几何部分的知识都比较抽象，利用实践操作可以提高学生对于知识的理解。但是，很多操作仅仅靠学生自己是远远不够的，还需要教师的协助。为了充分锻炼到学生的空间想象能力，教师在教学中尽量让学生自己动手。每个学生的空间想象能力是不同的，对于很多空间学生无法在自己的脑海中想象出来。多媒体是一个非常有效的教学工具，多媒体可以将空间的每个面都展示给学生。而且，多媒体还能够拆解空间立体图形，使学生了解操作的每个步骤。然后学生再根据自己的理解与记忆去亲动手实践操作。对于一些特别复杂抽象的操作，教师可以利用多媒体展示演示的过程，提高学生对于空间立体图形的理解。多媒体在学生的实践操作中具有重要的作用，可以有效提高学生的实践操作能力。
3.采用激励式教学，提高学生操作的积极性
不同的小学生数学基础和能力会有所不同，学生的动手实践操作的效果也会有所不同。教师在教学中要采用激励式的教学方式，对学生进行积极地鼓励。无论人处于什么阶段，别人的鼓励都是学习的动力。对于在动手实践操作的学生，无论学生表现的是优异还是相对弱一点，教师在教学过程中都要给予学生一定的鼓励。让学生感受到他们的努力得到了认可，同时，教师在教学中对于学生的动手实践操作评价也要进行一定的改进。传统的评价方式更加注重的是学生的结果。但是，在动手实践操作的教学中，教师更加注重的是应该是学生的操作过程。学生的操作过程更能够体现出学生的学习态度、学习能力等方面。总之，在动手实践操作过程中教师一定要积极地鼓励学生，从而提高学生操作的积极性。
4.准备好丰富的动手操作的材料
动手实践操作过程会需要一定的材料，教师准备的材料越丰富越能够激发学生的学习兴趣。教师在准备动手实践操作的材料时，不仅要考虑到教学的内容还要考虑到学生的实际能力。而且，教师准备的材料还要具备一定的安全性，小学生阶段的学生还不具备较强的安全意识。在数学的动手实践操作前，教师要给学生讲一些注意事情，以及安全要点。材料是小学生动手操作的基础，教师要提前做好准备的工作。学生在动手操作的过程中若是材料用完，教师也要积极地为学生补充材料。总之，在数学的动手实践操作中，教师不仅要重视教学的过程，还要重视课程中的原料。若是由于教师的原材料准备不当，不仅会影响整个教学过程，还会影响到学生对于数学的学习兴趣。因此，教师在数学动手实践操作部分，必须要重视学生材料的准备。
总结
小学数学在学生的学习过程中具有积极地发展作用。小学数学不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能够激发学生的各种潜能。在数学的学习中若是仅仅以理论教学的方式进行教学，会使学生感觉数学题目难以理解。在小学数学的教学中融入动手实践操作部分，可以有效提高小学数学的教学质量。教师要重视学生实践的方式以及学生实践的效果，不断地进行改进，从而让小学生在小学阶段打下一个良好的数学基础。
参考文献
[1]祝秀琴. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 学周刊， 2017（6）：115-116.
[2]杨新霞. 浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（11）：213-213.
[3]李萍. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究[J]. 中华少年， 2017（16）：139.
[4]王波. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 好家长， 2017（17）.
关键词：小学数学;动手操作;有效性
前言
小学生阶段的学生理解能力存在一些不足之处，在数学的学习中会感觉到一定的吃力。动手操作是一种非常有效的教学方式，在教学中有时即使教师讲解的再清晰，都不如让学生直接动手操作。学生自己在动手操作的过程中会弄清楚理论的原理，还会促进学生的思考，提高学生的数学学习质量。小学阶段是学生打基础的关键阶段，学生一定要理解清楚数学原理。因此，教师在数学教学中一定要将数学理论知识与动手实践联系起来。传统的数学教学主要是以培养学生的理论知识为主，忽视了学生的动手实践能力。为了提高小学生的动手实践操作能力，教师在教学中必须要对小学数学的教学方式进行改进。
一、动手实践操作在小学数学教学中的重要性
动手实践操作并不是一项简单的工作，学生的动手能力与学生的思维能力具有紧密的联系。当学生的动手实践能力有所提高时，学生的思维能力也在不断地提高。传统教学中教师重在培养学生的技能，让学生进行大量的数学题目练习。这种教学方式虽然可以提高小学生的数学成绩，但是，非常不利于小学生能力的提高。小学生阶段也是开发的关键阶段，学生的许多能力都需要教师进行开发出来。动手实践操作能力可以有效促进小学生大脑的发展，不断提高学生的综合实践能力。在数学的学习中学生仅仅具备较高的计算能力是远远不够的，学生必须要具备较强的逻辑思维能力。若是学生在小学阶段没有打下良好的基础，在以后的数学学习中会更加感觉到吃力。因此，在小学数学的学习中教师必须要重视小学生的动手实践操作能力的提高。
二、提高小学生动手实践操作能力有效性的策略
1.激发学生的学习兴趣，让学生愿意动手
很多小学生都对数学的学习不感兴趣，最主要的原因就是因为学生感觉数学学习起来比较困难。教师在小学数学的教学中要先激起学生的学习兴趣，让学生愿意参与到数学的动手实践操作中来。为了激起学生的学习兴趣，教师在教学中可以从以下几个方面进行。首先，教师可以从学生的兴趣爱好入手，将学生的学习兴趣与数学实践教学结合起来。例如，很多小学生都对积木、乐高比较感兴趣。教师在动手实践操作活动中可以选择这些素材。其次，为了激发学生的参与活动的热情，教师还可以准备一些精美的奖品。最后，教师也可以采取一些游戏的方式来吸引学生的注意力。游戏也是学生在成长的过程中非常感兴趣的活动。教师要先吸引学生的学习兴趣，让小学生不再惧怕数学，然后再从数学的学习中感觉到兴趣。
2.利用多媒体演示，提高学生操作的效率
在数学的教学中，一般情况下，几何部分的实践操作机会多一點。而且，几何部分的知识都比较抽象，利用实践操作可以提高学生对于知识的理解。但是，很多操作仅仅靠学生自己是远远不够的，还需要教师的协助。为了充分锻炼到学生的空间想象能力，教师在教学中尽量让学生自己动手。每个学生的空间想象能力是不同的，对于很多空间学生无法在自己的脑海中想象出来。多媒体是一个非常有效的教学工具，多媒体可以将空间的每个面都展示给学生。而且，多媒体还能够拆解空间立体图形，使学生了解操作的每个步骤。然后学生再根据自己的理解与记忆去亲动手实践操作。对于一些特别复杂抽象的操作，教师可以利用多媒体展示演示的过程，提高学生对于空间立体图形的理解。多媒体在学生的实践操作中具有重要的作用，可以有效提高学生的实践操作能力。
3.采用激励式教学，提高学生操作的积极性
不同的小学生数学基础和能力会有所不同，学生的动手实践操作的效果也会有所不同。教师在教学中要采用激励式的教学方式，对学生进行积极地鼓励。无论人处于什么阶段，别人的鼓励都是学习的动力。对于在动手实践操作的学生，无论学生表现的是优异还是相对弱一点，教师在教学过程中都要给予学生一定的鼓励。让学生感受到他们的努力得到了认可，同时，教师在教学中对于学生的动手实践操作评价也要进行一定的改进。传统的评价方式更加注重的是学生的结果。但是，在动手实践操作的教学中，教师更加注重的是应该是学生的操作过程。学生的操作过程更能够体现出学生的学习态度、学习能力等方面。总之，在动手实践操作过程中教师一定要积极地鼓励学生，从而提高学生操作的积极性。
4.准备好丰富的动手操作的材料
动手实践操作过程会需要一定的材料，教师准备的材料越丰富越能够激发学生的学习兴趣。教师在准备动手实践操作的材料时，不仅要考虑到教学的内容还要考虑到学生的实际能力。而且，教师准备的材料还要具备一定的安全性，小学生阶段的学生还不具备较强的安全意识。在数学的动手实践操作前，教师要给学生讲一些注意事情，以及安全要点。材料是小学生动手操作的基础，教师要提前做好准备的工作。学生在动手操作的过程中若是材料用完，教师也要积极地为学生补充材料。总之，在数学的动手实践操作中，教师不仅要重视教学的过程，还要重视课程中的原料。若是由于教师的原材料准备不当，不仅会影响整个教学过程，还会影响到学生对于数学的学习兴趣。因此，教师在数学动手实践操作部分，必须要重视学生材料的准备。
总结
小学数学在学生的学习过程中具有积极地发展作用。小学数学不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能够激发学生的各种潜能。在数学的学习中若是仅仅以理论教学的方式进行教学，会使学生感觉数学题目难以理解。在小学数学的教学中融入动手实践操作部分，可以有效提高小学数学的教学质量。教师要重视学生实践的方式以及学生实践的效果，不断地进行改进，从而让小学生在小学阶段打下一个良好的数学基础。
参考文献
[1]祝秀琴. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 学周刊， 2017（6）：115-116.
[2]杨新霞. 浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（11）：213-213.
[3]李萍. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究[J]. 中华少年， 2017（16）：139.
[4]王波. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 好家长， 2017（17）.