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【摘要】本文通过分析目前中学生英语阅读能力薄弱的原因，从几个方面提出培养和提高中学生英语阅读能力的对策。教师在教学中必须更新教育观念，引导学生如何在树立正确的阅读观念、精读与泛读的统一运用、积累语言知识，掌握阅读技能、技巧与方法，培养阅读习惯，激发阅读兴趣，加强语感培养，了解英语国家的文化背景等方面下功夫，当然，阅读能力的提高，在原有扎实的基础上，还应通过实践。
【关键词】英语阅读 存在问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0096-01
1.引言
如今，注重对初中生英语阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，它占总分的30%，但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分，它在总分中起着举足轻重的作用，学生阅读能力薄弱这种现象不得不引起广大英语教师的重视，那么如何在日常实践中提高阅读能力呢？根据多年的教学实践，必须先分析影响学生阅读能力提高的因素。
2.影响中学生英语阅读能力提高的因素
2.1学生基础知识薄弱。
基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型及语法知识的贫乏是影响阅读的重要原因。许多学生每天学习词汇都不过关，如此日积月累，造成词汇严重贫乏，再加上基本句型、语法掌握不牢，语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。从而影响阅读能力的提高。
2.2长期养成的不良阅读习惯。
阅读时一见到生词就要停下来查字典，不会联系上下文推断词义；用在心中默读或小声地逐词朗读；手指或笔尖指着文章逐词阅读；需要把每句话在心中或口头译成汉语才能理解句子的意思，不会用外语思维，直接理解句子的意义。
2.3缺乏学习兴趣。
现在的独生子女，生活条件好，“衣来伸手，饭来张口”，家长尽量满足他们的要求，他们认为只有读书是最艰苦的事情，对学习不重视，有些学生读书时三天打鱼，两天晒网，加上认识上的原因，对学英语不感兴趣，导致英语阅读能力低下。
3.提高中学生的英语阅读能力的对策
3.1突破英语词汇关和扩大阅读量。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40—50和50—60个词，理解正确率达到70%。”因此，在平时的词汇教学中，教师必须帮助学生掌握记忆单词的六种方法，即同类、对比、读音、图表、同音异形、搭配记忆法，培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语搭配、将词扩展为更大的语义单位，从而掌握丰富的词汇量和扩大阅读量。
3.2养成良好的阅读习惯。
良好的习惯是成功的一半， 帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，要使学生养成良好的阅读习惯，这就要求教师要勇于实践探索，更新教学观念，勤于总结。
为了改变学生的不良阅读习惯，我在所教的毕业班不断尝试，采用了“课前五分钟限时阅读法”，这种训练方法要求：规定学生按要求在上课前的4-6分钟内完成老师预先准备好的阅读练习，所使用的阅读材料地道纯正，内容生动活泼，趣味性强，异国情调浓，所选的内容具有时代性、思想性、知识性和真实性，字数在350-400之间，含生词3%-5%；规定学生速读，即通过视觉迅速反映所看到的文字符号并理解其意义，速读比默读快三倍。
3.3培养阅读兴趣。
教师在培养学生的阅读能力过程中应当根据教材和学生实际，选择一些饶有趣味的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力，饱满的热情，进取的精神投入到阅读活动中去。当然，阅读理解能力的强弱与学生自身具备的知识结构有关。如人教版JEFC第三册Unit 8《Christmas Day》一课，不少学生可能只知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日。我们就告诉学生西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有了“公元前”和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被以犹太人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人信奉耶稣，视他为救世主。逢周日要做礼拜，读《圣经》，每到12月24日晚，要守平安夜，举行各种庆祝活动纪念Jesus Christ，相当于中国的the Spring Festival。顺便给学生讲授Christmas Eve、Christmas Tree、Christmas Card、Father Christmas以及Christmas Carol等相关词语，还可播放《Silent Night》、《Merry Christmas》等乐曲，让学生感受圣诞节的气氛。这样学生既学习了语言，又提升了自己的背景知识储备。学生通过圣诞节与春节的对比和认识，尤其是对圣诞节有了更多的了解，此时向学生介绍How do the western people celebrate Christmas？就容易激发他们的阅读兴趣，导入新课也就显得更加自然、更加顺理成章。
结语：
在英语教学实践中，我深深地体会到：要提高学生的阅读能力，就要找到学生阅读能力薄弱的原因及对策即培养学生积累语言知识、掌握阅读技能、技巧与方法，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，加强语感培养，了解英语国家的文化背景等，当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”英语阅读能力的提高，是一个渐进的复杂过程，必须使学生有计划地通过大量以理解为中心的阅读训练，以此推动学生的概括与抽象，分析与综合，推理与判断的思维能力的发展，才有希望使学生的阅读速度，阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
参考文献：
[1]王国峰 利用网络优势 提高英语阅读能力 中小学英语教学与研究 2004年第8期P51页
[2]吴长安 中学生英语阅读障碍的成因及对策 中小学英语教学与研究2004年第2期 P44页
【关键词】英语阅读 存在问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0096-01
1.引言
如今，注重对初中生英语阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势，它占总分的30%，但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分，它在总分中起着举足轻重的作用，学生阅读能力薄弱这种现象不得不引起广大英语教师的重视，那么如何在日常实践中提高阅读能力呢？根据多年的教学实践，必须先分析影响学生阅读能力提高的因素。
2.影响中学生英语阅读能力提高的因素
2.1学生基础知识薄弱。
基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型及语法知识的贫乏是影响阅读的重要原因。许多学生每天学习词汇都不过关，如此日积月累，造成词汇严重贫乏，再加上基本句型、语法掌握不牢，语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻。从而影响阅读能力的提高。
2.2长期养成的不良阅读习惯。
阅读时一见到生词就要停下来查字典，不会联系上下文推断词义；用在心中默读或小声地逐词朗读；手指或笔尖指着文章逐词阅读；需要把每句话在心中或口头译成汉语才能理解句子的意思，不会用外语思维，直接理解句子的意义。
2.3缺乏学习兴趣。
现在的独生子女，生活条件好，“衣来伸手，饭来张口”，家长尽量满足他们的要求，他们认为只有读书是最艰苦的事情，对学习不重视，有些学生读书时三天打鱼，两天晒网，加上认识上的原因，对学英语不感兴趣，导致英语阅读能力低下。
3.提高中学生的英语阅读能力的对策
3.1突破英语词汇关和扩大阅读量。
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40—50和50—60个词，理解正确率达到70%。”因此，在平时的词汇教学中，教师必须帮助学生掌握记忆单词的六种方法，即同类、对比、读音、图表、同音异形、搭配记忆法，培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语搭配、将词扩展为更大的语义单位，从而掌握丰富的词汇量和扩大阅读量。
3.2养成良好的阅读习惯。
良好的习惯是成功的一半， 帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，要使学生养成良好的阅读习惯，这就要求教师要勇于实践探索，更新教学观念，勤于总结。
为了改变学生的不良阅读习惯，我在所教的毕业班不断尝试，采用了“课前五分钟限时阅读法”，这种训练方法要求：规定学生按要求在上课前的4-6分钟内完成老师预先准备好的阅读练习，所使用的阅读材料地道纯正，内容生动活泼，趣味性强，异国情调浓，所选的内容具有时代性、思想性、知识性和真实性，字数在350-400之间，含生词3%-5%；规定学生速读，即通过视觉迅速反映所看到的文字符号并理解其意义，速读比默读快三倍。
3.3培养阅读兴趣。
教师在培养学生的阅读能力过程中应当根据教材和学生实际，选择一些饶有趣味的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力，饱满的热情，进取的精神投入到阅读活动中去。当然，阅读理解能力的强弱与学生自身具备的知识结构有关。如人教版JEFC第三册Unit 8《Christmas Day》一课，不少学生可能只知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日。我们就告诉学生西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有了“公元前”和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被以犹太人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人信奉耶稣，视他为救世主。逢周日要做礼拜，读《圣经》，每到12月24日晚，要守平安夜，举行各种庆祝活动纪念Jesus Christ，相当于中国的the Spring Festival。顺便给学生讲授Christmas Eve、Christmas Tree、Christmas Card、Father Christmas以及Christmas Carol等相关词语，还可播放《Silent Night》、《Merry Christmas》等乐曲，让学生感受圣诞节的气氛。这样学生既学习了语言，又提升了自己的背景知识储备。学生通过圣诞节与春节的对比和认识，尤其是对圣诞节有了更多的了解，此时向学生介绍How do the western people celebrate Christmas？就容易激发他们的阅读兴趣，导入新课也就显得更加自然、更加顺理成章。
结语：
在英语教学实践中，我深深地体会到：要提高学生的阅读能力，就要找到学生阅读能力薄弱的原因及对策即培养学生积累语言知识、掌握阅读技能、技巧与方法，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，加强语感培养，了解英语国家的文化背景等，当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”英语阅读能力的提高，是一个渐进的复杂过程，必须使学生有计划地通过大量以理解为中心的阅读训练，以此推动学生的概括与抽象，分析与综合，推理与判断的思维能力的发展，才有希望使学生的阅读速度，阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
参考文献：
[1]王国峰 利用网络优势 提高英语阅读能力 中小学英语教学与研究 2004年第8期P51页
[2]吴长安 中学生英语阅读障碍的成因及对策 中小学英语教学与研究2004年第2期 P44页