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摘 要 随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于小学教育体系的质量越发关注和重视，因为小学是学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的心智还不够成熟，需要教师给予积极地引导，同时教师要遵循新课程标准中的教学要求，在适当地引导下培养学生自主学习的能力，让学生能够通过自己的思考来学习数学知识，感受数学的趣味和魅力，为学生创设良好的教学环境。基于此，本文针对互联网背景下小学数学自主学习能力的策略进行分析。
关键词 互联网背景;小学数学;自主学习能力;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0020-02
2020年是一个特别的年份，因为新型冠状肺炎疫情的影响，很多学校都只能开启线上教学，由此可见在互联网背景下给教育事业的发展提供了一些有效的保障和便捷的条件。为了在疫情期间不影响学生的学习进度，互联网发挥了较大的价值，保证了学生在疫情期间的安全性。当前社会是互联网为主导的时代，在小学数学教学中教师要借助互联网的优势，通过有效的教学手段，为学生打造互联网背景下的新型数学课堂，通过设计一些自主性较强的教学活动来提升学生自主学习的能力，提升学生数学学习的水平。
一、互联网背景下小学数学教学的总体思路
（一）互联网背景下的情境教学
在互联网背景下，关于小学数学教学中培养学生自主学习能力的方式，教师首要遵循情境教学的思路，教师要充分认识到互联网背景下的教学优势，也就是说在互联网背景下能够充分将视频、音频、图像等有效的结合，同步刺激学生的多重感官，将学生代入到相关的数学情境中，在这样的情境中可以减少学生与数学之间的距离感，将文字化的静态教学转化为动态教学，以此来改变传统的“灌输式”的教学模式。在互联网背景下运用情境教学法，能够让学生感受到学习数学的趣味，满足小学生的心理特征和学习需求，在此基础上通过互联网可塑性强的优势，可以让学生更加容易理解数学知识点，激发学生主动学习的欲望，从而培养学生自主学习的能力。
（二）互联网背景下的短视频教学
在互联网背景下，短视频已经成为了社会发展的必然趋势，成为了人们日常生活中必不可少的一个生活化素材。在小学数学教学中，短视频依旧可以成为教学的主要资源和形式，常见的短视频教学模式有微课、慕课等，其具备很强的教育优势，时间短、内容精、流量少、针对性强、不受时间和空间的限制，学生可以随时随地按照自己的需求来观看和学习，同时教师也可以借助短视频教学资源引导学生自主预习，提高学生自主预习的质量，同时可以通过短视频教学资源帮助学生巩固和理解较难的数学知识点，以此来发挥学生小学数学学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
二、互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析
（一）布置课前预习任务
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，在小学数学教学中教师首先要认识到课前预习的重要性，学生通过科学有效的课前预习可以对本节课的知识内容有一个整体的认知，这样在上课的过程中就可以有重点的听课及思考方向，教师讲解的一些知识点学生接受起来也会比较容易，从而有效提升学生的课上学习效率和自主学习能力。例如，在苏教版《负数的初步认识》教学中，教师可以提前通过互联网给学生搜索一些简单好理解，适合学生自主预习难度的微课内容，让学生通过观看微课视频来初步掌握本节课的教学重点，并且教师可以引导学生根据微课内容整理出一份课前预习笔记，以列提纲的方式將微课中的数学知识点罗列出来，以此来帮助学生掌握数学知识点，同时可以要求学生将微课内容中自己认为的难点标注出来，做好记录，这样在听课的过程中就能够更加具有针对性，针对这些问题教师可以重点讲解，帮助学生提高自主预习的水平和自主学习的能力。
（二）开展游戏化的自主学习活动
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，在引导学生进行有效的课前自主预习环节之后，针对课堂上的授课环节也要多加关注和重视。小学生的年龄还不够成熟，游戏对于学生的吸引力比较巨大，再加上当今小学生从小就开始接触互联网，对于互联网游戏也大多能够熟练地操作，因此教师要充分借助互联网的优势，针对小学生的兴趣爱好，在小学数学课堂上开展游戏化为主的自主学习活动，鼓励学生积极参与，在实践的过程中提高自主学习能力。例如，在苏教版《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师可以通过多媒体设备为学生布置一些图形拼接小游戏，课件左侧可以是一个已知图形，课件右侧是一些零散的图形，教师可以要求学生通过这些零散图形的随意组合，通过平移、旋转、翻转等方式来构建出与左侧相同的图形，学生可以边讲解边操作，其余学生可以提出不同思路，通过这种互联网游戏的教学活动激发学生的好胜心，挖掘学生潜在的学习能力，并且调动学生的参与积极性，有效培养学生自主学习的能力。
（三）创设生活化的自主学习情境
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，教师要充分借助互联网动态性较强的优势，通过互联网将一些晦涩难懂的数学知识点生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和记忆数学知识点，并且能够灵活应用数学知识解决数学问题。小学生的生活经验有限，而数学是一门与生活实际密不可分的学科，因此教师可以借助互联网创设生活化的教学情境，让学生在情境中理解数学概念。例如，在苏教版《年、月、日》的教学中，教师为了让学生准确理解年、月、日的读法和写法，在头脑中树立数学思维，教师可以借助多媒体为学生创设“熊大熊二的一天”这一生活化的情境，以动画的形式描述熊大熊二一天的生活，以及相对应的时间，每一次活动旁边都标注相应的时间，让学生去理解和记忆年、月、日的表达方式，通过这种教学形式在学生的脑海中形成印象，这样学生对接下来数学内容的理解会更加容易，能够有效提升学生自主学习的能力。
（四）运用软件优化作业形式
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，教师除了要重视课前预习和课上教学中的一些自主学习任务及活动的设计，对于课后作业也要充分借助互联网的优势来布置和设计，优化作业布置的形式，以此来给学生提供一个良好的互动平台，方便学生在平台中交流和讨论作业，丰富学生的作业体验，促使学生能够通过自主学习解决一些作业中的问题，提高学生的自主学习能力。例如，在苏教版《有余数的除法》教学之后，教师可以将课后作业在作业帮软件上布置给学生，学生可以通过作业帮去接受和完成作业，节省了学生很多写作业的时间，在完成作业的过程中，学生可以随时将自己的问题反馈到软件中，学生们可以在互联网中进行互动，讨论一些数学问题的解题方法和思路，促使学生能够在交流与讨论的过程中提高作业效率，有效增强学生的自主学习能力。通过互联网布置作业来引导学生认识到数学学习的趣味性，在交流与讨论中巩固数学知识。
三、结束语
综上所述，伴随着新课程标准的不断改革，教师作为学生成长过程中重要的引导者，一定要与时俱进的提升自身的教学观念和教学能力，为学生做好积极和正确的引导。在互联网背景下教师要充分发挥其优势和价值，通过优化教学形式，为学生营造一个轻松和谐的数学课堂，有效激发学生的学习兴趣，并且为推动学生自主学习能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨娜.互联网背景下小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界：创新阅读，2018（8X）：24.
[2]谢茂华.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2016（24）.
[3]叶静.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学学习与研究，2017（6）.
关键词 互联网背景;小学数学;自主学习能力;策略分析
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0020-02
2020年是一个特别的年份，因为新型冠状肺炎疫情的影响，很多学校都只能开启线上教学，由此可见在互联网背景下给教育事业的发展提供了一些有效的保障和便捷的条件。为了在疫情期间不影响学生的学习进度，互联网发挥了较大的价值，保证了学生在疫情期间的安全性。当前社会是互联网为主导的时代，在小学数学教学中教师要借助互联网的优势，通过有效的教学手段，为学生打造互联网背景下的新型数学课堂，通过设计一些自主性较强的教学活动来提升学生自主学习的能力，提升学生数学学习的水平。
一、互联网背景下小学数学教学的总体思路
（一）互联网背景下的情境教学
在互联网背景下，关于小学数学教学中培养学生自主学习能力的方式，教师首要遵循情境教学的思路，教师要充分认识到互联网背景下的教学优势，也就是说在互联网背景下能够充分将视频、音频、图像等有效的结合，同步刺激学生的多重感官，将学生代入到相关的数学情境中，在这样的情境中可以减少学生与数学之间的距离感，将文字化的静态教学转化为动态教学，以此来改变传统的“灌输式”的教学模式。在互联网背景下运用情境教学法，能够让学生感受到学习数学的趣味，满足小学生的心理特征和学习需求，在此基础上通过互联网可塑性强的优势，可以让学生更加容易理解数学知识点，激发学生主动学习的欲望，从而培养学生自主学习的能力。
（二）互联网背景下的短视频教学
在互联网背景下，短视频已经成为了社会发展的必然趋势，成为了人们日常生活中必不可少的一个生活化素材。在小学数学教学中，短视频依旧可以成为教学的主要资源和形式，常见的短视频教学模式有微课、慕课等，其具备很强的教育优势，时间短、内容精、流量少、针对性强、不受时间和空间的限制，学生可以随时随地按照自己的需求来观看和学习，同时教师也可以借助短视频教学资源引导学生自主预习，提高学生自主预习的质量，同时可以通过短视频教学资源帮助学生巩固和理解较难的数学知识点，以此来发挥学生小学数学学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力。
二、互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析
（一）布置课前预习任务
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，在小学数学教学中教师首先要认识到课前预习的重要性，学生通过科学有效的课前预习可以对本节课的知识内容有一个整体的认知，这样在上课的过程中就可以有重点的听课及思考方向，教师讲解的一些知识点学生接受起来也会比较容易，从而有效提升学生的课上学习效率和自主学习能力。例如，在苏教版《负数的初步认识》教学中，教师可以提前通过互联网给学生搜索一些简单好理解，适合学生自主预习难度的微课内容，让学生通过观看微课视频来初步掌握本节课的教学重点，并且教师可以引导学生根据微课内容整理出一份课前预习笔记，以列提纲的方式將微课中的数学知识点罗列出来，以此来帮助学生掌握数学知识点，同时可以要求学生将微课内容中自己认为的难点标注出来，做好记录，这样在听课的过程中就能够更加具有针对性，针对这些问题教师可以重点讲解，帮助学生提高自主预习的水平和自主学习的能力。
（二）开展游戏化的自主学习活动
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，在引导学生进行有效的课前自主预习环节之后，针对课堂上的授课环节也要多加关注和重视。小学生的年龄还不够成熟，游戏对于学生的吸引力比较巨大，再加上当今小学生从小就开始接触互联网，对于互联网游戏也大多能够熟练地操作，因此教师要充分借助互联网的优势，针对小学生的兴趣爱好，在小学数学课堂上开展游戏化为主的自主学习活动，鼓励学生积极参与，在实践的过程中提高自主学习能力。例如，在苏教版《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师可以通过多媒体设备为学生布置一些图形拼接小游戏，课件左侧可以是一个已知图形，课件右侧是一些零散的图形，教师可以要求学生通过这些零散图形的随意组合，通过平移、旋转、翻转等方式来构建出与左侧相同的图形，学生可以边讲解边操作，其余学生可以提出不同思路，通过这种互联网游戏的教学活动激发学生的好胜心，挖掘学生潜在的学习能力，并且调动学生的参与积极性，有效培养学生自主学习的能力。
（三）创设生活化的自主学习情境
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，教师要充分借助互联网动态性较强的优势，通过互联网将一些晦涩难懂的数学知识点生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和记忆数学知识点，并且能够灵活应用数学知识解决数学问题。小学生的生活经验有限，而数学是一门与生活实际密不可分的学科，因此教师可以借助互联网创设生活化的教学情境，让学生在情境中理解数学概念。例如，在苏教版《年、月、日》的教学中，教师为了让学生准确理解年、月、日的读法和写法，在头脑中树立数学思维，教师可以借助多媒体为学生创设“熊大熊二的一天”这一生活化的情境，以动画的形式描述熊大熊二一天的生活，以及相对应的时间，每一次活动旁边都标注相应的时间，让学生去理解和记忆年、月、日的表达方式，通过这种教学形式在学生的脑海中形成印象，这样学生对接下来数学内容的理解会更加容易，能够有效提升学生自主学习的能力。
（四）运用软件优化作业形式
在互联网背景下教师想要提升学生自主学习的能力，教师除了要重视课前预习和课上教学中的一些自主学习任务及活动的设计，对于课后作业也要充分借助互联网的优势来布置和设计，优化作业布置的形式，以此来给学生提供一个良好的互动平台，方便学生在平台中交流和讨论作业，丰富学生的作业体验，促使学生能够通过自主学习解决一些作业中的问题，提高学生的自主学习能力。例如，在苏教版《有余数的除法》教学之后，教师可以将课后作业在作业帮软件上布置给学生，学生可以通过作业帮去接受和完成作业，节省了学生很多写作业的时间，在完成作业的过程中，学生可以随时将自己的问题反馈到软件中，学生们可以在互联网中进行互动，讨论一些数学问题的解题方法和思路，促使学生能够在交流与讨论的过程中提高作业效率，有效增强学生的自主学习能力。通过互联网布置作业来引导学生认识到数学学习的趣味性，在交流与讨论中巩固数学知识。
三、结束语
综上所述，伴随着新课程标准的不断改革，教师作为学生成长过程中重要的引导者，一定要与时俱进的提升自身的教学观念和教学能力，为学生做好积极和正确的引导。在互联网背景下教师要充分发挥其优势和价值，通过优化教学形式，为学生营造一个轻松和谐的数学课堂，有效激发学生的学习兴趣，并且为推动学生自主学习能力的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨娜.互联网背景下小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].家教世界：创新阅读，2018（8X）：24.
[2]谢茂华.小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].西部素质教育，2016（24）.
[3]叶静.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].数学学习与研究，2017（6）.