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摘 要：小学数学教学属于基础学科之一，在教育教学的过程中，教师需要积极主动探索能够提高教学质量的方法，使学生的学习效率有所提升。由于小学阶段的数学知识较为简单，因此，教师需要在这一阶段着重培养学生对数学学习的兴趣和热情，让学生进行自主学习及探究。结合教学活动，对如何进行有效的小学数学课堂教学进行简要分析，并提出一些建议及方法。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
语文、数学、英语作为学生在小学阶段需要每天面对的基础课程，对学生的综合素质和发展有着极其重要的作用。因此，教师需要将教学的重心放在探究小学数学教学的有效策略上，让学生不仅能够爱上学数学，更要学好数学。对此，教师可以在教学形式、教学内容和教学方法上面进行创新，打造以学生为主体的课堂，激发学生的参与热情。
一、营造和谐愉快的教学气氛
轻松愉快的教学氛围是学生高效数学学习不可或缺的组成部分，教师需要通过与学生的沟通、交流和正确的引导，营造和谐的气氛，帮助学生形成自主探究的意识，鼓励学生在课堂上大胆质疑，在轻松愉快的氛围中共同探究问题并解决问题。
如在进行“有趣的图形”这一课教学中，教师可以让学生动手制作图形，以此来巩固对图形的认识。在具体制作的过程中，教师可以让学生先模仿课本上的图形进行制作，待学生制作完成之后再进行展示。教师需要在学生制作的过程中进行巡视，并给予学生一定的帮助和指导。如有的学生在用筷子制作菱形的时候出现了一些问题：有学生想由三角形出发制作菱形，但是由于边长长度不相等导致制作失败，这时教师需要为学生指出原因，并与学生动手一起制作。随后学生在展示的过程中，教师需要以鼓励性的评价为主，让学生大胆创新和尝试，在一次又一次试错的过程中，制作出心仪的图形。教师将动手实践与数学学习结合起来，学生通过实践将所学的数学知识进行应用，在有了教师正面的指引之后，学生也放下了心中的戒备，在轻松、愉快的数学氛围中进行数学学习。
教师通过正面言语的引导，侧面向学生传递出了作品需要修正的信号，同时指导学生完成了图形制作。有了教师的参与，学生与教师之间的距离被拉近，同时学生在动手制作的过程中也更加放松，学习效率有所提升。
二、利用多媒体优化教学设计
在进行教学设计时，教师可以利用多媒体优化其内容，由于低年级学生对图片动画等内容有强烈的了解兴趣和好奇心。因此，教师在制作多媒体课件时需要利用多种形式优化教学设计，让学生感受到数学学习的快乐。
以“元、角、分与小数”这一课时的教学为例，教师在设计教学计划时可以“买文具”为主题，学生需要通过对经费合理的支配，货比三家，算出购买搭配比例最佳的文具产品。首先，教师可以利用多媒体课件为学生展示生活中常见的文具图片，例如书本、钢笔、铅笔、橡皮擦等，然后再为学生展示具体情景：假如你是班级采购员，需要为大家购买一定数量的文具，这时有三个商店供你选择，请合理分配这一笔经费，搭配出最合理的购买方案。然后，教师再为学生展示商店当中的产品以及对应商店的图片。最后，学生需要在幻灯片内容所呈现的情景下完成采购任务。
教师利用多媒体课件为学生展示图片动画，既丰富了学生数学学习的形式，又让学生感受到了数学教学的新颖之处，教师通过合理的创新优化了教学设计，提升了教学效果。
三、开展合作学习促进课堂互动
小组合作是课堂教学当中的常见教学方法之一，在小学阶段，教师需要引导学生形成良好的团队合作意识，学会与他人沟通交流，并在团队中发表个人的观点，在发挥个人才智的同时，也能够吸取他人的长处。
在教学《圆柱与圆锥》这一课时的内容时，教师可以将教学活动分为几个板块开展，分别为面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积，分别将这四个内容分为四个大任务，分配给学生进行小组合作学习，每两个小组负责相同的内容，在具体展示环节，A、B两组需要相互配合。如A组学生在交流完圆柱的表面积相关知识点之后，B组的学生需要针对A组学生的发言进行补充或者修正，通过这种探讨交流式的学习，促进学生学习能力的提升和知识的深化理解。同时，利用这种方式还能够尽可能地使每一位学生都参与到课堂學习中来，进行有效的互动。
高效的课堂依赖学生高效的互动，当学生愿意主动提出问题，与他人探究并解决时，就能够实现深层次的学习。通过小组合作的一种学习方式，学生能够做到互为补充，相互借鉴，最终有效提升数学学习的效率。
总之，教师在进行小学数学高效课堂构建时，要充分考虑学生年龄特征和心理发展特点，在具体课堂教学时坚持以小组合作为导向，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，进行数学学习，以培养学生的数学能力，提升学生的数学素养为发展目标。
参考文献：
[1]严鹏.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].文存阅刊，2017（20）：121.
[2]善香于.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：85.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新课改背景下小学数学课堂教学方法的有效性研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1144。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
语文、数学、英语作为学生在小学阶段需要每天面对的基础课程，对学生的综合素质和发展有着极其重要的作用。因此，教师需要将教学的重心放在探究小学数学教学的有效策略上，让学生不仅能够爱上学数学，更要学好数学。对此，教师可以在教学形式、教学内容和教学方法上面进行创新，打造以学生为主体的课堂，激发学生的参与热情。
一、营造和谐愉快的教学气氛
轻松愉快的教学氛围是学生高效数学学习不可或缺的组成部分，教师需要通过与学生的沟通、交流和正确的引导，营造和谐的气氛，帮助学生形成自主探究的意识，鼓励学生在课堂上大胆质疑，在轻松愉快的氛围中共同探究问题并解决问题。
如在进行“有趣的图形”这一课教学中，教师可以让学生动手制作图形，以此来巩固对图形的认识。在具体制作的过程中，教师可以让学生先模仿课本上的图形进行制作，待学生制作完成之后再进行展示。教师需要在学生制作的过程中进行巡视，并给予学生一定的帮助和指导。如有的学生在用筷子制作菱形的时候出现了一些问题：有学生想由三角形出发制作菱形，但是由于边长长度不相等导致制作失败，这时教师需要为学生指出原因，并与学生动手一起制作。随后学生在展示的过程中，教师需要以鼓励性的评价为主，让学生大胆创新和尝试，在一次又一次试错的过程中，制作出心仪的图形。教师将动手实践与数学学习结合起来，学生通过实践将所学的数学知识进行应用，在有了教师正面的指引之后，学生也放下了心中的戒备，在轻松、愉快的数学氛围中进行数学学习。
教师通过正面言语的引导，侧面向学生传递出了作品需要修正的信号，同时指导学生完成了图形制作。有了教师的参与，学生与教师之间的距离被拉近，同时学生在动手制作的过程中也更加放松，学习效率有所提升。
二、利用多媒体优化教学设计
在进行教学设计时，教师可以利用多媒体优化其内容，由于低年级学生对图片动画等内容有强烈的了解兴趣和好奇心。因此，教师在制作多媒体课件时需要利用多种形式优化教学设计，让学生感受到数学学习的快乐。
以“元、角、分与小数”这一课时的教学为例，教师在设计教学计划时可以“买文具”为主题，学生需要通过对经费合理的支配，货比三家，算出购买搭配比例最佳的文具产品。首先，教师可以利用多媒体课件为学生展示生活中常见的文具图片，例如书本、钢笔、铅笔、橡皮擦等，然后再为学生展示具体情景：假如你是班级采购员，需要为大家购买一定数量的文具，这时有三个商店供你选择，请合理分配这一笔经费，搭配出最合理的购买方案。然后，教师再为学生展示商店当中的产品以及对应商店的图片。最后，学生需要在幻灯片内容所呈现的情景下完成采购任务。
教师利用多媒体课件为学生展示图片动画，既丰富了学生数学学习的形式，又让学生感受到了数学教学的新颖之处，教师通过合理的创新优化了教学设计，提升了教学效果。
三、开展合作学习促进课堂互动
小组合作是课堂教学当中的常见教学方法之一，在小学阶段，教师需要引导学生形成良好的团队合作意识，学会与他人沟通交流，并在团队中发表个人的观点，在发挥个人才智的同时，也能够吸取他人的长处。
在教学《圆柱与圆锥》这一课时的内容时，教师可以将教学活动分为几个板块开展，分别为面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积，分别将这四个内容分为四个大任务，分配给学生进行小组合作学习，每两个小组负责相同的内容，在具体展示环节，A、B两组需要相互配合。如A组学生在交流完圆柱的表面积相关知识点之后，B组的学生需要针对A组学生的发言进行补充或者修正，通过这种探讨交流式的学习，促进学生学习能力的提升和知识的深化理解。同时，利用这种方式还能够尽可能地使每一位学生都参与到课堂學习中来，进行有效的互动。
高效的课堂依赖学生高效的互动，当学生愿意主动提出问题，与他人探究并解决时，就能够实现深层次的学习。通过小组合作的一种学习方式，学生能够做到互为补充，相互借鉴，最终有效提升数学学习的效率。
总之，教师在进行小学数学高效课堂构建时，要充分考虑学生年龄特征和心理发展特点，在具体课堂教学时坚持以小组合作为导向，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，进行数学学习，以培养学生的数学能力，提升学生的数学素养为发展目标。
参考文献：
[1]严鹏.关于小学数学课堂有效教学策略的探讨[J].文存阅刊，2017（20）：121.
[2]善香于.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].教学方法创新与实践，2020，3（10）：85.
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新课改背景下小学数学课堂教学方法的有效性研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB1144。